小学生德育故事：要善待犯错误的学生
在人的一生中少年时期是犯错误最多的时期。少年儿童犯错与成年人的明知故犯有所不同，少儿犯错大多是出于好奇或无知，当然有时候也与他们自控能力差，控制不住自己有关。如何对待犯错误的人，在任何教育中都有奖惩两种手段，少儿教育当然也不例外。从某种意义上来说，由于少年儿童年纪小，阅历浅，运用惩罚教育的效果有时也会比较明显。但是，也正是因为他们的年龄小不成熟，因为他们的心理、情感、道德、价值观正处在形成期，因此在这样的比较明显的教育效果的背后，往往隐藏着对他们心理的巨大伤害，所以，我们要善待犯错误的孩子，坚持正面教育为主，慎之又慎地运用惩罚手段。因为稍有不慎，极易造成犯错误的孩子破罐子破摔，不利于孩子的健康成长。以下这件我在班主任工作中亲历的一件事也说明了这个问题。
【案例】
今年我接教三年级的一个班。在接管班务工作时，一位朋友善意地提醒我，说班上某某同学手脚极不老实，邻座同学的钢笔等文具经常不翼而飞，过一段时间又大多在该同学手中出现，要我特别留意。开学后不久的一个上午，我刚走进教室即有学生报告：班上一个同学带过来订杂志的钱不见了。我迅即调查后知道：这个同学把他压岁钱带到了学校，准备订一份自己喜欢的杂志。他随手把钱放在课桌抽屉里。可下课上了一下厕所来就不见了。经了解，课间全班的学生基本都在教师的。据此，我断定钱没有被转移出班，甚至还在拿钱包的同学身上。我假装准备全班搜查(因为我知道我是无权对学生进行搜身的)。我站在讲台前扫视全班，发现某某同学的目光不敢和我对视。我想起了那位朋友的提醒，我盯着他，他脸色“刷”地一下子红了。我心中有数了。怎样让他把钱拿出来，而又不至于伤害他的自尊心呢?我看着那个孩子说道：“我们还是先在班上找一找吧，或许在什么地方能找到。”说完我就在教室里找起来，可能受我的影响，同学们纷纷行动起来。终于，“老师，在我的书包下”(我们学生的书包都放在桌子下的地上)的声音想起来。顿时，我舒了一口气，某某用感激的眼神看着我。根据这一情况，我说“这个同学已经认识到了自己拿别人的东西不好了，这是一个进步。他把钱拿了出来，说明他已在改正自己的错误了。让我们为这个同学的进步鼓掌!”以后我又在班上开展了“拾金不昧”、“诚朴为人”等主题活动，受到了较好的教育效益，班上再也没有发生过东西不翼而飞的事情。后来这个同学在作文中写道：“我永远也望不了开学不久时发生的那件事。老师，是你在我犯错时给了我面子。我一定不辜负老师的希望，做一个诚实、善良的好学生。真不敢想象，如果当时老师您从我身上搜出钱，我以后都不知道在怎么办。”
【反思】
1、对待少年学生的错误，轻易地采取惩罚手段，往往不会取得理想的效果。因为惩罚手段给予学生的是绝望而不是希望。对待上述案例中的某某同学，如果采用搜查的方法，可能很容易从该同学身上搜到钱，并且使他当众出丑，但结果如何，可能就真如上述案例中那位同学在习作中所写的那样 “真不敢想象”了。
2、对待犯错误孩子的教育，要把握最佳时机，选取最佳手段，争取最佳效果。少年学生犯错误时，常常是教育最有效的时候。许多优秀教师在处理儿童所犯的错误时，总是首先给儿童申诉权，让他们从容地讲明错误是怎样发生的。其次，帮助儿童认清错误的危害。由于教师的点拨，儿童不但心灵净化了，整个认识水平也会有很大的提高。在上述案例中，老师根据学生所犯的错误，坚持正面教育，并通过在班级开展“拾金不昧”、“诚朴为人”等主题活动，使某某同学认识到自己的错误，并很好地改正了错误。这样不仅教育了该名犯错误的同学，同时也是对全班同学的一个很好的教育。从“班上再也没有发生过东西不翼而飞的事情”中我们可以看出这样的教育方法不但对这个学生，而且对全班同学都起到了很好的教育效果。
3、宽容有时比惩罚更有力量。为了更好地教育学生我们可以宽容孩子的错误，对他们提出今后的希望，必要时甚至可以为孩子的错误保守秘密，以免孩子的自尊心受到伤害。这样，犯错误的孩子会像枯死的小苗儿一样又复苏过来。他们会吸取教训加倍努力。在上述案例中教师在基本“锁定目标”时，没有贸然采取行动，而是机智地采用“自由组合”互相讨论的方法，让该生可以从容地把钱包转移开去，为孩子的错误保守了秘密，保护了学生的自尊心。这样的教育起到了意想不到的效果。我们从案例中这个孩子在习作中所写的：“我一定不辜负老师的希望，做一个诚实、善良的好学生。”中可以体会到宽容孩子的错误，在教育犯错误的孩子工作中所起到的巨大力量。
