双语教科学校发展规划
第一部分 学校概况
(2022学年――2026学年) 上海闵行区协和双语教科学校成立于1998年,隶属于协和教育中心，是一所全日制可寄宿的民办完中，在初中学段设有国内双语课程部和EMW融合课程部，在高中学段设有国内普通课程部和加拿大BC国际课程部。现有初中学段35个班，高中学段22个班，1500名学生。中外教职工总人数为219人，其中研究生学历65人，外籍教师50人,中高级职称63人，区骨干教师6人，区级骨干后备23人，还有2名教师是国际文凭组织大学预科课程(IBDP)的考试官。平均年龄41岁。
学校贯彻国家的教育方针，坚持党的领导，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。建校20多年来，依法办学，以德立校，规范运行。作为社会满意的优质教育资源，学校秉承“尊重差异，提供选择，激发潜能，多元发展”的办学思路，坚持为有不同发展水平、不同发展方向和不同发展需求的学生提供适合的教育，致力于培养具有中国情怀和国际视野，道德人格健全、个性特长鲜明、学科基础扎实，有创新精神，有分析问题、解决问题、人际交往及中英文双语能力的优秀人才，办学取得良好社会效益。
第二部分 发展现状与成就
一、形成了中西文化融合的办学模式
2010年，学校开始涉足国际教育领域，与加拿大BC省教育部合作，开设了BC国际高中课程，并进一步确立了“多元、平衡、包容、创新”的核心价值观。至今已有十届毕业生，落实中方核心课程，办学成绩突出，得到市教委的正式课程设置许可。2015学年，开始设置“先锋课程”，在严格执行上海市初中课程计划的基础上，部分学科实行双语教学或外教执教，为学生升学架设国内中考和高中国际课程双通道。2016年，学校开设初中EMW融合课程，通过剑桥国际课程认证，成为剑桥大学国际考评中心。该课程体系主要在贯彻国家课程要求的基础上，部分借鉴剑桥国际课程的内容和评价制度，形成具有教科特色的融合课程。2019年6月，该课程通过闵行区教育评估所的课程设置评估。
如上述，在平衡有效运行的基础上，学校不断创新、优化办学模式，积极进行中西文化融合的教育探索，在课程设置和实施过程中形成了许多宝贵的经验，特别是对于融合背景下学生的文化传承、文化理解、跨文化意识和能力培养，取得了积极的成效。学校以中西融合为理念丰富多元的课程内容，得到学生、家长、社会的高度认可。同时，在中西文化融合的氛围中，双语课程也注重对标国际标准，引进国际通行课程中的一些优秀理念和内容、方式，开阔学生视野，体验更多元的课程内容、表达形式。如在数学、科学等学科中更多安排项目式学习来提升学生综合分析问题、解决问题的能力;如做强英语学科教学，创建浸润式的语言学习氛围，同时发展语言所承载的国际文化理解和适应能力。将课程融合，教师协作，学生融通作为学校发展的基础，多课程体系的和谐发展，多元共生。
二、课程质量有效保障，稳中有升
学校各课程体系首先严格执行国家课程标准，落实国家课程计划及其教学内容，夯实基础。规范课程建设工作。为保证课程品质，规范管理和有效推进课程建设，学校制定并不断完善协和双语教科学校课程建设纲要”。按照纲要要求，以课题研究、实践的方式引领和推动课程建设工作。在课程实施中重视学生主体地位的突显，在“模块建构、分层教学、小组合作、自主探究”教科教学模式引领之下，形成以落实学生核心素养为目标，适性扬才，适需发展，实践创新，多元选择的课程实施路径。
随着新课标、新课程的实施，在“人文博雅艺术特长、文化融合科学加强”的特色定位之下，我们进一步探索学科融合教学实践，开展项目式学习活动，深入艺术、科学实践，打造教科品牌。注重学生人文素养、创新科学素质养成，以培养探究和实践能力为重点，促进学生学习能力提升，致力于探索适应学生个性发展，培养学生热爱学习、提升学习策略和可持续发展的终生学习能力。各年段都有近30门拓展型、研究型课，为学生提供多元发展平台，多样选择、分层走班，满足学生个性发展需求。
三、打造兼具国际视野的教师队伍
中外教师跨部教学、联合教研、互通有无，在教学技能和教学观念等方面进行深入的交流探索，打造了一批专业扎实，心态开放，视野广阔的教师队伍。形成了教师备课统一化，上课个性化，作业分层化，辅导差异化，评价多元化的教师教学体系。中外教师一起研究国家课程标准，研究该学科在国际通行课程(如IBMYP课程,剑桥课程关键阶段3)中相关的标准描述和课程内容，在落实国家标准的基础上，对照、发现国际课程中可以吸收、借鉴的元素，整合校本课程标准和校本课程内容。融合课程中方教师与相关学科的外方教师一起教研，学习借鉴相互优秀的教学方式、融合优秀的课程理念。
四、学生发展全面，出口优秀学生
学业成绩优秀，出口情况稳中有升，初中双语课程的中考成绩在闵行区一直能保持在第一梯队，EMW融合课程毕业生均能升入一流国际高中。BC课程2022届85位毕业生共收到世界各地435份录取通知书，其中获得了224份世界排名前100大学录取通知书，获得了173份世界排名前50大学录取通知书，获得了76份世界排名前30大学录取通知书。国内普通高中课程的本科上线率一直维持在90%左右，实现低进高出，并且学生的研究性学习成果颇丰，每年在区级课题评审中均有一二三等奖斩获。
学校活动丰富，学生阳光开朗、发展全面，特长彰显，“人人擅版画、人人会乐器、人人说英语”。学生社团丰富，涵盖德智体美劳各方面，学生积极参与其中。学生积极参加各类赛事，在各种平台上展示才华，在SPELLING BEE(全国冠军)，模拟联合国，商赛、地球村双语演讲、滑铁卢大学数学竞赛、AMC、少年派·中小学华语辩论赛及各种艺术体育写作等等比赛中崭露头角，取得优异成绩。2022学年度获得集团级、区级、市级、全国级及国际比赛的奖项548项。
五、办学获得多方肯定
多年来我校接受了多级多类督导检查并获得了有关部门的肯定，并取得了以下成绩：
a)上海市美术教育研究基地实验学校()
b)闵行区艺术合格校()
c)上海市心理健康教育达标校()
d)上海市依法治校标准校()
e)闵行区艺术教育特色项目(年度)
f)上海市安全文明校园(学年)
g)闵行区家庭教育优秀校()
h)上海市民办中小学健康教育联盟学校()
i)上海市绿色学校(年)
j)闵行区教育系统闵教先锋党组织()
k)加拿大省教育局年度督导评估：海外优秀校
l)剑桥国际课程中心认证
第三部分 发展面临的问题和挑战
一、外部环境的问题和挑战
(一)新课标、新课程的挑战
新课程、新教材全面施行，各部课程规划需进一步提升，如何优化必修、选择性必修、选修三类课程的顶层设计;以“落实核心素养，满足学生需求”为导向的国家课程高品质实施和校本课程特色化建设有待进一步优化;亟需将课堂教学与学科课程新标和新教材的素养培育要求进行深度融合，形成新的育人方式，促进学生深度学习和终生发展;学科核心素养导向下教学考评一致性研究、综合评价管理系统、学分制管理系统有待进一步探索。
(二)教育市场竞争激烈的挑战
随着我国经济的快速发展和中产阶级人口的增长，越来越多的中国学生和他们的家长希望能接受优质教育，以获取更多的全球化视角，提升未来的就业和升学竞争力，而教育均衡化、公办学校集团管理，使得民办学校面临的外部竞争压力更加激烈。后疫情时代，家长对于未来经济发展、就业市场的不确定性等因素，使得家长在选择民办学校，尤其是融合课程、出国留学等问题上有了更多的顾虑。
学校所处的闵行区更是上海市双语学校、国际学校集聚最多的区域，国际课程、融合课程、国内课程强校如林，我们要在强劲的竞争中占有一席之地必须在保证质量的基础上不断创新。
(三)国家人才培养政策带来的挑战
党的二十大报告说，我们是为党育人、为国育才，我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起，有理想、有本领、有担当的时代新人。这对学校教育提出了更高的要求：培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才的目标，所以国际教育的目标就是培养具有中国情怀、国际视野和竞争力的人才。
