房地产住房制度改革统计指标解释
城镇住房制度改革的基本内容是:把住房建设投资由国家、单位统包的体制改变为国家、单位、个人三者合理负担的体制;把各单位建设、分配、维修、管理住房的体制改变为社会化、专业化运行的体制;改住房实物福利分配为住房分配货币化;
建立以中低收入家庭为对象、具有社会保障性质的经济适用住房供应体系和以高收入家庭为对象的商品房供应体系,建立以最低收入居民为对象的廉租住房制度;建立住房公积金制度;发展住房金融和住房保险,建立政策性和商业性并存的住房信贷体系;建立规范化的房地产交易市场和发展社会化的房屋维修、管理市场,逐步实现住房资金投入产出的良性循环,促进房地产业和相关产业的发展。
一、房改及住房保障政策落实情况
(一)公有住房改革情况
【公有住房平均租金】是指本行政辖区内公有住房的平均租金水平。见《国务院关于深化城镇住房制度改革的决定》(国发[1994]43号文件,以下简称《决定》)。
【廉租住房租金标准】是指由当地人民政府确定的应由低收入居民家庭负担的廉租住房租金标准。见《通知》及《城镇廉租住房管理办法》(建设部令第70号)。
【现有公有住房总量】是指本辖区内机关、团体和企事业单位所有的尚未出售的公有住房的总建筑面积。见《通知》、《决定》及《建设部关于进一步推进现有公有住房改革的通知》(建住房[1999]209号)。
【公有住房已出售总量】是指已经按标准价、房改成本价、经济适用住房价格或市场价等向承租人出售的公有住房总建筑面积。
【当年出售量】是指报告期内按标准价、房改成本价、经济适用住房价格或市场价等向承租人出售的公有住房总面积。
【当地人民政府公布的当年房改成本价】是指当地人民政府公布的当年出售公有住房的房改成本价。见《决定》、《通知》。
【公有住房售房款累计总额】是指出售公有住房所得房价款的总额。
【售房款累计余额】是指出售公有住房所得房价款的帐面现存剩余总额。
【售房款累计使用】是指按规定提取公共维修基金、提取房管所转制资金、提取房管所转制资金、发放住房补贴的总数额。
【提取公共维修基金】是指按规定所提取的公共维修基金数额。
【提取房管所转制资金】是指按规定所提取的房管所转制资金数额。
【发放住房补贴】是指用于发放无房和住房未达标职工的住房补贴资金数额。
(二)财政拨款单位住房补贴资金
【本年实发单位数】是指本年内实际发放住房补贴的单位个数。
【本年实发人数】是指年末实际发放住房补贴的职工人数。
【上年末累计实发总额】是指截至上年末住房补贴累计发放的数额。
【本年实发额】是指本年住房补贴资金专户内新增的缴存额。
【本年末累计实发总额】是指截至本年末住房补贴累计发放的总数额。
【上年末累计提取总额】是指截至上年末住房补贴累计提取的总数额。
【本年提取额】是指本年内职工提取的住房补贴数额。
【本年末累计提取总额】是指截至本年末职工住房补贴累计提取数额。
(三)廉租住房保障情况
【廉租住房】是指政府和单位在住房领域实施社会保障职能,向具有城镇常住居民户口的最低收入家庭提供的租金相对低廉的普通住房。
【廉租住房对象】是指符合当地政府规定的申请廉租住房条件的家庭数。
【实物配租方式】是一种对符合双困家庭标准的家庭实施廉租住房保障的方式,即由政府以低廉的租金向其提供符合一定标准的普通住房。
双困家庭标准:是指由当地人民政府规定的最低收入住房困难家庭标准。
【租金补贴方式】是一种对符合双困家庭标准的家庭实施廉租住房保障的方式,即由双困家庭自行到市场租赁住房,由政府按照一定标准给予租金补贴。
【其他解决方式】是除租金补贴和实物配租以外的,对符合双困家庭标准的家庭实施廉租住房保障的其它方式。
【廉租住房资金来源】是指当地政府从财政划拨、住房公积金增值收益分配和其他渠道筹集的用于廉租住房保障的资金数额。
【廉租住房资金使用】是指实物配租、租金补贴和其它方式,已经使用的廉租住房资金的数额。
二、住房公积金
【住房公积金】是指国家机关、国有企业、城镇集体企业、外商投资企业、城镇私营企业及其他城镇企业、事业单位及其在职职工缴存的长期住房储金。职工个人缴存的住房公积金和职工所在单位为职工缴存的住房公积金属于职工个人所有(来自:)。住房公积金由在职职工个人及其所在单位,按职工个人月工资总额的一定比例缴纳,存入个人公积金帐户,用于购买、建造、翻建、大修自住房屋,任何单位和个人不得挪作他用。
(一)住房公积金来源
【缴存比例】是指经当地政府批准的报告期内职工和职工所在单位正在执行的住房公积金缴存比例。
