优秀生活老师教育故事：点点滴滴都是爱
时光如电,日月如梭，我在z附中已度过4个多年头。在这片欣欣向荣且充满书香气息的沃土里，本人在工作中始终坚持我校“知、爱、能、品的教育理念，全心为了“每一位学生的进步，每一位学生的发展”，积极引导和培养同学们成为全面发展高素质的复合型人才。希望与困难同在的四年里，本人致力于自身素质的提高，不断加强自身管理能力，努力培养学生独立自主的生活技能。
一、全面加强学生的思想品德教育
学校是德育教育重地，其中生活区是学校德育教育的重要场所，生活老师便是这个场所的主导者，是学生身心健康成长的指路明灯，培养学生良好的心态和健全的人格是生活老师的首要教育目的。针对大部分学生都是独生子女的特点，我经常教育学生要心中装有他人;心中有他人——严于律已，宽容待人，用换位思考的方式来理解和处理问题;心中有他人——孝亲尊师，亲身去体验师长的辛劳;心中有他人——克勤克俭，珍惜他人劳动成果，不随意索取。学会生活，学会劳动，学会欣赏，学会关爱，学会宽容，学会节俭，学会秩序，学会平等，学会创造有品位的生活质量。
二、扎实推进学生日常生活管理
(一)培养学生的动手能力
在对学生的管理中倾向于提高他们的自我认识、自我教育和自我管理的能力;教育他们遵守学校的各项规章制度，履行《中学生手册》的权利和义务，让学生深刻认识到言行举止的重要性，使学生学会生活，养成良好的生活习惯。
全面规范内务卫生，培养学生的动手能力及自理能力，对学生提出明确的要求和目标，加强督促检查和指导，锻炼学生对日常生活的处理能力，在实践中强化学生的自理意识，从思想上认识到自立能力的重要性和必要性。
(二)培养学生干部
从严格管理和提高学生素质方面考虑，培养一些平时纪律，内务卫生好，动手能力及生活自理能力强，具有一定管理能力的学生担任宿委、宿舍长;教会他们如何管理，如何有效协调和处理学生之间的关系。在实践中，他们起着非常重要的作用，不但是老师的得力助手，而且在同学们中起到模范带头作用，在实际工作中提高了管理能力。如现在的2位宿委，12位宿舍长都是我得力的助手，把宿舍管理的井井有条。
三、在“为了每一位学生的进步，为了每一位学生的发展”教育理念的指引下，我对学生投入了大量的爱和心血进行教育工作，取得了一定的教育效果。
1.平时细心观察每一位学生，掌握其心理特点，灵活巧妙的对症下药
(1). 我曾有个学生，初一刚入校不久大家都不喜欢他，在宿舍不经过他人允许乱动或用别人的东西。如：洗衣粉、洗发液、纸巾等，拿别人的像用自己的一样;不分场合、时间和方式地和同学开玩笑;夜深人静，大家睡觉了他唱歌、敲墙等，影响同学正常的休息。
经过细心的观察发现他其实是一个很天真、活泼的孩子，只是因为他的好奇心强，好动，缺乏正确的是非观，盲目地去做一些事，才会有如此多的不良行为。通过对他的分析和教育，他意识到自己的不足，并愿意接受我帮他改正。经常提醒他什么事应该做，什么事不能做，后来他进步很快，跟同学相处也很融洽，生活的也更开心了。
(2)还有一种学生就是逆反心理特强。我这里有个学生，他很有主见，但完全不接受别人的意见，对老师的教育，常常是不接受，经常做一些出格的事，老师苦口婆心、耐心的教育，他都是用敌对的心理对老师。
通过我细心的观察，发现他是个诚实、正直、讲义气的学生，因为之前自己经常受到老师的批评得不到肯定，造成他对老师产生抵触的心理，于是，我很诚恳地鼓励他做宿舍长，他读懂了我对他充满了信任和期待的眼神，用很坚定的语气说：“老师放心，我能做好。”果然在他的带领下他们宿舍井井有条，我也经常亲切地拍拍他的肩膀以示鼓励。
2.对生活习惯和行为习惯较差的晚熟生要有足够的耐心，切莫急躁和恢心，做到不抛弃不放弃，做好反复教育工作。