当然，儿童中也有沾染劣迹的学生，但我们决不可机械行事，对于明目张胆的错误该惩罚时一定要惩罚。因为惩罚毕竟也是一种教育手段。但是，我们面对的是孩子，是尚未成熟，更没有独立的人，因而惩罚时不可“用药”太猛，而应善待孩子。
篇2:小学生德育故事:德育也可以这样
小学生德育故事:德育，也可以这样
那天由于杏坛活动，晚到班几分钟。进门一看学生都静静地趴在桌子上等我来上补差课。平时总有几个小家伙吵吵闹闹的，今天安静的教室让我有点意外，心里却美滋滋的。看着学生那乖巧的眼神，我心血来潮，宣布活动。学生兴奋地收好了书包，排好了桌凳，快速地站好在阳台上。我高兴地带领他们走进操场。
这是他们第一次走进大操场。看到空旷的草坪，个个像快要出笼的小鸟儿亟不可待地想冲向操场，我强调了纪律，提醒他们注意安全。学生放好了书包。三五成群地散开道操场草坪的各处。有些玩老鹰捉小鸡，有些跳绳，有些开火车等等，个个玩得热火朝天。
我欣赏这幅夕阳西下与学生玩乐交融的美景，陶醉在其中。一位女学生走了过来，仰起她那圆圆的脸儿，嗫嗫地问：“石老师，我可以看会儿读书吗?”我先是一怔，后是爽朗地答应：“可以呀，你可以坐在草坪上，用你喜欢的方式去看书。”没等我说完，只见她飞快地跑去从书包里拿出《人文经典》，然后坐在草坪上读了起来。我走了上去，坐在她的身边。只见她她捧着书平整地摊在双腿上，她先是一个字一个字地读，我帮她指正个别字的读音，没一会儿她就能一句句地读了，不一会儿竟说会背了!要知道平时她背书背得是最慢的!旁边围来许多小朋友，最调皮的一个男生说：“石老师，你好久没给我们讲故事了，可以讲个吗?”我看了看时间，离放学还有些时间，便答应了，学生乐开了花，但很快又安静了下来。我讲的是《金斧和银斧》的故事，在有些寒意的秋风中，身边的小朋友越来越多，围成了圆圈。每个人都聚精会神地听着，没人愿意打扰这安详的一切。
故事讲完了，W学生好奇地说：“石老师，为什么今天你对我们特别的好?”我说：“你们听话，遵守纪律，石老师很开心。今天上课后能很安静地等老师就是尊重老师，石老师也会同样去爱你们的。如果你们总是让石老师生气的话，老师会这样吗?……”微凉的秋风中，一位老师，一群孩子……
到放学时间了，学生没有像以往一样在我的教唆中排好队，一切都是那么有条理。看着这整齐的队伍，孩子们脸上洋溢着的笑容，，我的心里甜滋滋的。
我想我们的德育不应是苦口婆心地批评，也不是吐沫横飞式地说理，德育的出发点是爱学生，让学生在快乐中成长。德育的内容与方式更加得多元化，贴近学生的生活，符合学生的心理需求与发展规律，从而教达到不教的地步就不远了。
篇3:小学生德育故事:师者父母心
小学生德育故事:师者父母心
邻家有位小女孩上小学五年级了，由于是早产，智商不是很高，语数外三门加起来还不足百分。老师对她基本是不闻不问。今年暑假，小女孩她爸爸毅然辞去了收入颇丰的工作，决心回来在家附近重新找工作，边工作边辅导孩子。
我被小女孩父亲朴素的行动感动着。
父母的爱总是无私的，不管孩子是美或丑，是聪明或是笨拙，是听话还是调皮，哪怕是犯了错，做父母的总是不嫌弃，总是用宽容的心去耐心引导，希望孩子能健康快乐地成长。作为一名老师，我们也要有这样的心情和希望。
爱，是教师职业的第一把钥匙。作为教师，我自认为是很爱我的学生的。孩子的作业我是凡做必改，要求过关的背书作业我是一个一个的过堂，我也关心孩子的身体、心理的健康，注重孩子良好习惯的形成。即使有时嗓子沙哑，身心疲惫，我也是尽量克服着。身为人师，我在不断地付出。纵是如此，还是觉得自己不够爱学生。
看到有学生在咬手指甲，老师，你会怎么做?也许是严肃的声音：“***，你在干什么?”也许是责备的声音：“***，你又在咬指甲了!”如果唤作是自己的孩子，你还会这样没有耐心劝导吗?