【本期应缴职工人数】是指当地统计部门公布的上一年度所辖区域内的城镇在职职工人数。
【本期实缴职工人数】是指期末实际缴存住房公积金的职工人数。
【上期末缴存余额】是指截至上期末住房公积金缴存总额扣除上期末累计提取额后的数额。
【本期应缴存额】是指已设立住房公积金帐户的职工本期应缴存的住房公积金数额。
即,应缴住房公积金数额=已设立住房公积金帐户的职工人数×当地上年职工年平均工资总额×(当年职工缴存比例+当年单位缴存比例)。
【本期实缴存额】是指本期住房公积金专户内新增的缴存额。6月30日结算后应加上结算利息。
【上期末个人提取额】是指截至上期末职工住房公积金的累计提取数额。
【结转利息】是指每年6月30日公积金管理中心按照中国人民银行有关规定为职工结算的利息。
【本期末缴存总额】是指截至报告期末住房公积金的累计缴存数额。
【本期末缴存余额】是指截至报告期末住房公积金缴存总额扣除上期末和本期个人住房公积金提取额后的余额。
(二)住房公积金增值收益及分配
【年业务收入】是指本年度管理中心各项业务收入的实际发生数额。
【本年业务支出】是指本年度管理中心各项业务支出的实际发生数额。
【本年增值收益】是指住房公积金运作过程中的各项业务收入与各项业务支出的差额。
【本年管理费用】是指本年度按规定提取的管理中心的管理费用数额。
【本年末风险准备总额】是指截至本年末按规定累计提取的住房公积金贷款风险准备的数额。
【本年末风险准备余额】是指截至本年末住房公积金贷款风险准备的余额。
【本年末廉租住房补充资金总额】是指截至本年末累计提取的廉租住房补充资金的数额。
【本年末廉租住房补充资金余额】是指截至本年末提取的廉租住房补充资金的余额。
(三)住房公积金使用
【上期末贷款余额】是指上期末利用住房公积金发放的贷款余额。
【本期发放额】是指本期发放的贷款数额。
【本期回收额】是指本期回收的贷款数额。
【本期贷款总额】是指截至本期末累计贷款数额
【本期末贷款余额】是指期初贷款余额(即上期末贷款余额)加上本期新增贷款发放额减去本期贷款回收额。
【逾期贷款额】是指借款合同约定到期(含展期后到期)后未归还的贷款余额。
【本期放贷户数】是指本期发放贷款的户数。
【期末累计放贷户数】是指截至本期末发放贷款的总户数。
【本期末逾期贷款户数】是指截止本期末未按期归还公积金贷款的户数。
【本期国债购买额】是指本期购买国债的数额。
【本期末国债余额】是指截至本期末利用住房公积金购买国债的余额数。
篇2:为了学生的教育改革和发展规划
为了学生的教育改革和发展规划
世界经济正在日益全球化，知识经济将成为21世纪的主导型经济形态，国际竞争日趋激烈。经济竞争的背后是科技的竞争，而科技竞争的背后是人才的竞争，其实质是教育的竞争。人才培养的数量和质量，直接关系一个国家的国际竞争能力和综合国力的强弱。这要求我们重新审视教育的关键作用与战略地位，对时代特征作出反应。面对知识经济时代，民族创新能力的重要性被提到了前所未有的高度。推进以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育是时代赋予的神圣使命，我们责无旁贷。
未来的知识经济时代将是一个学习化社会和终身教育时代，教育将借助信息网络技术的发展，突破传统教育中时间和空间的限制，实现教育资源共享，推进教育的现代化、大众化和终身化，实现人才培养模式的深刻变革。学校要树立和终身教育相适应的教育新观念，发挥自身优势，努力创造条件构建终身学习体系，为社会成员提供各种学习机会。对此，我们也责无旁贷。
学校《九•五》改革与发展规划全面实施以来，教育工作取得了显著成绩，得到了社会各界的认可，为21世纪学校教育的振兴与发展奠定了良好的基础。同时，当前的教育形势为学校教育进一步发展创造了前所未有的条件，提供了难得的历史机遇，但同时也使我们面临巨大的挑战和压力。我们一定要以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想和党的十五大精神为指针，进一步解放思想，加快教育改革与发展步伐，抓住机遇，深化改革，科学规划，精心操作，努力实现学校跨越式发展，迈上新台阶。
一、办学理念的确立 #FormatImgID_1#1．办学理念办“为了学生”的教育 2．办学理念的形成理由