面向这样的要求，学校需要进一步挖掘学校中西融合的办学理念，在课程设置、教师配备、环境建设、学生活动等方面优势互补，提升品质，努力培养学生核心素养，提升品牌竞争力和吸引力。
(四)信息科技突飞猛进带来的挑战
21世纪是信息化智能化的社会，未来学习和教育的内容、模式和途经等进一步朝信息化智能化方向发展。智能技术可以收集和分析学生的学习数据，以了解学生的学习进度、学习重难点、兴趣爱好等。通过收集学生的学习数据，AI可以帮助教师和学校了解学生的学习状况，找出学生的学习问题，提出改进方案。在线教育的发展使得学生无论身处何地，都能够接触到优质的教育资源。
在智能化快速发展的背景下，学校将变得更加开放，校内和校外、线上和线下、统一性和个性化、校本化和专业化、资源利用和开发等界限都会加快突破，教学、管理和评价都必须跟进、顺应且创新，才能培养适应现代科技和智能技术发展的新型人才。
学校在更新现代化信息技术硬件及教师及时掌握使用现代化教学设备软件方面都存在较大差异。
二、内部因素的问题和挑战
(一)课程体系有待优化
在新的教育政策背景下，学校需相应调整自身发展定位，全面构建五育并举的育人新体系，并进一步梳理明晰学校特色定位以及创建路径;进一步推动“核心素养落实”、“学生全面发展”方面还要进一步明晰路径、整合资源;优化课程体系，强化校本课程探索，不同学部需要根据自身的育人目标开设相应的课程，如国内高中课程如何在生源不佳的情况下开设优化适合学生发展的课程，初中先锋课程的设置如何满足学生双轨制发展的需要等;例如：如何进行学科融合和整合、现有教师缺乏跨学科知识与能力、缺乏跨学科教材和资源、不知如何进行跨学科评价和考核、跨学科课程整合和时间安排等。
(二)德育工作成效有待提升
“立德树人”的德育理念之下，学校在全员德育工作基础上，还需在学科德育资源深挖、家校德育课程建设、学生生涯指导等方面不断努力，进一步提升德育工作实效。为培养学生综合素养、优化学生行为习惯、提升学生学习能力，需要将德育课程化、系列化、系统化等方面再下功夫，结合教师德育发展、学生德育成长，不断打造学校德育品牌。学校四部共存，各部学生发展需求不尽相同，如何制定并落实一套全校学生适应的行为规范。
(三)教师专业能力有待提升
具有高级职称的学校教师占比不高、骨干教师及骨干后备教师不多，而一级教师、临退休教师占比较多，如何推动这些教师的积极性，寻求教师发展内驱力刻不容缓。教师队伍年龄结构还需进一步优化，部分教师专业发展意愿不强，创新发展动力不足，专业研究境界不高。部分教师在新一轮改革中对新课程新教材的本质内涵和战略意义理解不深，改革意识、研究能力和实践动力不够。教师成果生成还不十分丰富，部分教师对专业化局限于个人能力发展的狭义认识，在取得一定提高的前提下，将专业化能力转化为教学效益的意识不足，整体看学科领军人物欠缺。国内课程中方教师中西融合的理念和意识不强，不太适应学校未来中西融合的发展的定位。外教流动性较大，也给学校发展带来不稳定性。
(四)学生个体差异有待平衡
随着直升的减少，摇号生源数量和质量的不确定性增加;各学部之间学生基础差异大，分层设计要求高;家长期望值与学生基础不一定对等，需要合理分析、引导并帮助每个学生获得自身的最优化发展;现代学生普遍存在心理压力大，情绪管理能力较弱，需要特别关注其心理健康和安全问题。
(五)学校硬件配置有待提升
多学部共存，教学资源有限，必须合理利用以最大限度发挥资源效应;按现有规模，学校在场地、功能室配置上尚不足，限制校本课程、各类社团活动发展;实验设备、劳动课程建设、艺术专修课程建设所需师资配备与特色教室、资源等都有欠缺。
第四部分 发展的定位和目标
一、发展定位办学理念：融合中西，和谐发展
定义：坚持育人为本，核心要素指向学生终身学习和发展。融合中西是重要基础和条件，和谐发展是发展指向和诉求――融合中西文化及教育精粹，发扬中国优秀传统，学习借鉴西方优势，博采众长，实现优势互补，最终目的在于促进每一个学生全面和谐发展，掌握终身学习的必备技能和方法，为其终身发展和将来在国内外舞台上成为具有竞争力的优秀人才奠定坚实基础。
办学特色：人文博雅艺术特长，文化融合科学加强
二、发展目标
(一)育人目标
培养德智体美劳全面发展的具有中国情怀和国际视野，道德人格健全、个性特长鲜明、学科基础扎实，有创新精神，有人际交往及中英文双语能力的社会主义事业的建设者和接班人。
――初中学段学生夯实基础知识，学生全员全程参加义务教育阶段的综合素质评价、学业水平考试和中考，取得合格及优良成绩;同时通过多元课程内容学习，扩展多元文化认知和国际文化视野，具备突出的双语语言能力、良好的沟通与合作能力、优秀的探究和思辨能力，学生无论选择升入上一级的国内课程体系高中抑或国际课程高中都具备较强竞争力;
――高中学段学生，国内普通课程以落实学生“核心素养”为指导，实施“以劳育人·以美修身”的特色发展策略，将学生培养为知美向善、厚实基础、健全劳动、创新实践的优秀高中生。BC课程学生学习中方核心课程和BC体系课程，在认同民族文化形成社会主义核心价值观的基础上，学业优异并继续保持世界排名前100杰出高校的90%以上的录取率，不断提高世界排名前50大学的录取率，保证世界前30名校录取率稳中有升，并冲击英国G5和美国藤校。
(二)教师发展目标
教师是立教之本、兴教之源，我们要建设一支踏实务实、专业精进、创新思考，能适应现代教育的、中西融合教育的，愿意且能有创意进行教育教学实践的研究型教师团队。
教师要有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心;既要有扎实的知识功底作为基础，也要有广博的视野和宽阔的胸怀;既要做到亦师亦友，更要做良师益友;既授人以鱼，又授人以渔;既能够在生活中给予学生关心，也能够在学习中给予学生指导。 (三)学校发展目标1. 学生规模：各年级平行规模如下
初中学段：初中双语先锋课程班人
EMW融合课程班人
高中学段：
BC课程班人
普通课程班人
2. 部际关系：互通有无、协和共生
从管理上强化部际纽带，从课程上打破部际限制，以学生发展需求为指向稳步推进部际之间的融合，以课程群建设为载体突破中西壁垒，融通发展。以教师专业发展与成长为基础，以跨学科、项目式学习、主体活动式学习为纽带，推进跨部课程融合、跨部项目合作，引领学生多元选择。
3. 打造智慧校园
不断增强基础网络环境和安全保障能力，网络带宽不断升级扩容，存储和基础算力不断增强，稳步推进部署，校园网络实现千兆到桌面，无线网络覆盖率达。建立网络安全管理保障体系，健全常态化安全防护工作机制，网络安全管理工作不断规范，安全防线更加巩固。加快学校数据中心建设，实现扩容方便，计算力不断增强;不断提升信息化办公硬件设施;提升数字资源、信息系统和学科软件工具的普及应用，提高教师教育教学软硬件应用能力。推进物联网技术及各类智能感知设备校园应用，推进校园公共设施统一管理和智能调度，提升学校管理能力。完善和推动信息系统、信息技术与课堂教学的深度整合，丰富学生学习方式，实现自主、便捷、高效、个性化学习，增强学生在校期间的管理方式。
4. 与时俱进，提供高品质教育
顺利通过验收，成为新一轮：
上海市安全文明校园
上海市依法治校示范校
上海市心理健康教育示范校
闵行区家庭教育示范校
三、重点发展项目
今后五年内，从现有校情和发展需求出发，将着重做好以下三个项目，以进一步提升办学品质，成为一个让人民满意、社会知誉度高的上海市优质教育资源。
(一)融通各部课程管理，促进各部优势互补
多部共存的环境是教科“中西融合”理念生长和成长的绝佳土壤。融通各部课程体系，围绕教师发展、教学方式、考评一致等课程建设，依托社团活动、校园节庆、特色项目开发，打通各学部的融合，促进各部优势互补，构建教科中西融合新体系。
各学部协商共议，统一规划，设计符合更多学部参与的活动，以主题或者轮流做主的方式，促进各学部之间的交流和了解，汲取各学部的优势和特长，提高活动质量和学生参与度。
(二)打通校内升学途径，深入推进课程教学改革
以落实学生核心素养为导向的素质教育是各学部共同的命题和共同要求。“中西融合”的教育理念已经深入每一个教科教师和学子的心灵。这为校内初中到高中的直升渠道打下了坚实的基础。