遇见这样的孩子：上学一个多月了，就连最基本的单韵母的读法都混淆不清，老师，你会怎么做?也许是直接放弃，也许是先帮他补一补，补不上了再放弃。可如果是自己的孩子，或是朋友家的孩子，你还会这样轻易放弃吗?
往往，我们对学生的爱不如父母的爱那般执着，没有父母的爱那样炽热，更没有父母的爱那样深沉。
于是，我尝试着改变自己，把学生当作自己的孩子那样去关心，去照顾。
班上有个小男孩，聪明，好学，懂事。美中不足的是缺少点进取之心。用他妈妈的话说就是：两个字——淡定，三个字——无所谓，四个字——少年老成。刚上一年级的小家伙们，老师不管请谁做班干部，个个欢呼雀跃，轮到他，连个笑容都没有。有时故意在他面前表扬某个学生的字母写得好，鼓励他也要向别人学习，他也只是瞟一眼。这么好的孩子，从小就“心如止水”，等长大了，怎能适应这个竞争激烈的世界呢!不行，我得改变他!
通过和他妈妈的交流得知，他曾经跟妈妈说过这样一句话：我上幼儿园时老师就让我做小老师，那时，我读一遍，其他小朋友要读三遍。现在没意思，我们王老师也让我做小老师，我读一遍，其他小朋友也读一遍。原因明了：一是班干部做得理所当然，幼儿园时是，现在也是;二是当班干部没什么意思，和别的同学一样，没有优越感。根据这一分析，我利用一次他犯了错的机会，一方面请他暂停做班干部，请别的班干部代理，另一方面鼓励他，什么时候表现比别的小朋友好，还可以继续成为班上的班干部。在跟他讲话的过程中，他的眼睛紧紧盯着我，似乎有点不敢相信我的做法，最后还是坚定地点了点头。
以后的一段时间里，我注意观察他。我对作业写得好的孩子奖励作业本，我对课上积极举手回答问题的孩子写进表扬榜……他也在悄然地发生着变化：以前对老师的表扬总是不惜一顾，现在眼里写满了羡慕。对老师的看法也不一样了。用他自己的话就是“我们王老师现在感觉不一样了。”终于有一天，小男孩竟然主动跟我说话了(从前都是我问他答)：“王老师，再过几天就是我生日了。”“是吗?祝你生日快乐!”“王老师，今天你布置的作业我都写好了。”“你知道先写作业再玩，真棒!”“王老师，你知道我有多少零花钱吗?”“不知道，有多少呢?”“317”“呀，这么多!怎么会这么多呢?”“都是我暑假里帮妈妈干活儿，妈妈奖励给我的。”同一天里，他主动跟我说了三次话，每一次内容我都记得清清楚楚的。“顽疾”终于被医好了!当我把这件事告诉他妈妈时，孩子的妈妈也激动地流下了泪水。
真正的师爱就是“爱生如子。”
“爱人者人恒爱之。”能做到爱学生如同爱自己的孩子，那么，自己也会被爱包围着。
其实，师爱就是如此简单。
平时，我们会遇到许多形形色色的问题，在对待这些学生的“问题”或是“问题学生”时，我们往往采取的方法是先训，一次不行就两次，两次不行就三次，实在不行就请家长来帮忙。岂不知，教育是一个反复的过程，我们要有一颗父母一样的心去包容，去等待，给孩子一个转变的时间和空间，创造条件，给学生积极采取一些补救措施。
“师者父母心。”生活中，多一些宽容，少一些埋怨;多一些鼓励，少一些打击;多一些接纳，少一些排斥;多播种阳光，少撒些黑暗。那么，我们的生活才会有爱的“阳光”。