从长远看，一所学校的教育理念，是在长期的发展中浓缩出来的带有发展指向性的整体教育观。21世纪的到来，知识经济的显露，WTO的加入，对教育提出了新的挑战，对人才提出了更高的要求。实施“以提高国民素质为根本宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育，是时代对教育的呼唤。“为了学生”的教育正是在这样的背景下，着眼于学生的成长、社会的需要和学校的发展方向而提出的。
从历史看，教育理念是一所学校的教育精神和价值取向，反映一所学校长期积累的文化底蕴。Z二中一所是着有近90年办学传统和深厚文化积淀的老学校。90年来，大批名师荟萃竹洲，他们以精湛的教学艺术赢得学生的尊敬;他们热爱学生，处处为学生着想，为了学生他们宁愿忍着病痛，宁愿放弃对父辈的孝心，宁愿放弃对儿女的爱……。他们高尚的人格魅力深受学生爱戴。当人们不理解问他们“为什么”时，回答的常常是最朴实的四个字“为了学生”。这不是普通的四个字，而是一种教育思想的提炼和教育精神的升华。因此，“为了学生”的教育理念是对二中光荣办学传统的凝炼。
从实践看，教育理念不仅具有激励人的功能，也具有教育人、塑造人、规范人、指导人的作用。不可否认，Z二中目前的教育还或多或少存在着“教育只为升学服务的目标观”，“只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观”，“以考试分数为唯一评价学生标准的质量观”以及“受师道尊严影响，不尊重学生人格的师生观”。这些现象的存在，严重地阻碍了学生的发展，损害了学生的根本利益。“为了学生”的理念的提出，旨在统一思想，凝聚人心，产生合力，形成特色，全面推进素质教育，以无愧于“太阳底下最光辉的事业”。
3．办学理念的内涵
为了学生健康地成长;为了学生更好的发展;为了学生美好的明天;为了学生的一切;是“为了学生”理念的具体表述。“为了学生”的教育要求把“是否代表了学生成长的需要，是否代表了学校发展的方向，是否代表了最广大学生、家长的根本利益”作为学校教育的出发点和归宿。“为了学生”并不是学校教育因学生、家长的要求、意志而转移，被学生、家长的行为所左右，而是要正确运用教育规律，放眼于21世纪社会的变革和需要，着眼于学生素质的提高，代表的是最广大学生、家长的根本利益，而不是局部的眼前的利益。
因此，“为了学生”的教育内涵是：
(1)“为了学生”的教育必须是遵循教育规律的教育，主要指教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。学校教育必须把学生看作“完整的人”，并为学生创造自我教育、自我完善、自我实践、自我发展的空间，开发学生的潜能，不断地超越自己，努力成为具有“强健体魄，健全人格，科学精神”的现代中国人。
(2)“为了学生”的教育必须是尊重学生人格的教育，主要指创造和谐的教育环境，消除师生对立，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性。
即：在决策层面上，它意味着要遵循教育规律;在操作层面上，它指的是尊重学生的个性和身心发展规律;在评价层面上，它注重的是全面看待每一个学生的发展;在关系层面上，它主张师生相互尊重。
二、学校发展的目标定位 1．办学目标 创“省一流，有特色”的学校
省一流：
所谓省一流，是指在教育观念、师资质量、科研水平、培养的学生素质、硬件设施、管理效率等方面达到省一级重点中学同一层次水平。
有特色：
所谓办学特色，就是学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面。换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。学校努力在教育观念、德育工作、课程建设、教育科研、师资队伍培养、课堂教学改革、评价体系等方面形成自己的特色。特色是比较而言的，特色要不断创新。
2．人才培养目标 育具有“强健体魄，健全人格，科学精神”的现代中国人
强健体魄：
即养成自觉锻炼身体的习惯，具有能经受21世纪竞争必须的强壮体魄。
健全人格：
指人的需要、动机、兴趣、理想、信念、道德、价值中高尚的、善良的、健康的倾向性特征，以及对现实的稳定态度和行为方式，包括人和人之间的共处与合作、理解与宽容，人与自然的协调意识等等。
科学精神：
即实事求是、探索求知、崇尚真理、勇于创新的精神。