以打通校内升学途径为契机，各学部可以更加深入探讨和推进本学部的教育教学改革。在统一的教育使命下，让教科学生不再为升学担忧，能够将精力放在素养提高上，为未来大学申请打好坚实基础。
(三)彰显学科项目特色，树立学校办学品牌
国内高中课程扩大美术教育特色项目，以“双选双优”为目标优化课程体系;持续推进劳动特色教育，将劳动教育与生涯发展、社会实践、传统文化、国际教育等元素融合起来，努力把艺术特色、劳动特色教育做强做优，打造学校办学质量的稳定增长点。
EMW融合课程通过项目式学习以及跨学科学习推动学科融合，加强ECA和CEC课程资源建设，在建设优质文化课程的基础上，推动音体美等艺术特色课程的建设。
提高学校信息化水平，不断完善自建信息系统的功能(Moodle、Star Campus);引用集团信息管理系统(人员、会议、预算等);引进第三方信息，以实现以信息技术为基础的统一的课程管理和服务系统(闵智作业、webtess、IXL、O365教育套装、EBsco、Turnitin、学科网资源平台、心意达阅卷系统等)。
第五部分 规划实施策略
一、加强学校管理工作，提升管理水平
(一)工作目标
1.依法治校，规范学校办学情况。
2.加强党的领导，完善组织架构，完善规章制度，管理重心下移，提高工作效率。
3.加强人文关怀，营造充满正能量的校园文化氛围。
4.安全防范和教育到位，校园无安全事故。
5.信息化水平与时俱进，硬件设施相对完善，师生信息素养良好。 (二)工作举措1.加强法律法规学习
组织领导班子和教职员工认真学习国家有关教育的法律法规--«教育法»«〈教师法»«《义务教育法»«未成年人保护法»、«民办教育促进法»等法律法规，国家和地方关于规范课程、规范教材、规范作业、规范收费等相关政策，以及关于学校安全的各项规定要求，均组织培训学习和认真贯彻落实。
2.完善现代学校管理制度。
(1)优化管理架构，执行理事会领导下的校长负责制。规范建立党、团、队组织，加强党支部的领导作用，发挥党组织政治核心和监督保障作用。理顺校内条与块的关系，管理重心下移到课程部的同时，各职能部门(课程教学处、学生发展处、行政服务处、后勤服务处)统筹全校各学部的资源和活动，并负责对接上级各块工作的指导部门。
(2)建立健全规范化的管理制度和各部门融通的运行机制。通过每两周一次校长联席会议决策学校重大事项、每周一次行政会议落实、执行校长会议决策事宜、每天一次晨会沟通需求发现问题并及时解决问题的工作机制，使学校大到规划小到用餐秩序等等工作都有做到事事有人做、人人有事做，并且流程清晰、责任到位。
(3)发挥民主管理的作用，让教职工能够参与讨论制定适应学校新一轮发展新制度。学校重要规章制度通过教代会讨论通过才可出台;学校工会持续开展如教师工作坊等校园文化建设系列活动;学校党组织发挥党员的先锋模范作用，并通过广大党员凝聚广大教职工，团结合作，踏实进取，建设和谐奋进的校园氛围，营造一贯制学校独特人文环境。
3.建设有文化特色的校园环境
坚持创建上海市安全文明单位，如上海市安全文明校园、上海市行为规范校、上海市依法治校示范校、上海市心理健康示范校等。通过创建活动建设整洁、安全、舒适、充满文化气息的校园环境，并不断提升学校的办学品质和教职员工的精神文化品位。
4.加强安全教育，
优化公共安全设施配置，从物防技防方面杜绝安全隐患。构建安全防范管理网络，建立健全各类安全管理制度和应急机制，责任到人、细节落实，在交通安全、餐饮安全、消防安全、卫生安全、运动安全、心理安全、信息安全、实验安全、教学安全等等安全相关方面，做到有制度、有预案、有教育、有演练，师生安全意识强、安全防护能力强，保证校园的安全文明。
5. 打造智慧校园，推进教育信息技术的深度应用
优化信息技术相关硬件的配置水平，满足教学和管理创新的需求。购买相关教学资源，给教师提供更多的学习资源和备课资源;根据规定建立和使用师生、家校沟通平台，方便学生自主选择延伸学习时空，师生并可及时互动。实施协和教育中心统一开发的的OA系统、预算和人事管理系统、课程管理和服务系统，把课程内容、课程选择、教学管理、教学评价、综合分析、资源配置等纳入信息化平台;学习、引用区、市业务主管部门提供的先进课程与管理资源，以便提供更便捷与科学的管理和服务。
(三)达成标志
1.学校通过上海市依法治校示范校验收。
2.学校通过上海市安全文明校园验收。
3.学校通过闵行区家庭教育示范校验收。
4.学校制度健全，教工工作愉快，师生测评满意度高，办学绩效测评社会满意度高。
5.校园无安全事故。
6.数字化信息化手段在校园内全覆盖。
二、实施全面发展教育，提升学生综合素养水平
(一)强化德育顶层设计，全面提升德育实效
1.德育教育目标
(1)“德育教育”总目标
立德树人，培根铸魂，启智润心，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，使学生具有家国情怀和国际视野，拥有适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，成为道德人格健全、个性特长鲜明、具有创新精神、人际交往适应的全面发展的人。
建设成为闵行区家庭教育示范校，创建上海市学生行为规范教育合格校和上海市心理健康教育示范校。
(2)学生培养目标
体现“五育”融合、与时俱进的公民素养;适应全球化、信息化的道德品质;具有国际视野的交流合作能力;富有激情而又持续稳定的心理品质。
(3)分年级德育教育目标
六年级“循规”;七年级“懂礼”;八年级“明理”;九年级“知责”;十年级：“知恩、明责”;十一年级“崇恩、敬责”;十二年级“报恩、履责”。
2.德育教育重点举措
(1)分层教育，体现序列化
六年级围绕“迈好中学第一步”和“红领巾换巾仪式”、“为笑而行”、“自信之星和沉着之星评选“等系列活动，进行“循规”教育。
七年级通过“小绅士、小淑女”、“拉近‘心’距离”、”、“创意之星和关爱之星评选“系列活动，进行“懂礼”教育。
八年级结合“青春颂---十四岁生日”、“众生的地球”、“文化之旅”等系列活动，进行“明理”教育。
九年级结合“迈好理想第一步”等活动，进行“知责”教育。
十年级结合暑期军训、东方绿舟国防教育、花季少女教育、美德积分、每周之星、学术诚信教育等系列活动，进行“知恩、明责”教育、Personal Awareness个人认同教育。
十一年级结合“学生综合社会实践活动”、学生志愿者活动、慈善社团活动、心理健康周、反霸凌日等，进行“崇恩、敬责”教育、Community Responsibility社区责任教育。
十二年级结合“十八岁成人仪式”、“集体生日”、“国际日”、毕业项目、毕业典礼等活动，进行“报恩、履责”教育、Curlture Identity文化认同教育。
(2)全员教育，显现网络化
健全德育教育网络，使德育教育处处有人管、事事有人问、时时有人抓，形成德育“场”效应。
①主导教育线：校长室党支部→学生发展处→年级组长→班主任。
②自主教育线：团队组织→学生会组织→社团组织。
③学科德育线：课程教学处→教研组→科任老师。
④心理教育线：心语小屋→心理老师→兼职心理老师队伍→同伴互助。
⑤住宿教育线：学生发展处→宿管会→寝室长。
⑥服务窗口育人线：行政服务处→各处室→科室员工。
⑦班级团体教育线：班主任→全员导师→帮扶对象。
⑧大德育教育线：学校→家庭(社区)→学生。
(3)全程教育，呈现线性化
尊重每个独特的生命，抓住生命成长的每一个历程，抓住每一个历程中的每一个环节，进行全程教育，对学生的终生发展奠基。
①在校各环节全程教育
从进校、升旗、两操、上课、课间、就餐、集会、降旗、离校每个过程做具体要求;从作业、考试、实验、体锻等每个环节明确规定;住宿生从起床、活动、自修到熄灯严格管理。
②学生生涯规划的全程关注
1)确立生涯规划方向。初中阶段：围绕体验职业侧重开展“探索”主题的生涯教育;高中阶段：围绕自主发展侧重开展“选择”主题的生涯教育。
