让英语课堂“活”起来的心得体会
英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本人结合教学实践和探索，谈谈如何激活学生，从而让高中英语教学“活”起来。
有效学习与无效学习的关键在于“主动”(active)的态度和过程(procedure)。那么，怎样才能激活学生主动学习呢?
一、引入竞争机制，培养学生积极思考的习惯
好胜心强，不甘落后，是青少年学生共同的心理特征。因此，教师要有意识地运用竞争的方法激活学生，使每一个学生都积极主动地参与竞争。例如，一上课，我们可根据课文内容的切入点、关键点设计几个带有启发性、开放性的问题。如在教学SEFC Book 1B Unit14 Festivals时，我设计了以下两个问题：
1、How do Chinese celebrate the Spring Festival?
2、Why do we celebrate the Spring Festival?
学生被分成了两个大组进行竞争，看哪一组想出的观点多、观点好。这样学生就会开动脑筋，积极思考。学生的想象力是惊人的，有时会使老师自叹不如，他们会想出比教学参考书还多的答案。对于以上的两个问题，学生想出了以下的回答：
回答1：Clean our house to sweep away the dirty.
Put up red couples on gates.
Wear new clothes.
Have hair cut .
Pay a New Year call to wish others a good luck.
Family get-together.
Have rich meals.
Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.
Debts repaid.
Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.
…
回答2：To have a good rest/have a good relaxation.
To say good-bye to the old year.
To welcome the New Year.It means a new beginning.
To develop the friendship between friends/relations.
To wish others a good beginning/good luck.
To enjoy the peaceful life.
…
这类开放性问题没有标准答案，教师应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲试的学生。在这定有激励性的课堂氛围中，学生会鼓足勇气，信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解。对于发表意见的学生，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，因为那毕竟是他们经过自身努力而想出来的，是他们积极思考的结果，而成功的喜悦体验是学生的最大动力。最后，教师要总体评价，划级分等，树立榜样。这样，将竞争机制引入课堂，能形成紧张而活泼的课堂气氛，能逐步培养www.aishibei.com学生积极思考的习惯。
二、建构情景互动，激发学生的交际欲望
语言学习的目的是交际，语言交际能力也只有在真实自然的交际中才能获得。所以，成功的外语教学在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学的语言材料。
教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识、有目的地创设问题情景，并使这种情景具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，使他们产生疑惑和探索欲望，唤起思维的能动性，从而乐于发现问题、提出问题并进而使课堂成为一个充满问题互动和活力的交际场所。
如在教学SEFC Book 1B Unit19 Speaking时，我让五人为一个表演小组，一位扮演种甘蔗的专业户，一位扮演种水稻的专业户，一位扮演种水果的专业户，一位扮演养猪专业户，另一位扮演村长，然后五人就如何使用一块土地的问题展开讨论，说出自己的观点，并说明理由支持自己的观点或反对别人的观点。
整个教学过程中，学生都全身心投入表演，挖空心思想出理由来，不知不觉中训练了语言交际能力，较好地完成了这节课的目的，即“提供建议和做出决定”。这难道不是建构情景互动的魅力吗?
以上是我在激活学生的主动学习热情和创造性思维从而激活课堂方面的体会。激情与创意思维本身是看不见、摸不着的，它在头脑和心灵深处，靠教师用心智、用热情去激活。课堂中的点滴火花都是可贵的，正所谓“星星之火，可以燎原”。学生的热情一旦被激起，无数灵感与创意将油然而生，这是我们所高兴看到的。
篇2:牛津英语教学心得体会
牛津英语教学心得体会
牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。
如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。
一.教学理念的更新。
在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”;另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
二. 培养自立，发挥学生学习的主动性。
培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。着名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在牛津英语教材中，许多Unit都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一张地图，它要求通过学习句型：How are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路;又如：6Bmodule1中四个Unit: Fire, Air, Water, The Earth都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用;这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。
三. 直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、www.aishibei.com完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有许多的单词，如果靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，像照片，实物，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如：在教relationships,在课堂上采用互动的学习模式，让大家相互介绍家庭成员和之间的关系，有时，会闹出笑话，随后大家一起纠正，这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。
四. 全面,合理的安排课后任务。
牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。例如：Do a survey, make a poster, make slide shows, make a pizza, and draw family trees, write a menu, write a shopping list, write a list of food and drinks (have a barbecue),draw food and drinks 等等，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。
牛津英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。
篇3:英语复习课的心得体会
英语复习课的心得体会
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题. 如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错.
一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意. 于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.
一. 游戏式
将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A: Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.
游戏规则: 学生1任意 说出一个单词如:girl ,学生2可以接letter .学生3可以接任何一个以r 开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复. 课堂气氛十分活跃
复习单词活动B: Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容. 如:Hotel 学生会说出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等许多的单词.
活动C: 把所学的单词分类.如: 让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如scream(尖叫),sneeze(打喷嚏), cry(哭), run(跑), jump(跳), dance(跳舞), sing(唱歌), beat(打)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动. 通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.
活动D: 给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如: 河流,山川, 拖鞋, 袜子,苹果, 小鸟，等等。 这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好.
活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
二.竞赛式
教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如：Angel(天使), Beattles( 甲壳虫)，Hero(英雄)，Black man(黑人)，Cucumber (黄瓜)，Spice girls(辣妹)等等。下面以高二英语第二册第十五单元的复习活动为例.
A famous detective (一个着名的侦探)
我将本单元的复习内容分为四项.然后将每类练习做成小纸条, 放进不同颜色的信封里并标上号码.
竞赛方法: 我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一.
每个小组选一个代表(学生轮流,以达到每个人都练习的目的)掷骰子来决定要答题的号码, 再选分数(100-600 ) 然后答题.如果答对,这个小组可以得到自己选中的分数,若答错,则扣掉相应的分数.
学生需要按照下面的要求来回答问题.
如果要回答"词组" 类问题时,先解释这个词组再造一个句子.同过这种方法可复习下列词组:
have got ,a great number of, mean to , pay a visit, before long, long before , call on, I dare say...
break into, connect to, have a seat, over and over again, personal affair.
如果选择了"单词"类.学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思. 可以复习以下单词scream, jump, quarrel, have a seat, blow, sing and dance等.
如果想完成好"回答问题"这类题, 学生必须对本单元的内容熟悉. 我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度.
Questions:
1.Why did the young lady's uncle plan to kill her?
2.Where did the young lady'd uncle come back from not long before ?
3.Why was Holmes worried?
4.How did Holmes know that the young lady'd uncle keep a pet?
5.What kind of animal did her uncle keep in the chest?
6.Why did Holmes hit the bell rope with his stick again and again?
7.Was the lady's uncle a non-smoker ?
8.Are you satisfied with the end of the story ?
选到第四项"语法"类的同学,应首先说出这个单元所讲的语法:过去分词作定语和状语,再各举一例.
这个竞赛的效果非常的令人满意,学生们为了得分并获胜,课下进行了认真的准备. 一堂课复习了整个单元的全部内容,学生们在一种欢www.aishibei.com乐而轻松的氛围下学习, 学生们反映他们对这堂课的印象特别的深.
我根据所讲课的内容来决定复习的方法.在复习课上我还尝试一些其他的方法,尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生,目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识.我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫,要使学生学习的激情总保持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!