“强健体魄，健全人格，科学精神”的现代中国人必须具有高的综合素质：有丰富的知识(显形知识和隐性知识)，有较强的能力(健身能力、思维能力、实践能力、动手能力、获取信息能力、与人交往能力和组织协调能力等)，有稳定的非智力因素(包括兴趣爱好、抗挫折能力、心理承受能力等品质)，有明确的态度(对国家、社会、事业、他人及自己的态度等)。具有“高尚的国格”，他必须是爱国、爱党、爱社会主义，具备中国人应有的精神气质。
3．目标定位的理论依据
一个具有强大生命力的目标要反映社会的客观需要，要考虑学校的客观基础，要具有客观条件的支持。
（1）创“省一流，有特色”的学校，反映了社会的客观需要。
随着信息社会的到来，社会经济(Z经济)的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，创“省一流”，培养高素质具有“强健体魄，健全人格，科学精神”的现代中国人，来满足这一要求是学校价值的根本所在，是社会赋予二中的光荣使命。
（2）创“省一流，有特色”的学校，反映了学校的客观基础。
二中长期办学历史过程中，已经树立了良好的社会形象。虽然，二中作为解放后(52年)浙江省第一批重点中学的辉煌业绩已成为过去，但二中的新老教职员工、校友以及社会各界的心理期望，要求二中能回归历史的本来面目的愿望是迫切强烈的，目标是非常一致的。“省一流，有特色”表达了他们的共同愿望，这是学校赖以进一步发展的基础。
（3）创“省一流，有特色”的学校，反映了办学的客观条件。
我们应该看到，二中教师的教育观念在不断更新，教学水平在不断提高，教育质量的社会公认度在不断提升，生源状况在不断改变，并且学校已经在创建文明学校、德育工作、行风建设等方面取得了一定成绩，我们有决心且完全有能力通过努力去达到“省一流”的水平。当然我们也应该看到，学校的教学设施设备条件离“省一流”的要求还比较远，但我们相信，有上级部门的正确领导和支持，有社会各界的关注和帮助，一定会给二中的发展提供良好的条件。
三、目标达成的基本标志
1．学生素质的全面提高
学校全面推进以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索学生在中学阶段的成长规律，关心包括所有学生在内的全体学生的成长，使他们的潜能得到充分开掘、发挥与发展。
● 100%的学生在知识、能力、思想道德水准及身心健康等方面较原来有大的提高，形成了自己的兴趣爱好，个性得以张扬。升学预备教学任务的完成率和优质度逐年提高。
● 学生自我学习、自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的意识不断增强，参加学校管理、学校社团组织和社区服务的学生的面不断扩大，达到学生总数的50%以上。
● 100%的学生学会计算机的操作，学会上网技术，学会从网上搜集有用的资料;100%的学生获得计算机省二级证书。
● 100%的学生知道科学研究的基本方法，有课题研究工作的体验。
● 学生在校锻炼时间努力达到一小时;绝大部分学生形成自己的体育爱好项目，并逐步形成自觉锻炼身体的习惯。
● 厌学、消极学人数不断减少，喜学、主动学群体逐渐扩大，主动学习的程度不断提高，使更多的学生养成终身学习的习惯。
2．高水平教师群体的形成
一流的学校需要一流的师资，形成高水平教师群体是学校走向一流的关键和重要保证。学校要创造各种条件，发挥他们在中学教育教学改革中应有的作用，以教育科研为抓手，以课题研究促教师队伍建设，努力使他们成为教育教学改革的中坚，学科的带头人。
● 加强教师师德修养与思想教育。通过学习，树立符合素质教育要求的教育观、教学观、质量观和人才观，要求教职工特别是党员同志努力成为“十种人”。(全面质量的明白人，学术研究的带头人，开拓创新的聪明人，为人师表的高尚人，团结谦让的开明人，淡泊名利的大度人，扶正压邪的正直人，遵纪守法的文明人，立足本行的实干人，爱校如家的好主人。)
● 70%以上的教师参加一个及以上的研究课题，进一步建立与健全教师自我激励、自我更新和自我发展的机制，保证我校教师队伍长期的、稳定的和可持续的发展。
● 学校积极鼓励教师进修，不断提高专业业务水平。至2005年，100%教师达合格学历;15%以上教师有研究生课程班学习的经历;积极引进硕士及以上学位的教师和外籍教师，努力实现零的突破。
● 建立完善的中青年教师校本培训方案，积极鼓励教师外出拜师，努力形成水平高、后劲足的中青年教师群体。参加过特级教师(市首批名教师)授徒活动的，获得市教坛中坚、市教坛新秀称号的，获得市教学基本功比赛(说课比赛、实验比赛)二等奖及以上的中青年教师，至2005年，努力达到教师总数的60%及以上。