2)探索生涯教育的实施途径。一是生涯教育与课堂教学相结合，二是生涯教育与社会实践相结合，三是生涯教育与家庭教育相结合，四是生涯教育与个别辅导相结合，五是学业规划和升学就业相结合。
③未成年的全程保护
1)健全学校保护工作机构。及时为接受相关法律、理论和技能的培训提供条件和支持，为教职工开展未成年人保护进行专项培训。
2)完善学生欺凌防控专项制度。健全学生欺凌治理组织机构，健全学生欺凌预防、发现、处置和报告工作流程，加强防欺凌宣传教育，开展防欺凌专项调查。
3)完善预防性侵害、性骚扰和网络保护制度。严格落实入职报告和准入查询;健全教职工与学生交往行为准则;落实防性侵工作流程;进行网络安全教育。
4)完善强制报告机制和学生重大生理、心理疾病报告制度。及时救助因遭受遗弃、虐待向学校请求保护的学生;及时完善学生重大生理、心理疾病报告制度。
5)坚持五育并举，减轻学生负担。着力破解手机使用失控、睡眠不足、读物管理不当、作业超量、学生体质健康下降等难题，促进学生全面健康成长。
(4)自主管理，展现生本化
①完善自主管理机制
1)进一步发挥共青团、学生会、少先队以及学生社团组织作用，强化党团队课教育。
2)健全年级班级自主管理机制，完善值日班长制度、“班级日记”制度。
3)加强“值周班”建设，其检查量化的结果直接纳入班级量化考评中。
②学生组织开展自我教育自主管理
结合重大节庆、重大纪念日和常规仪式活动，精心组织主题教育;学校四大节——体育节、读书节、科技节、艺术节发挥主体作用;积极组织和参与各种实践考察活动。
③强化学科德育的小组合作自主式学习
在学科教学课堂上中进行小组合作学习，将个人之间的竞争转化为小组之的竞争,既有助于培养团队的意识，又有利于提高竞争能力。
(5)心理呵护，守望成长
①健全学生心理健康档案。一是学生心理测试资料。每年对新生进行心理评估，建立学生档案，对有预警信息学生干预、跟踪、随访的记录。二是来访师生、家长的个案辅导记录。三是成功案例的分析报告。四是心理活动课原始文字材料。
⑵规范各项管理制度。有关心理辅导室的管理制度、职责条例、工作规程、职业道德和伦理规范进行完善和整理，学校心理危机预警、防范、处置、干预制度以及应对心理危机的培训、演练方案继续落实到位。
③以心理课堂为主阵地，辅之以系列的心理健康教育活动。
1)六年级和十年级每班每两周1节心理课，同时开设心理拓展、探究类课程。
2)班主任每学期至少开设1节以心理健康教育为主题的班会活动。
3)开展各类心理健康教育的主题活动，以“5/25”心理健康教育周为核心开展心理健康季节教育活动。
4)健全红帆船心理社团，周四下定期开展活动。重视同伴互助活动。
④规范心理辅导。心理辅导室每个工日11：30-12：55定时开放，团体辅导有针对性地进行。
⑤家庭心理教育指导常态化。通过家庭教育讲座、家长沙龙、家长开放日、家长讲师团、亲子活动等，对家长心理教育指导。
⑥坚持危机干预机制有效运作。健全学校危机干预工作小组，校内建立三级预防网络，各环节责任人分工明确，做到一旦危机事件发生，能够及时有效地处理。
⑦建设班级和谐文化。围绕人际交往、学习生活、个性心理、基本设施等关键元素进行创建;对特殊学生密切关注，列入帮扶对象。
(6)校外德育，家校社区一体化
①进一步家校合作的桥梁——三级家委会，保证各级家委会的四大权力： “知情权”、“参与权”、“建议权”、“监督权”。
②建设家庭教育指导的四级队伍：以学校行政、德育骨干、年级组长为主的核心团队;以班主任队伍为核心的骨干团队;以“班商会”为阵地，依托导师的基础队伍;以社区社工、辖区警官、校聘律师、退休教师、家委会代表为成员的校外兼职队伍。
③家长学校建设规范化，从组织机构、联动管理、条件保障上规范组织管理;从授课方式和效果评价上实施课堂教学;从队伍结构、队伍研修、队伍激励上开展队伍建设;以隐形课程、认知课程、活动课程为类别进行课程建设。
④拓宽家校联系渠道，通过家长讲师团、名家讲坛、家长义工、家长志愿者、家长开放日、QQ微信群、晓黑板、班级日志、私人定制+预约门诊、家长网上测评等加强合作。
⑤坚持大德育教育，学校→家庭→社区德育开展机制。
(7)建设品牌项目
①完善提升班级管理水平的“班商会”运行机制
1)普遍建立班级学情台账，班级六大类会商正常进行。
2)打造过硬的学生导师队伍，提高家长队伍素质。加强班商会机制下教师应有素质的培训;进行家长在家庭教育上的心理效应研究;开展对“特殊学生”教育问题的个案研究。
②克服碎片化德育的德育课程化建设
构建“个性自主、学习自觉、生活自理，道德自律”为德育发展目标的三大课程系列，15个课程模块。
③量化学生行为的“德育学分制”和“摘星少年”
1)高中推行“德育学分制”，生活方面将学生早到晚的一日常规(出勤、卫生、学情)进行具体记录，学习方面主要以学生个人进步率作为个人纵向变化的量化。
2)初中试行“成长银行”，模仿银行运行机制，进行学生学习和生活习惯训练，它以银行积分的形式，把学生自己的各种表现，记入银行卡，根据积分的多少评比学生的表现。(林琳改)
3.达成标志
(1)行为规范教育分层递进，学生心理健康、行规良好，达到区示范校要求。
(2)规范设置共青团、少先队组织，共青团、少先队活动起到示范作用。建立党建带团建机制，坚持在党支部指导下开展共青团工作，在德育工作中发挥共青团、少先队的积极作用。
(3)落实道德与法治(思想品德、思想政治)课程，落实语文、历史、地理课程计划，严格使用国家规定的教材。加强社会主义核心价值观学习，对社会主义核心价值观入耳入心。
(4)建成体现政治认同、国家意识、文化自信、公民人格，并促进学生“个性自主、学习自觉、生活自理，道德自律”的三大系列德育课程。
(5)经过五年努力，创建闵行区家庭教育示范校、巩固上海市心理教育合格校、上海市行为规范教育示范校。
二)加强体育工作，提高学生健康水平
1.工作目标
(1)体育课教学优质高效，学年优良率达70%以上。学生体质健康、体能测试情况良好。
(2)中考体育成绩优秀。
(3)初中先锋班体育课程体系建设完整，高中体育课全面专项化。
(4)围绕核心素养，发展运动能力，养成健康行为，培养体育品德。
(5)科研有成效，以研促教，以研促学。
(6)积极参与全国及市区各类比赛
2.体育工作举措
(1)加强体育课基础教学的相关研究，按照新课标要求保质保量完成教学目标;保证体能课课练，为学生定制个性化练习方案。
(2)开设运动类拓展课，足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、啦啦操、健美操、体育游戏、飞盘等项目有效开展，并组建相关社团活动，“学练赛”一体化，激发学生积极参与。
(3)确保“每天锻炼1小时”，保证学生的运动时间，养成锻炼习惯。
(4)结合学校“中西融合”的理念，将飞盘、旱地冰球、棒球、垒球等体育项目引入到初中先锋班教学中。
(5)高中体育专项化教学形成体系，每位学生毕业前至少掌握两种专项技能。
(6)每学年时长达1个多月的“体育节”，天天有安排，周周有比赛，丰富多彩的活动让师生在运动中体验乐趣、加强团队协作。
(7)每学期组织教师进行体育相关的论文研读、案例研讨和课题研究，发展教科研能力。
3.达成标志
(1)《学生体质健康标准》测试逐年提高“三率”，双语课程优良率达75%以上，高中课程优良率达50%以上。
(2)初三中考体育平均分达29分以上，并逐年略有提升。
(3)先锋班体育课程有具体完整的教学计划，形成相对科学的评价体系。
(4)体育社团活动丰富多彩，品牌社团参赛必获奖，其他社团积极参赛，努力获奖。
(5)教师承担区级课题，参与区级征文、案例撰写比赛。
(三)加强美育工作，形成教科艺术教育品牌
1.工作目标
(1)深入构建“协和教科”艺术教育特色品牌，打造“书画雅趣，琴声韵扬”艺术氛围。
(2)持续发展区艺术教育特色项目，形成系列文创产品。
(3)印制校本资料包《遇见版画》《尤克里里》《小号》。
(4)有计划、有目标、有针对性开展“协和教科”艺术品牌提炼活动，形成较好的社会效应。
2.工作举措
(1)根据学校特点，研发先锋班美术校本课程(北美文化、澳大利亚土著文化、走近艺术大师)以及版画校本课程(纸版画、孔版画、木刻版画)。
