小学一年级第一学期语文成绩分析2
一、各班成绩
| 班级 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 |
| 平均分 | 87.84 | 88.08 | 86.41 | 91.63 | 89.59 | 75.37 |
| 优秀率 | 52.94 | 61.53 | 58.82 | 70.59 | 68.62 | 27.45 |
| 及格率 | 94.12 | 94.23 | 92.16 | 98.04 | 94.12 | 82.35 |
| 关注率 | 5.88 | 5.77 | 7.84 | 1.96 | 5.88 | 17.65 |
二、存在的问题
全段平均分只有86.47，宗观全局，三班、四班的成绩有较大优势，各方面的比例都比较高，六班的成绩有待加强，其他三个班级相差不多。从现在的情况看，整体的水平还需要提高，这需要做到教师资源共享，整体提高整段的成绩。做到保持现有的成绩，争取有更大的突破。
三、教学措施
1、认真备好每堂课，扎扎实实上好每一堂阅读课和习作课。
2、加强交流、沟通，了解关注生、优秀生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难，根据学生的个体差异，安排不同的作业。
3、加强与家长联系，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、采用一优生带一差生的一帮一行动。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写话能力。
5.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
篇2:小学语文教学期中调研报告
小学语文教学期中调研报告
一、调研目的
为了推行新课程改革的进一步实施，使我校的语文教育彻底改变旧的教学思想理念与模式，把我校的语文教学引领到一个新的台阶，同时也为利于今后新课程改革的顺利进行，现将本学期到各班的调研结果报告如下，为新课程改革提供一份参考资料。
二、调查方法与内容
通过听常态课，与师生交谈，查看教案与教学计划等方法对我校19个班进行了调研。关于教师对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色等进行了调查，关于学生对参与状态、交流状态、思维状态和生成状态进行了调查。
三、调查对象
全校的语文教师与学生。
四、调查结果分析
(一)教师方面
1、教学目标：95%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，约60%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约40%的教师能创造性处理和使用教材，约30%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：90%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生对学习的内在需求和求知动力。55%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。一少部分教师教法陈旧。
5、教学调控：85%的教师基本上是按预设方案组织教学，有10%的教师能根据学情组织教学，65%左右的教师能采用多元评价。
6、教师素质：70%的教师有亲和力，教学基本功较强。从原始学历看，100%都是普师毕业。现学历中，35%有本科学历，中专学n占10%，55%都有专科文凭，年龄段在30—45之间，大部分教师责任心强，并且有相当的比较丰富的教学经验，这是新课改的有利因素。
7、教学特色：约40%的教师教学有亮点，有创意，约30%的教师有较明显的教学风格。
(二)学生方面
1、参与状态：从参与的广度上看，70%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，30%的课中50%左右的学生参与了学习的全过程。从参与的深度看，50%的课中的80%以上的学生积极参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。
2、交流状态：约60%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生学习的乐园。10%左右的课中的学生几乎没有交流。
3、思维状态：被抽查的课中，约30%的课中的一部分学生敢于提出的一些有挑战性独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。
4、生成状态：约60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的愉悦。
五、当前存在的问题
1、教师对新课标中有关教师角色转换的理念有一定的了解，但在我们的教学实际中，却存在着不少的问题。教师在课堂教学中意识到学生的主体地位，但还不敢放手，依然不能彻底改革旧的教学模式，上课仍是教师讲得多、机械抄袭多、死记硬背多。这种“三多”现象，令人担忧。还有一种倾向就是教师由于对新课程的理念理解不透彻，出现了一些矫枉过正现象：抛开了基础知识的掌握与基本能力的训练。一谈人文性，把整个课堂全都变成了感悟理解，使学生往往不知所学何物;搞小组合作学习，合作前欠充分的自学，没有很好的方法指导，合作学习成为一种热闹的场面，看着课堂气氛很热烈，实质上课堂效率极低。
2、教师的备课环节依然还存在着一定的问题。部分教师对此项工作认识不足，应付差事的照抄照搬现象依然存在。有点教师把备课完全看成是应付学校的检查，看作是一种负担。有的教师的教案流于形式，不求实效。有的教师课还没上，反思却早已写完，如此反思有什么价值呢?这不能不引起我们的深思。
3、课堂上教师评价也存在一些不容忽视的问题。有的教师一味的鼓励，赞扬，使教师的评价成为口号，失去了其应有的针对性与启发性。也就是说，学生的思路得不到正确的引导，学生的能力没有得到进一步提高，这是得不偿失的。教师的评价语言要发自内心，要善于根据不同的情况进行有针对性的评价，评价不能千篇一律，还要有启发性，要能调动学生积极参与，并在参与中发现自我，提升自我。
4、教师对于语文基本学习习惯的培养不是很重视。通过听课发现，许多学生没有养成书写工整的习惯，课堂上写字的姿势也不够正确，我们教师在合作学习中苦于学生不会发现问题，就因平时没有培养学生带着问题读书的习惯。
六、几点建议
1、教学中要注重三维目标的统一，全面提高学生的语文素养。
新课标要求我们，在教学中必须关注学生的情感、态度、价值观，要注重语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好的学习习惯的培养，既教书又育人，切实为每一个学生的发展奠基。我们必须从根本上废弃落后的知识传授方式和注入式教学，要运用素质教育的新理念，新方法，教给学生有效的学习方法和技巧，使之切实提高语文素养，完成素质教育改革的终极目标。
2、注重培养学生“自主、合作、探究”的语文学习方式，还主体地位给学生。在课堂教学中，要使学生变被动为主动，充分调动其学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，无论是教学内容的确定，教学方法的选择，评价系统的设计，都应有利于这种学习方式的形成。
3、教师要重视学生的阅读和背诵积累。建议面向学生开放阅览室，动员家长给孩子创造有利的读书环境，多购买图书，学校教育与家庭相结合，培养学生读书的兴趣，让他们爱读书、读好书，积极开展各种形式的读书活动，鼓励学生多背诵积累经典的诗歌与美文，增加语言积累，为课堂教学提供丰沃的土壤。
4、重现教师发展，为教师提供更多的学习机会，使教师始终与新的教学理念和新课堂模式保持零距离的接触，使教师改变闭门造车的不利局面，把新课程改革这条活水真正引到教学一线，为教学更新提供不尽的源泉。建议学校利用多方资源，为教师多创造一些课例机会，观看优秀课例。通过多方位教学研究，切实解决学校实际问题的教学策略。
5、加强对本校青年教师的培训，充实教师队伍，要为青年教师创造更多的学习机会，培养一支富有战斗力的教师队伍，可通过与比较优秀的教师结对的方式，促进他们的成长;对中、老年教师的培训更要加强引导他们尽快转变旧的教学观念，发挥自身特有的优势，从而有效地提高整体教师队伍素质。