3．教育教学改革、教育科研和学校管理工作有成绩
在未来的几年里，学校要进一步加大改革的步伐，通过改革和科研两大抓手，推动学校的快速发展。
● 形成《Z二中德育工作的新体系》，德育工作见成效。
● 教学研究和改革的不断深入，形成《Z二中教学质量保障体系》，教学质量稳步提高。
●形成规范的教育科研运行机制。
●学校管理体制与运行机制整体得到优化。
4．一流的设施和较高的规模效益
学校要积极争取上级部门支持，使学校占地面积、用房建筑面积及其它硬件设施达到省一级重点中学评估标准;在月湖第二期改造中力争保留竹洲岛，在建设中能体现庭院式、开放式、景点式风格，在硬件设置上能体现学校的办学思想与特色，并有较高的使用效率。学校达到三十六班规模，体现出办学的规模效益。
四、办学的策略 1．办学策略 以质量求生存，以改革促发展，以科研兴学校
质量是学校的生命线。在目前Z二中办学艰难的条件下，全体教职工树立正确的质量观和质量意识，团结一心，形成合力，齐抓教育教学质量，是十分重要的，它关系到学校的生存问题。
改革是学校发展的动力源泉。时代在发展，社会在进步，发展、进步的趋势在21世纪会越来越快，只有不断地进行改革，才能使古老的学府再创辉煌。以改革促发展，要求学校在课堂教学、课程结构、评价办法上进行改革，在管理体制、人事制度、分配方法上进行改革。改革要解放思想，更新观念，实事求是，坚持群众路线，走民主办学道路。要通过教育科研途径，推动学校改革发展的步伐。
学校要实现跨越式发展必须依靠教育科研。教育科研是促进学校发展提高办学水平的一项重要的措施，是认识教育教学规律提高人才培养质量和课堂教学效果的有效途径，是建设高水平教师队伍的必要手段。学校要努力营造科研的氛围，完善教育科研的导向机制、激励机制和评价机制，积极鼓励教师自觉投身教育科研实验。
2．构建“以‘人格教育’为重点的德育工作新体系”
学校的德育工作要以提高学生的政治素质和思想道德为基础，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有强烈的社会责任感，具有热爱生命，尊重他人，学会合作的意识和行为，具有健康的审美情趣，具有求真务实的态度和强烈的学习愿望。
学校德育工作要在巩固原有成绩基础上，着眼于明天，侧重于发展，更新德育观念，改进德育方式和方法，努力提高德育工作的实效。
我们要避免德育的绝对化，不采纳“因为盐很重要，就强迫吃盐或把汤中的盐提炼出来吃盐”的做法，赞同学生思想道德形成、行为规范养成的潜移默化，即“因为盐很重要，所以在菜中、汤中放盐，在自觉的品味中吃了盐”的做法;我们要避免空洞的说教，赞同联系实际，有针对性的对学生存在的问题进行剖析，提出自己的观点，让学生自己去甄别;我们反对脱离学科搞德育，赞同德育是贯穿于所有课程的，每一门课既是知识体系，又是价值体系，要求教师在学科教学中，用科学精神和人文精神去感染学生，使学科教学和人格教育融为一体;我们不提倡忽视学生主体的德育，提倡学生自我教育、自我管理、自我发展;我们不鼓励学生犯错误，但鼓励教师用爱心去宽容学生的行为，让学生在反思错误中成长，鼓励教师采用发展性的德育评价方式;我们不同意师道尊严，赞同教师与学生在人格、人权上的平等;我们反对封闭式的德育，赞同德育是系统工程，学校、社会、家庭要互相结合，形成合力，要让学生在社会实践中去体验，在体验中成长。
在学校德育工作新体系的构建过程中，特别要重视下列几个观点。
主体论观点。
教育的对象是学生，是有思想的活生生的人，学生是德育过程的主体。忽略了学生的积极参与，忘记了学生是“完整的人”(内因)，所有的教育过程(外因)都是徒劳的，所有的德育目标都不会被学生内化，并外显成学生自觉的行动。
系统论观点。
教育是一个系统工程，学校内部是一个小系统，教职工、校园文化、学生作用于该系统;学校、家庭、社会是一个大系统，学校、家庭、社会等诸因素作用于此系统。教育的结果是这诸多因素互相作用与影响的结果，只有当这诸多因素达成最优化结合时，才能产生最佳教育效果。
价值论观点。
进步发展是学校、家庭、社会的共同需要，共同的需要是德育工作的基础和教育的生命力所在。德育要努力寻找学校(教师)、家庭(家长)、社会(他人)和学生在价值取向上的共同点(或基本一致点)，形成了同向合力，则能取得最大的教育效果。要求在德育中，努力达到学校各类教育的一致，校内校外的一致，理论与实际的一致。