(2)校本艺术课程分层设计课标与评价(入门级、达人级、小艺术家级)：入门级普及率达到100%。拓展类艺术课程，学生在毕业前至少选修2门，且经考核有1门达到小艺术家级。
(3)加强课外和校外艺术教育活动。一学年安排2次及以上艺术类讲座，校级艺术团一学年至少参加2次区、市级比赛。每年举办一届时长达1个多月的全校艺术节活动，学生人人参与。
(4)引领教师关注各学科教学中的美育渗透，有相关课题研究和实践。
(5)加大艺术特色文创产品征集、研发和资金投入
3.达成标志
(1)艺术分项考级手册制定与实施。
(2)学生人人有至少1项以上艺术特长。
(3)品牌社团参赛及获奖率高。
(4)有校级或区级课题在研学科美育渗透并取得一定成果。
(5)系列文创产品突显艺术特色，扩大知名度
(四)加强劳育工作，提升学生创造力水平
1.工作目标
(1)通过学科课程中的渗透与实践，培养学生的创新意识和创造性劳动能力。重点整合高中初中劳技、通用技术、综合实践活动等课程内容，把劳动教育与技能教育、生涯教育相结合，提高学生的职业意识和职业规划能力。
(2)通过组织校园劳动，提高学生劳动技能和自理能力，并在过程中增强学生协作能力，锻炼身体素质和意志品格，形成珍惜劳动成果、尊重劳动、热爱劳动的思想品德。
(3)通过家校协作开展家务劳动，培养必备的基础劳动技能，增进亲子沟通，对学生进行生活技能和孝亲教育。
(4)创建校内和校外劳动基地，通过与企业和社区合作，组织实施社区志愿服务劳动课程，促进学生认识了解社会，培育责任感、使命感和公益心。
2.工作举措
(1)搭建劳育课程体系
学校以“融智创美”为特色建立一个核心，两个内容，三个目标，四个策略，五大课程体系，搭建起“技能-专业”的劳动教育专题化课程，完成育人目标分层次、递进性的初步设计。
融合学科内容，学生根据自己兴趣选择以智能物联网设计、3D打印与创新设计、电路设计、结构设计等模块的通用技术课程;参与以果酒果醋、泡菜、腐乳的制作、趣味物理化学实验等为内容的学科实验课程。提高学生动手实践能力，体会学科魅力，激发学生创造热情。
根据学校通用技术室配备情况，开设选修课。通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余7个模块均为选修模块，分别是电子控制技术、建筑及设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装设计及制作、汽车驾驶与保养、烹饪社团、传统手工艺制作。学生掌握其中一至两个基本技能，教务处和学科组给予记入学分评价。
开展学科特色作业、项目式学习、研究性学习等学科研讨展示活动，以创造性的智慧展现劳动之美。
(2)丰富校园劳育活动
a.细化教室、卫生区、宿舍的清洁劳动与规范化评比。学生能够熟练使用清洁用具高质量完成教室、校园卫生区的清洁维护，用花草、板报等美化教室，增强班级凝聚力和团结协作能力;创造性地完成教室规范化各项要求，提升审美情趣和艺术修养;认真完成各时段执勤任务，提升学生劳动技能、服务意识和责任意识，增强班级凝聚力和团结协作能力;做好寝室内务整理和清洁工作，提高学生自理能力。
实施要求：班主任组织本班同学做好教室、校园卫生区的日常清洁与保洁工作，完成早上校园执勤工作，维护校园秩序，由学生会每日进行一次检查工作，作为班级量化考评的基础数据之一;每月开展一次教室规范化评比、书包柜整理等活动，由学生处对各班完成情况进行考评。住校生每日做好寝室内务整理和清洁工作;由宿舍管理员每日进行检查，各寝室完成情况及时公布。
b.“校内种植基地劳动”——学校把空闲土地规划为种植基地，分班级种植作物，让学生参与农业生产、农物种植劳动。
实施要求：学生在老师指导下，栽种庭院作物，观察记录作物生长过程变化，合作探究总结作物生长习性、特点，亲历作物成长管理过程，分享劳动收获快乐，既给同学们提供丰富多彩的课余生活,又让他们亲近了生命的成长过程。
(3)拓展社区劳育资源
a.借助家校沟通平台，组织各类家庭劳动活动。例如“我的生活，我做主”--生活技能劳动：一餐一饭，来之不易;一屋不扫，何扫天下等特色活动组织。
实施要求：陪同父母逛菜市场，认识十种蔬菜和十种杂粮，记录价格;了解常见肉类食品价格;学习并独立完成一道经典家常菜。将蔬菜价格制成表格;所选菜品应为以前未尝试过的，记录该道菜的食材要求，并请父母用手机录下菜肴制作过程，品尝后给出评价。帮助父母打扫清洁，独立整理自己的床铺和个人物品;学习行李箱收纳技巧，请父母用手机记录整理床铺和行李箱收纳的过程。
“节假日孝亲劳动”——提升学生家务劳动技能，增进亲子沟通，培育感恩意识，引导学生传承孝敬的优秀传统文化。
实施要求：利用三八节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、父亲节、母亲节等节日组织学生在家参与家务劳动，家长进行指导与记录。
b.组织“校外基地劳动”——学校签约两三处企业为校外基地，结合职业教育体验，生涯规划指导拓展社会劳动渠道。
实施要求：学生们在基地劳动体验、实地考察，寻访家乡的特色产业，感受家乡的变化、时代的进步。在在基地中亲手操作，感受劳动的艰辛，从自己的劳动中获得成功的体验。端正劳动态度，懂得尊重他人的劳动成果，养成良好的劳动习惯，感受“一份耕耘一份收获”的道理。
3.达成标志
(1)形成学校劳育特色课程体系。
(2)开辟校内特色劳育场所，联合校外劳育基地，开发新的劳育项目。
(3)形成固定的学科劳育成果展示及作品资源。
(4)劳动技能类、科创作品、研究性探究性成果参赛及获奖率高。
(5)学生成为校园环境守护及创造美化的生力军。
(6)有校级或区级课题在研学科劳育渗透并取得一定成果。 (五)加强科学教育工作，关注学生科技素养培养1.工作目标
(1)坚持素养立意，强化实验教学，提高学生动手操作和实验能力;
(2)探索跨学科、项目式学习，引导学生自觉获取科学知识、培养科学精神、增强科技自信自立、厚植家国情怀。
(3)在科学教育各类竞赛及在综合创新实践活动中，扩大师生的展示面和获奖面。
(4)物理、化学、生物、信息技术学科通过学业水平考，并在中高考中取得优良成绩。
(5)加强研究性学习，师生学科课题有研究项目和实践成果。
2.工作举措
(1)开齐开足开好科学教育课程，广泛开展科技节和社团活动，并加强实验条件建设。
(2)科学教育教师的岗位认同、前沿意识、实践能力等综合素质明显提升;打通学段、整体设计科学学科课程体系框架。
(3)通过学科融合教学探索和科学社团的引领，构建明确有梯度的项目式学习活动。
(4)用好社会大课堂，加强课外和校外科学教育实践活动，有效利用整合外界科学课程资源。
(5)打造科学社团品牌项目：3D打印、机器人、通用技术、科技创新等。
3.达成标志
(1)形成配套的校本课程资源：课程目标、计划、内容、分层作业、多元评价方案及教师、学生、集体和家长评价主体联合体。
(2)开展研究性学习成果展示活动，形成科学研究类课题资源包。
(3)学生在科学领域的各类竞赛、研究性课题中获奖率提升。
(4)在SUIS校区联合科学展、校科技节或其它展示平台中富有创意的呈现。
三、加强课程建设，提升课堂教学有效性
(一)工作目标
l 形成阶梯型、模块化、可选择的课程架构，搭建多元升学通道。
l 形成基于国家课程标准并借鉴国际先进教学理念的教科课程体系,为学生提供多种学习体验，丰富学习经历，提升学习质量。
l 形成关注学生核心素养发展、提升学生学习能力的教科教学模式。
l 以跨学科教学实践、项目式活动开展来推进课程研发。
(二)课程设置
严格执行国家初中学段、高中学段课程计划中的相关要求。尤其义务教育阶段，确保高效落实各学科核心素养的基本要求;确保开足开齐国家和上海市规定的各类课程。
各课程部结合学生的实际发展需求，结合校情，借鉴国际先进教育教学经验，对部分课程进行重构，注重跨学科的统整性，梳理出有教科特色的跨学科学习项目，形成融合德智体美劳全面发展，融通中西文化特色，具备多元选择的课程体系。
(三)课程组织与实施
1.课程建设
(1)规范课程建设工作，促进国家课程校本化的实施
根据新课程标准，结合教师教学实践、学生发展需求，就初、高中阶段的学科课程目标、学科课程结构与内容、学科课程评价等进行研究，以新一轮教育改革发展为抓手，将“融合中西，彰显特色”的办学思路融入三类课程建设中，完善学校课程体系。
以“落实核心素养，满足学生需求”为导向，融合“五育并举”，落实“立德树人”根本任务，优化课程顶层设计;开齐开足必修课程，完善学科实施方案、落实单元教学，推进国家课程的高质量实施;改革课堂教学，构建“模块建构、问题引领，任务驱动，自主探究”的课堂模式，促进学生深度学习。探索学科核心素养导向下教学考评一致性研究，建立校本练习体系。立足学生需求，完善实创特色课程、学科拓展课程、生涯指导课程，优化个性化课程，体现学校办学特色。
在原有的课程群建设基础上，探索指向学生个性发展，整合广域课程资源，实现先锋课程、国际融通课程、高中艺术课程的新突破。依托现有课程规划，优化课程结构、升级课程内容、规范课程实施，完成各学科“优选整合”课程目标、课程内容，以及配套校本资料，为助力学生多元发展提供强有力的课程支持。同步开展跨学科项目式学习，激发学习兴趣与创新意识，提高学习能力，促进思维发展，着力培养学生创造性解决问题的能力，主动探索和改造现实世界。
(2)推动项目式学习与实践
推动项目式学习，帮助学生在真实的任务情境中发现问题、解决问题，也能够在解决问题过程中发现新问题，解决新问题，透过任务情境看到问题的本质，通过对真实问题的探究和解决，调动激活相关知识，形成可迁移的思维方式，实现对不同学科知识的深度理解。
结合学科特色、研究性学习、社团活动、社会实践等方面，构建具有教科特色的跨学科、项目式课程;开发劳动教育、生涯教育、美育教育、社会实践教育等课程资源。组织开展项目探究、社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、家务劳动等活动，引导青少年在关注兴趣、回归生活、立足实践、着眼创新的基础上，进行研究性学习与探索，学有所得，学有所用，为适应社会生活打下坚实基础。
(3)优化满足学生个性发展的特色课程
在满足学生身心全面发展需求的基础上，提供个性化发展空间的特色课程，凸显学校创特色、创品牌的发展格局。理科教学中，提供符合学生学情的“创美课程”;文科学习中，开发阅读、听说、演讲、创作等“融美课程”;社会科学方面，设计模拟联合国、模拟政协、辩论等学科“实践课程”;在体育与艺术方面，创新足球、篮球、健美操、乒乓球等体育“专项课程”，开发合唱、版画、摄影、戏剧等多元“艺术课程”。
充分利用校外课程资源，如博物馆、科技馆、春秋社会实践考察活动、学校学术日、走近名家等，为学生研究学习提供保障，为学生研究成果和案例提供展示、进行交流的平台。同时，着眼学生终身发展，优化学生发展指导课程，以学生的选课规划、选考规划、升学规划、职业规划作为学生生涯指导课程的评价依据，并形成相关生涯课程资料。
对已开发的几十门校本课程，在实践过程中不断优化，并根据社会发展趋势及学生实际需求，增开符合时代气息的新课程，逐渐形成结构合理、内容完整、资料齐全的校本课程库。
2.课程实施
结合核心素养要求，深入 实践“模块建构、分层教学、小组合作、自主探究”教科教学模式，推进国家课程的校本化实施。
(1)完善国家课程校本化实施细则
在新课程新课标的指导下，根据学生发展需求，开展教师教学实践工作，开发《协和教科学科课程实施细则》。同时每学年对课程实施的实际效果、目标达成度等进行评价，开展研讨，完善优化相应实施细则。
(2)推进单元教学研究和实施
以学历案、核心教案为指引，研读课程方案，比对学科课标，全面开展单元教学的实践。以校本培训为抓手，分阶段推进学历案、核心教案研究，促进单元教学工作的展开，形成一整套较为完善的校本学历案与单元教学设计方案，并进行部级及跨部教学研讨。
(3)立足“双选双优”推进校本练习体系建设
由课程教学处牵头，根据学情和升学要求，结合新教材中的单元教学任务、收集典型范例资料、全面修订各学科的校本练习，形成多元化、可选择、适切性的校本练习资料体系。
(4)以任务驱动推进课堂教学模式改进
以学科核心素养为指向，注重建设问题引领，任务驱动，凸显教学设计中的素养具体化、知识结构化、活动情境化、思维高阶化、情感体验化、评价多元化，，促进课堂教学模式的转型，进一步突出教师的主导性和学生的主体性。
3.课程实施评价
(1)对教学的评价
根据《协和双语教科学校教学常规考核细则》开展教学管理工作，调整优化课程实施要求、教学基本环节的教学要求和考核办法，有效指导教师教学工作;在核心教案的基础上，形成有针对性的个性化教案，便于对不同层级、不同需求的学习者开展教学工作;鼓励教师进行创新教学实践的探究，并对其探究成果进行考核评比，形成具有学校特色的研究材料;
优化命题质量评价，开展命题与评价相关培训活动，帮助教师了解测评理论、双向细目表、考卷质量分析与评价等知识与技能，研究高考、等级考、学业水平考的分类考试要求，提升教师队伍的评价知识储备与操作技能，提升校内考试命题的科学性、有效性，从而实现教学质量提升。
完善以教师自评为主，管理者、同伴、学生、家长共同参与的教师评价制度。不定期进行教案审核、阶段性教案评比与展示;听课、评课制度化;主题教研活动记录与评比;教研组年级组各种活动记录检查;学生满意度测评;家长问卷，网上测评;集团督导评估;市、区督导与教研员督查指导等。帮助教师从多渠道获得信息，自觉分析教学思想、教学情感、教学态度、教学行为和教学效果，让教师在教学实践中明晰问题、体验成功，将经验升华为教学智慧，加快教师共同体的专业化发展。
(2)对学生的评价
a.形成性评价与总结性评价相结合
课堂，强调对教学目标达成情况一定要有检测并及时反馈、关注生成。不仅关注、评价个人学习，也关注小组合作情况的评价和激励。
开发适合学情的校本作业，形成适应性作业体系，提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。使用单元教学质量管理单，关注每个学生每个点的学习情况，有困难的及时予以矫治。
规范考试管理，优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度，提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学-评”有机衔接。
b.实施多元与综合评价，探索增值性评价
基于促进学生五育融合发展的评价目的，探索多主体、多元化、多样化评价方法的设计与实施。注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。根据初、高中阶段学生身心发展规律、各学科核心素养要求，系统构建道德素养、学习素养、体育素养、美育素养与劳动素养的评价指标，关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。设置不同年级、不同标准的水平要求、设置相应的评价工具，探索以激励性评价促进学生德智体美劳“五育融合”发展，推动考试评价与新技术的深度融合。
4.达成标志：
(1)形成《协和教科学科课程实施细则》
(2)形成校本课程体系资料
(3)优化课堂评价方案
(4)推进和实施劳育课程
(5)探索和实践跨学科、项目化学习。
第六部分 规划实施的保障
一、管理保障
(一)发挥集团化办学优势，借助集团各职能部门的共享资源，保障学校稳定、优质发展。
(二)发挥学校党支部、工会、共青团、教代会等组织在学校管理中的作用，关心教职工的工作和生活，保障福利待遇，凝心聚力。
(三)各学部、各学科组在学校发展规划的引领下，制订本部门或学科的发展子规划，以确保总规划落地。
二、师资保障
(一)完善师资培养机制
完善科学、规范、高效的师资培养机制，形成教学过程的标准化、规范化、精细化的管理模式。通过引进、自培(学校专题工作坊培训)、区培、市培、集团校际间合交流等方式，创建一体化的以教研组、备课组为单位的集体研训、同伴互助的作机制，建立校本培训新模式。
(二)优化师资队伍