“人格教育”应包括：“国格”(爱国主义)教育;“学会做人，学会关心，学会合作，学会甄别，学会负责”的“五学”教育;心理健康教育;学校、家庭、社会一体教育等。在近几年里，重点抓好以下几项工作。
（1）更新教育观念。
要加强学习，增强学校教职工的德育意识，提高教职工参与德育工作的积极性，提高班主任队伍的整体素质，教职工要以自己人格力量去影响、感染学生。要挖掘学科教学中人文教育资源，对学生进行爱国主义教育，思想道德教育，科学精神教育，人与自然、环境教育等。学校要努力营造良好的育人环境，培育健康的校园文化。
（2）建立“学校、社会、家庭三位互动的育人新环境”。
要加强学生的社会实践活动和社区服务工作;要结合研究性学习让学生了解社会，了解国情，增强人文意识和社会责任感，学会合作，学会与人交往和共处;要继续加强学校与家庭的联系，深化家长学校等形式的教育;要进行学校教育社会化和社会教育学校化的尝试;要继续保持军警民共建工作的特色，力求有所创新;要在学校、社会、家庭“如何寻找有效的结合点”，“学校如何发挥主导地位”等方面进行课题的理论研究和实践。从而构建“学校、社会、家庭三位互动的育人新环境”。
学生
成长
社会 家庭
（3）建立和发挥学生自治管理组织的作用。
参加学校管理、学校社团组织(如学生会、团委、文学社、《竹洲》校报记者团、摄影协会、体育协会、电脑爱好者协会、艺术团等)和社区服务的学生占50%以上。
（4）要重视德育的层次性和针对性。
学生在广泛性要求与先进性要求、普遍性要求与特殊性要求、共性要求与个性要求等方面上存在客观上的差异，不同年龄段学生在身心发展上存在着差异。因此，在德育中，要满足不同层次学生成长的需要。随着时代的飞速发展，特别是信息和网络技术的发展和普及，学生的价值观也越来越呈现多元化趋势，德育面临新的挑战，这就要求学校要面对新问题，研究新方法，加强德育的针对性。
● 继续办好“中学生业余党校”，扩大入党积极分子队伍，拓宽业余党校学习渠道，提高党校学习的实效，努力实现我校业余党校办学水平的新的跨越。
● 要根据不同年龄段学生在身心发展上存在的差异，不同年级应有德育的侧重点，形成德育的系列化。
（5）要加强学生的心理健康教育。
在心理健康教育中，要“三管”齐下。
① 全体教师都要关心学生的心理健康，要主动做学生的朋友，观察所教学生的心理变化，有针对性地进行沟通和辅导。学校要利用各种场合和媒体向学生进行热爱生命教育。
② 校内开设心理咨询和辅导室，进行学生心理咨询和辅导工作，要培训和提高心理辅导教师的水平。
③ 要借助信息技术手段，利用校园网的优势，在网上开展心理咨询和辅导工作。
3．构建“Z二中教学质量保障体系”
“Z二中教学质量保障体系”可以“三横，二纵，一关键”来具体体现。
教学研究
常规管理
课程建设 课堂教学改革 完善评价制度
师资队伍建设
“三横” （1）课程建设
学校要贯彻执行教育部《全日制普通高级中学课程计划》的有关精神，通过3~5年的实践，建立基础性课程、拓展性课程和研究型课程三者统一的《Z二中课程体系》，初步形成学校的课程特色。重点在以下两个方面进行突破。
● 在拓展性课程建设中，除了国家规定的选修课程外，要结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用校本课程。
● 进行研究型课程的实践研究，开展研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学态度和科学精神，培养学生的社会责任感和使命感，掌握基本的科学方法，提高综合运用解决实际问题的能力。研究性学习使学生的学习方式发生了根本性的变化。学校要在如何分阶段实施，如何组织，教师怎样指导，学生如何评价，制度如何保证等方面进行探索和实践，在此基础上建构符合Z二中实际和特色的《Z二中开展研究性学习的实施方案》。
（2）课堂教学改革
课堂教学改革的主要任务是：要树立“为了学生”的办学理念，转变课堂教学观念，按照素质教育的思想重新认识教学目标、教学内容、教师角色、学生地位、师生关系、教学组织形式、教学评价等;要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力;注重在各科教学中引入现代化教育技术手段;逐步形成“主体性教学”的课堂教学模式。
继续实施“四多二少一转变”的教学要求，提高学生学习的兴趣，提高学生主动学习的程度，促使学生“爱学、会学、乐学”。
“四多二少一转变”要求：
课前多花功夫。
备课要备教材，备学生，备媒体，备教学方法，备怎样教才有利于学生的“学”。