根据学校新一轮发展规划和各学部发展实际需求，不断调整、优化教师结构，打造一支踏实务实、专业精进、创新思考，能适应现代教育的、中西融合教育的，愿意且能有创意进行教育教学实践的研究型教师团队。 三、经费保障 在课程建设、师资引进、资源开发、软硬件设施改造等方面给予经费保障，以确保学校发展规划项目的顺利实施。 四、服务保障健全服务管理制度，优化服务流程，提升服务品质，创建服务品牌。完善学校行政后勤服务支撑，优化校园环境，不断改善办学条件，为师生的学习、工作、生活提供最佳的服务条件;采用现代化管理手段，完善校园信息化、现代化;强化学校安全工作，维护学校稳定，为学校发展规划的顺利施行提供和谐平台。
篇2:中学学校发展规划实施情况报告
中学学校发展规划实施情况报告
三年来，我们坚持以《规划》统领学校工作、以科研引领学校发展的战略。以规划中确立的总课题《做人与求知整合的学校教育模式实验——高中阶段的实践与探索》为抓手，努力推进学校各项工作;以《高级中学增效减负的实践性研究》、《依托师生共同社团，促进和谐校园的实践研究》、《探索有效校本研修，促进提升教学质量的实践研究》等三项课题为载体，进行了卓有成效的实践探索，努力完成各项既定的目标。通过全体教职工三年的努力，三年规划的目标已经基本达到，取得了较好的办学成效。
一、学校三年规划目标基本达成的三大标志：
——市文明单位6连冠荣誉的获得，表明学校这阶段的整体工作得到政府和社会的认同。
——作为统领《规划》实施的实验主课题之一的《高级中学增效减负的实践性研究》市级课题行将结题，并形成了专着，即将出版，表明实验活动基本完成。
——《学校管理手册》编订完成并颁行，表明学校进入了规范化科学化运行的良性轨道。
二、学校三年规划目标基本达到的十大成效：
——学校管理：民主规范创新有序
1、《上海市第八中学学校管理手册》编订完成并颁行，使学校的管理脱离了人治阶段，依法治校有了明确的文本，表明学校进入了规范化科学化运行的良性轨道。
2、依据新变化和新要求，三年里，教代会还相继通过了《上海市第八中学关于人员流动的规定》、成立了人事争议调解委员会、审议通过了《上海市第八中学教职工代表大会条例》、《上海市第八中学教职工奖惩条例》等新制度。
3、体现扁平化模块式管理改革特色的年级部运作体制的优势已经为广大师生所认可，并日益显现出无限活力，有效地助推了学校管理的科学化和人性化。
4、行政听课汇总报告、备课组组长培训和考试质量分析会，是三年里教学过程管理的三个新举措，实践证明这些举措已经成为教学管理的新推手。
5、启用腾讯通，搭建教职工工作交流平台，提升了学校管理信息化的水平。
——师资培养：渠道多样鼓励特长
1、针对教师撰写个人三年发展规划，学校设立了专门的课题进行研究，制定了教师专业发展目标体系，启动了人才培养工程，经过三年努力，现已有十多名教师从相关培训基地、工作室结业，并有多名教师走上了领导、管理岗位。
2、青年教工沙龙活动正常开展，三年来，相继通过学习、走访名师、评测、研讨等方式进行了教师基本功、专业学养等培训工作，收到了良好的效果。
3、学校通过岗位培训、校本研修、走出去(出国进修)、请进来、加任务、压担子，多渠道多层次多方向培养教师，有力调动了广大教师的积极性，适度满足了各年龄层次教师人生价值的实现，保证了学校持续发展的需要。三年来，成绩斐然，教师中计有百余人次获得了各类各级奖项，其中市、区教学竞赛的奖项格外引人瞩目。
——文明创建：齐心合力纲举目张
1、市八精神的提炼的完成、师生认同并身体力行，表明学校核心价值观的确立。市八精神具体表述为“尊重宽容的民主精神;与人为善的合作精神;实事求是的科学精神;追求卓越的拼搏精神”。去年高考期间的排水抢险活动，就是生动表现。
2、“智慧课堂·和谐校园·幸福人生”读书活动，连续三年读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》、夸美纽斯《大教学论》以及《细节决定成败》等，有力地厚实教师的教育理论底蕴。
3、三年来的“感动市八”评选表彰活动，在教师队伍中共有33人、3个集体获得殊荣，其中沈红旗老师和陈敏老师分获第二届和第三届的特别人物奖。学校通过组织这个活动，弘扬了正气、凝聚了人气，激励了士气。
——德育运行：活力四射更富成效
1、以诚信教育为核心的“学偶践行”德育运转体系日趋完善，提高学校德育教育的针对性和实效性。学偶就是引导学生寻找心目中的榜样，践行就是通过德育与学科教学的整合，养成学生良好的行为和生活方式。
2、三年来，“免监考生”的争创活动绵延不断，涌现了“免监考生”270名，“免监考班”2个，有力地导向了学生的道德取向。
3、主题鲜明、内容鲜活、形式新颖的“八中为你们而骄傲”活动，成为市八学生的盛典，三年来，共表彰了17个个人和8个集体，让更多的学生享受了成功的喜悦。
4、一年一度的 “学雷锋”爱心义卖、义拍活动，是学生体验爱心助人的活动，三年来，共捐得款项57000余元，资助了我校困难学生88人次,同时还捐助了易解放校友创办的绿色希望基金和世博会建设。
——课程建设：稳中求变基本成型
1、初步完成了题为《为培养学生真善美的人格奠基拓路》的校本课程方案，不仅填补了学校课程建设长期以来的一个缺憾，而且也使学校教育在方向把握、特色传承以及操作实施上有了较为系统的指南。
2、完善了学校三类课程的结构体系，尤其是拓展型课程和研究型课程的强化，经三年来的开发，我校目前已经形成了较为成熟的拓展课程体系含科学、人文、艺术和竞技四大板块，五十多个科目和专题。研究型课程实施的机制也得到进一步的强化，课时、师资、操作和评介都有机制保障。20**年，我校被评为上海市科技教育特色示范校。
3、具有校本特色的20分钟英语课程探索了一年，累积效应已经显现，目前正在进行进一步的总结，以便产生更积极的效果。古诗欣赏等已成为拓展学生知识和能力的课程。
——课堂教学：增效减负策略优化
1、通过提高课堂教学的效率以达到减轻学生的负担，已经成为学校上下的共识。加强“十六字诀”教学策略的优化研究是贯穿三年教学工作的主旋律，而五大学科的教学模式的研究正在日益深化，推陈出新，指日可待。认真探索必然结出丰硕的成果，三年来，我们在学生进分下降的情况下，高考都能在整体上维持我校在区里原有的地位，这就是最好的证明。
2、提高效率关键在于提高教师的执教能力，三年来，我们在教学五环节对教师进行了“五环轮动渐次推进”的岗位培训活动，依次在规范备课(集体备课：轮流主备共同定稿)、优化实施(同课异构)、作业反馈(评比与检查)、分析反思(质量分析会)、评介(复习考试)诸环节上下功夫，有效地促进了教师专业成长和课堂教学效率的提高。
3、主题教研活动是推进教学工作的传统手段，三年中我们相继开展了“‘两纲’进课堂打造优质课”、“聚焦课堂，关注过程”、“同课异构”、“学科拓展研究”“贯彻‘十六字诀’，优化课堂教学”等主题教研活动，通过学习新理念、研究新问题、探讨新对策，有效地强化了学术风气，程度不同地提升了教师的专业素养。有近四十人次的教师在公开研究的舞台上展示了他们对以上主题的理解。
5、整整坚持了一年的学科基础知识结构的梳理，现已形成了各学科的教学手册(草案)，梳理的过程让老师获益匪浅，不仅让学科知识结构烂熟于己胸，而且让教师知晓学生的知识贮备的程度，知识对接的切口，对教学的促进作用是显而易见的。
——教育科研;人皆有题渐成风气
1、三年来，学校科研兴校的发展战略正在逐渐产生积极效应，学校积极鼓励教师参加各级各类教科研活动，基本上实现了人人参加科研活动。现已成书稿，即将结题的市级课题一个，正在实施研究的市级课题1个，正在实施的区级一般课题8个，区级规划课题3个，区级青年课题2个，已经结题的区级青年课题2个。在黄浦区第八届教育科研成果评选活动中，学校荣获先进集体，外语组的区级课题荣获二等奖。
2、教师在各种媒体上发表的文章数十篇，多人次接受访谈。
——校园文化：青春飞扬氛围和谐
1、各种师生社团活动是我校一道独特的靓丽的风景线，不仅丰富了校园文化生活，拓展师生的视野，而且协调了师生关系。
2、学军、学农以及各种青年志愿者服务等各种社会实践活动，使广大学生了解了社会，体验了生活，更使学生人格、心智及体魄得到了锤炼，树立了人生信念和社会责任感。
3、近年来，我校的温馨教室创建活动，从教室的“硬环境”的创设走向了“软环境”的建设。尤其是在“师生共话温馨课堂”的主题活动中，www.aishibei.com各班分别开展了“致任课教师的一封信”、“让我难忘的一堂课”等专题活动，师生在真诚对话中相互又走近了一步，多了一份谅解和亲近。“师生共话温馨课堂”的活动使温馨教室的创建架起了师生沟通的桥梁。
——二线服务：尽心尽职保障有力
“学生至上，服务教学”，“人人都是德育工作者”业已成为我校二线工作者的共同心声，无论是教务工作人员，还是总务工作人员，为了学校的发展，都尽心尽职，有力地保障教育教学工作，尽管他们在大部分场合都是默默无闻的，但是功不可没，其实学校每一步的发展，每一个成绩的取得，背后都凝聚着全体二线工作人员的心血、智慧和汗水。
——基本建设：年年有为三年巨变
1、东大楼的重建完成、北大楼的修缮即将竣工、南二楼的大修和南大楼六楼的改建，使学校基本格局焕然一新。
2、塑胶操场的建设成功，了却了数茬师生的心愿，提升了学校的综合竞争力，为学生的健康成长创造了条件。
3、数字化实验室的完工，毫无疑问必将为我校的教学发展增添了新的元素。
三、今后三年可拓展的空间：走内涵发展之路
1、打造团队精神，提高学校行政管理工作的质量和效率，提高各级各类管理人员的全局意识、群众意识和工作能力。
2、深化二期课改，提高学校课程建设的针对性，提高课堂教学的有效性，提高学生的学习主动性。
3、强化责任意识，持续提高教师的积极性和创造性，培养在市和区有影响力的师资。
4、积极变革创新，努力建设能够促进黄浦现代化建设的学校。
篇3:中学东校学校发展规划
中学东校学校发展规划
是作为一所高起点新开办高中，学校内抓教育教学、外塑形象，依法治校、以理施教，师生尊法、守法意识不断增强，学生的素质得到普遍提高,形成了民主、和谐、积极、进取的校园氛围，教学质量稳定在区域同类学校前列，受到社会各界的广泛赞誉。
学校作为一所以“数字化赋能+数理创新”为品牌特色的新开办高起点高中，我们将坚守教育本色，落实根本任务，积极探索应用最适合学生全面发展和搭建学生知识管理系统的数字技术，融合数据赋能与教师创新，学校，为学生定制三年成长发展计划，打造“以学生发展为中心，以学习兴趣为媒介，以学习平台为载体”的课程，积极探索“认知链(学会学习)、知识链(人文底蕴)、学科链(科学精神)、情志链(明理立志)、乐趣链(身心愉悦)、创新链(实践创新)”的一体两翼六链系列课程，结合基于深度校本教研的“5G+S”六有课堂模式，构建基于六元色的学校课程建设(红色思政课程、蓝色人文素养课程、文化文学课程、绿色科创课程、阳光青春课程、国际视野课程)，通过打通学科界限，创新人才培养模式，订制生涯规划，指导专业发展方向，达成“主动学、强体魄、勇担当、创发展”的学生培养目标，为学生打好人生的底色，培养学生的综合素养和促进学生全面发展。
学校通过德育第一课堂与情志教育相结合，培养学生的爱国情怀与民族担当精神，为国家发展与民族进步提供人才支撑，以区教育重点工作与“12369”行动战略和高质量发展任务为切入点，坚持“夯实基础，尊重选择，学科育人，融合创新”的办学思想，全面深化“提升教师素质、引领学生成功”的办学途径，大力弘扬“朴正 勇毅 勤勉 创新”的学校精神，稳中求进，创新发展，努力开创学校工作新局面，推动学校各项事业高质量发展。
一、以“勤诚礼爱”为核心，完善依法治校工作机制
学校秉承“朴正勇毅勤勉创新”的办学指导思想。 我们通过校内校外的双渠道平行推进，在常规教育教学工作中落实依法治校的各项要求。校内，学校成立了以党支部书记校长为组长的依法治校领导小组，下设两个工作小组：法制教育工作组，负责师生的法制教育，学校综合治理及安全等各项制度的检查评比，处理学生校内突发事故，指导督促学校有关部门开展依法治校工作;教学条线工作组，主要负责法制课程计划的制定和在学科教学中渗透学科育人的督促和检查等。校外，与学校所在社区的街道、部队、警署签订协议，成立联合工作小组，关注学生在社区的教育、行为;通过家长委员会，指导家长在家里做好子女的宣传和教育工作;校党支部与共建单位区域结对，开展各项共建活动;依托区司法局开展法治进校园的系列宣讲活动。校内与校外融合互补，推进依法治校长效机制的高效运行。
二、优化内部管理，明确依法治校责任
充分发挥学校教代会作用。坚持做到学校内部重要规章制度的制定与出台，都能充分征求和听取教职工的意见。努力拓宽民主渠道，使内部规章制度为全体师生员工所接受、所自觉贯彻执行。不断完善学校校务公开工作。我们把学校改革与发展的重大决策、财务收支情况、工程建设项目、教职工奖惩、职称评审、招生事务等方面作为校务公开的主要内容，通过校园网、公示栏等向全校师生公开，广泛听取师生的意见并接受监督，不断改进工作的方法，提高师生主人翁意识和对学校的信任度。
学校每年及时将招生政策、规定、收费项目与标准等事项向学生、家长和社会公布，及时沟通教育教学信息，争取社会方方面面对学校的支持和配合，努力践行办人民满意的学校的宗旨。
三、完善制度建设，分层培训到位
为使各项工作进一步制度化和规范化，做到事事有法可依、时时有章可循，学校不断修改和补充，制定和完善学校内部的各项管理制度，涵盖了学校党、政、工、团、学等各个条线，从而基本实现了学校工作的制度化管理。
四、注重宣教结合，提高师生法律意识
在师生中广泛宣传依法治校的各项政策、法规和各项要求，组织教师学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《学生伤害事故处理办法》、《上海市未成年人保护条例》、《税法》等法律、法规，通过普法进一步提高全体教师的法制意识;重点加强对班主任的宣传和培训，并通过班主任的队伍，把法制教育与学校的日常教育、班级的日常管理和教学活动结合起来;依托学校学工部和思政教研组，把法制教育的内容通过学科主渠道进一步深入和渗透。
组建三支宣教队伍。一是由班主任和政治教师组成的法制辅导员队伍，保证学校法制宣传的专业性;二是由学生干部组成的法制宣传队，在升旗仪式、校班会等场合以及校外志愿服务时进行法制宣传;三是由家委会代表组成的外联队，利用家长的信息资源和联系渠道，为我校学生学习相关法律常识以及外出参观考察提供一些服务和帮助，使我校法制宣传的辐射面更广。
法制宣传做到“三进”。进头脑，每班都有一名学生干部担任法制宣传员，负责信息的上传下达。学校的宣传栏有专门的法制宣传内容和法律常识的普及、测试，让法律意识深入每个师生的头脑。进课堂，我们邀请法制副校长、社区民警为学生进行专题授课，丰富学生的法律知识，帮助学生提高判断和辨别能力。进社区，学生组成社区志愿服务队利用节假日以及一些特殊的纪念日进行普法宣传。提供平台，展示师生学习成果。组织学生开展各类竞赛，检验学校法制宣传和教育的成果。如组织学生参与法律常识百题竞赛、学生辩论赛，推荐老师参与法制案例的撰写等。辅导学生进行研究性学习，在老师的帮助下通过对典型案例的剖析，深入对法律法规的认识和解读，激发学生的学习兴趣，引导学生进行职业规划的思考。
五、坚持依法治校，规范学校办学行为
学校认真贯彻党的教育方针，执行党的政策、法规，坚持依法持证上岗、依法依规招生、依法依规收费、依法实施教学，科学规范的管理、教育和教学行为促进了学校近几年教学质量的不断提升。保障教工合法权益。学校依法聘任教工，尽全力为教工提供良好的工作学习条件。学校鼓励教师开展教学科研、参加市、区各级进修培训。学校保障教工应得的福利待遇，保证教工的婚假、产假等等。学校通过多种途径保障教工的知情权、参与权，为学校发展积极献计献策。构建和谐民主师生关系。学校倡导教师坚持在日常教育教学中采取适当方式对学生进行引导教育，办学两年来没有发生体罚或者变相体罚及侮辱、歧视学生的现象。建立学生伤害事故应急处理报告制度。学校建立了学生安全和伤害事故的应急处理程序和报告制度，依法妥善处理学生伤害事故。多年来，校内没有发生重大安全责任事故，违法犯罪率为零，营造了一个平安、和谐的校园环境。