教学多用媒体。
教学中要多选用合适、实用、有效的教学媒体，特别是现代化教育手段的运用和创新实验的开发。
让学生多参与。
摒弃满堂灌、填鸭式教学方法，积极鼓励教师用讨论法，启发式，探究法，问题解决法等教学方法进行教学，提高学生参与教学的积极性。
课外与学生多交流。
积极鼓励教师利用课余时间与学生打成一片，指导帮助学生解决学习困难，解开思想疙瘩，成为学生的良师益友。
作业要少，选择要精。
要树立正确的教学效率观，不提倡搞题海战术。
教师废话要少，讲课要精。 变教师的单向传授为教师、学生、教材、媒体多向交互信息交流，提高学生获取知识的能力。
要进行“实施新课程计划后教法与学法的研究”，“信息技术与课堂教学整合的研究”，“体育教学组织形式和评价方式改革的研究”等。
（3）完善评价制度
要改变过分强化评价的甄别与选择的功能，改变评价内容、方式单一的现状，建立评价内容、方式多样，促进学生发展、教师提高，能有效改革教学实践的评价制度。
评价过程中，不看绝对数值有多少，看学生发展的趋势有多高，看主动学习、主动健身的习惯有多好。要重视过程性评价(形成性评价)，要在课堂教学评价，作业评价、测试评价，学期学年鉴定中多采取发展性评价方法;要改革“三好学生”的标准和评比方法;要进行“学分制”评价的尝试和研究。
对教师的评价主要通过“学生评教”和“教师自我评价”两种形式来实现，校长对教师也要采取发展性评价方法，力求做到对事不对人，客观、公正，旨在“增值”。
“二纵” （1）常规管理
明确课堂教学常规。每位教师都要“对学生负责”，绝不能视教学为儿戏，敷衍了事。教务处要加强检查、督促，一经发现，当严肃处理。
继续实行原有的一些成功的教学管理措施。
要探讨实行新课程计划后，教学管理面临的新问题，特别是开展研究性学习过程中教学管理的一系列问题，要积极主动地去解决，并及时总结，不断完善，形成自己的特色。
（2）教学研究
学校要大力营造教学研究的氛围。交流教学经验，提出教学建议，研讨教学问题，应成为教师相互交流的主旋律。要加强备课组和教研组建设，重点是组织开展先进教研组的创建活动。
教研组长要带头研究教学，带头学习教育理论知识。要精心组织好每两周一次的教研活动内容，内容要实，要管用，不搞形式主义。
要鼓励教师之间，学科之间相互听课，要遵守市教育局颁布的《聘后管理若干规定》的要求，校级领导必须听课15节以上;高级教师听课10节以上，开设公开课1节以上;中级教师听课15节以上，开设公开课1节以上。要切实做好课后评课工作，探索案例分析的试点工作。
评选先进教研组。要参考教研组活动的质量，高考、中考中学科的水平，参加课题研究的人数和成绩，发表或获奖论文的多少，中青年教师业务比赛获奖情况，教研组内教师的凝聚力及教学研究的风气，创文明五室的成绩等方面讲事实，摆数据，对教研组进行考核，在考核的基础上，评选先进教研组，并进行表彰奖励。
“一关键” 师资队伍建设
师资队伍建设要确立“把好进口关，以校本培训为主，外出拜师与定期进修为辅，教师自我反思为根本，师德和教学水平共同提高”的原则。
● 把好进口关。注意师范类与综合类毕业生兼容和互补;积极吸纳高水平、高职称的中青年教师;积极引进高学历(硕士及以上学历)的教师，努力实现零的突破。
● 建立完善的中青年教师校本培训体系。经过校本培训，青年教师实现“一年入门(成为合格教师)，五年成熟(成为一级教师)，七年以后努力成为骨干教师、首席教师和名师、特级教师”的目标。校本培训的途径为：继续实行导师制(师徒结对);校内开设辅导班(如普通话培训、电脑培训、外语培训等);请校内外专家作讲座;承担教育科研课题;公开课教学及评课活动;进行案例分析;学校组织外出考察学习等。
● 学校要有计划地组织中青年教师参加各级各类岗位培训和高级研修班，重点推荐优秀中青年教师参加研究生班进修，积极参加市教育局组织的特级教师授徒活动，积极参加省市各类教学比赛。要依托城区已有的名师、特级教师优势，推出部分优秀青年教师外出拜师活动，提高这批青年教师的教学业务水平，使他们尽快地成长。
● 进一步完善教师的考核制、奖惩制和人事聘任制，引入一定的激励机制，整体优化教师队伍。对高水平、有突出贡献的教师要“优劳优酬”。逐步分流富余人员，调整不能履行职责的教师。
4．加强教育科研工作，确保学校各项改革健康发展
教育的创新需要教育科研。在开展教育科研工作时，要从学校实际需要出发，把经验总结与理论研究结合起来，把出科研成果与推动实际工作、改进教学质量结合起来，把教育科研与教师培训、师资队伍建设结合起来，把出成果与出人才结合起来。
建立促进学校教育科研的体制和机制。切实加强校教科室建设，并使其担
负起学校信息资料、课题管理、成果推广、论文评选、科研咨询、校际交流等任务。设立科研奖励基金和奖励政策，鼓励教师进行研究，产出更多更好的教育科研成果。
(详见附二：《Z二中教育科研规划》)
五、学校改革和发展的保障系统 1．加强领导班子的建设
一支坚强有力的领导班子队伍是实现办学目标的重要保证。领导班子成员要带头讲学习、讲政治、讲正气;要自觉学习邓小平理论和党的方针政策、教育法规，学习现代教育理论和现代教育技术;要开拓进取，顾全大局，身先士卒;要密切联系群众，深入教学第一线;要坚持民主集中制原则;要团结协作，相互尊重，相互支持;要正确对待人生，对待权力，对待事业;要以高尚的人格作全校教师之范。
2．学校管理体制与机制整体优化 （1）进一步完善校长负责制。
要发挥党组织政治核心和保证监督作用，进一步健全教职工的民主参与管理和监督制度，建立校级干部定期述职制度，建立中层干部聘任制和中层干部接受教职工考核制度，保证和监督领导班子的勤政廉洁。
（2）进行学校管理工作新尝试。
在条件成熟时，实施“高中年级段负责制”，改革原有的校长室、处室、教研组(年级组)三级管理模式，实行校长室、处室(年级段)二级管理模式，缩短运转周期，提高管理效率。
（3）坚持科学主义与人文主义相结合的民主管理。
依法治校，加强教职工的民主、法制和主人翁意识，积极鼓励学生参与学校的管理。完善学校政务公开制度和议事制度，对于学校重大事情以及涉及教职工切身利益的大事，要多倾听群众意见，集中群众智慧，要明确议事程序，公开决策结果，使决策更加符合学校实际，做到公开、公平、公正。
学校党政办公会议集体决策，重大问题学校教职工代表会议通过，各职能部门具体负责执行。
（4）实行岗位责任制。
学校要根据各部门、处室及教职工的不同岗位制订或修改完善岗位职责，对教职工的工作和职责进行规范和考核检查，做到有章可依，职、责、权、利统一。教师在自觉遵守岗位职责的前提下，实行弹性坐班制度，要求教师能自律和他律。职员和教辅人员实行坐班制，要求职员和教辅人员树立服务意识，在本职岗位中勤奋工作，开拓创新，做出成绩，成为Z市同行中的佼佼者。
（5）实行人事聘任制和结构工资制。
进一步推动和完善人事制度改革，制订并实施《Z二中中高级教师聘后管理实施意见》，实行教职工全员聘任制、评聘分离制和中层干部聘任制，努力营造能上能下、能进能出、优胜劣汰的机制。
实行校内结构工资制，体现责重多得、多劳多得、优质优酬的原则，调动大多数教职工的积极性。要进一步搞好教职工的生活福利，解决后顾之忧，稳定教师队伍，增强凝聚力。
(详见附二《Z二中人事聘任制和结构工资制方案》)
4．良好的教学设施和稳定的财力支持
一流的学校需要一流的设施来支撑。目前，二中设备陈旧，用房紧张，场地老化，财力不够，占地面积和建筑面积不足，严重地制约了学校的发展。我们要努力争取上级部门的支持，使学校占地面积、用房建筑面积及其它硬件设施达到省一级重点中学评估标准。学校要完成跨越式的发展，必须有信息技术先进设施的支撑。到2005年前，学校信息技术发展努力达到：建立校园局域网;建立二中网页和信息资料库，内外传送速度快;达到每个教室都配备大屏幕投影仪、联网的计算机，课堂内能快速运用网络信息资源。学校内部要加强管理，开源节流，积极争取社会各界的支持，保障学校办学目标的顺利完成。
学校的“十五”规划是每一个二中人理想的载体，前进的动力，奋斗的目标。实现这个目标，不仅需要全体教职工的力量，更需要全体教职工的智慧。学校的地位取决于学校内部工作的作为，如果没有教职工的共同努力与奋斗，没有教育教学改革和质量的明显提高，学校要有地位是困难的。我们都要把学校的荣辱视作自己的荣辱，以最优异的内部作为，去争取外部的地位，共创二中美好的未来。我们坚信：幸福存在于追求之中，强者的信念是生生不息的拼搏!
附一： Z二中“十五”规划框架
“为了学生”的教育理念
育具有“强健体魄，健全人格，目标
办 科学精神”的现代中国人
省
一
流以质量求生存
， 以改革促发展 策略
有以科研兴学校
特色
学德育工作 教学质量 教育科研 操作
校 新体系 保障体系 工作
保障系统保障
篇3:课程改革教师角色的十大转变
课程改革教师角色的十大转变
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。