譬如：曾有两位学生在生活上一直拖拖拉拉、懒懒散散，每天午、晚休都是晚回宿舍晚出门，内务卫生一塌糊涂，纪律也差，动不动还甩脾气顶撞老师不服从管理。针对这些问题，我经常找他们谈心，时时观察他们，对他们的错误及时指出及时纠正;挖掘他们的闪光点，对他们的进步及时鼓励，及时在黑板上公开表扬，给他提出希望：每天进步一点点。同时及时与家长沟通，给予表扬，这样更增加了他们的信心，也增强了他们的上进心，现在他们都有很大进步。
3.关爱每一位晚熟生
晚熟生形成的原因多种多样。有些学生因家庭、社会等因素，内心缺少关爱难以得到爱的沐浴，于是他们远离人群，小心地生活在自己的小圈子里。对这些学生，我们要倾注更多的是父爱、母爱，倾注爱心，就像播撒爱的种子，让他在老师爱的沐浴下快乐的成长。
有些学生由于在学习和生活上找不到成就感，缺乏对学习的兴趣，注意力就转移到了其他方面，如上网、恶作剧、与同学发生矛盾等不良行为。对于这种学生，我都会多花时间了解、细致分析形成晚熟生的各种原因，利用多种渠道、多种途径、多种方法来和他们倾心交谈，让他们把注意力转移到学习上来，帮助他们找回自信，发现点滴闪光点进行表扬和鼓励，帮助他们找到自信和成功感。只要老师心中有学生，学生心中才会有老师，感情上的一致性促使师生产生心灵的共鸣。
(四)、用自己的细节行为感化学生。
教师自己的形象在教育过程中也起到十分重要的作用。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生潜移默化的影响，都会影响到学生的行为。言语不如行动：“身教最为贵，知行不可少”。因此，我不断地完善自身，谨言慎行，时时处处做学生的榜样，用自己的善言善行为学生树立榜样。注意自己的言行举止和个人卫生等，随时加强自身修养，正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”
(五)、尊重、理解、信任学生
作为老师应该与学生和睦相处，尊重、理解、信任学生。不能总是板着脸，居高临下的教育学生，那样学生看似听话，其实在激起了学生的敌对情绪，更不能去挖苦讽刺学生，那样必定给自己的教育工作带来麻烦。放下权威身份，与学生积极地沟通交流，现在的学生比过去难管，这是许多老师的切身体会，可在我们天天面对学生时，如果无法和学生沟通交流，就难免会出现学生不尊重你，你拿学生没办法的状况。作为生活老师，在教育工作中我们与学生相处的时间甚至超过了家人，学会积极沟通，相互尊重、相互理解、相互信任你会发现效果非常好。对学生的尊重和期望，我不仅仅表现在口头上，更是注意言行一致，贯穿在整个自我道德教育过程中，比如，在和学生谈心时，我总要选择能与他们的目光平视的方位来进行，这样与人相处的方式态度就总透着待人的诚意。
(六)、全面关怀每一个学生，关心每一位学生的身心健康。
生活老师不单单是培养学生良好的生活习惯，同时也要关心学生的身心健康。同学们紧张学习了一天，回到生活部我就让学生去有效的自由支配时间， 来缓解精神上的压力，在放松的时候，此时我不再是他们的老师 ，我们之间没有什么障碍 ，像亲人、像朋友，学生也会把自己的不愉快和心事向老师敞开心扉，尽情的倾诉，这时我也不失时机的对学生进行引导，学生的情绪得到了合理的宣泄，也促进了师生之间的情感交流。
(七)、文明礼貌教育
中国素有礼仪之邦的美称，形成了重道尊德、崇尚仁礼孝长爱幼、谨言慎行等礼貌与礼仪规范。现在，文明礼貌反映了当今社会人与人之间互相关心、互相尊重的友好关系，也反映了公民自身文化修养的水平。《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》都明确地规定了中、小学生的文明礼貌行为，希望同学都是讲文明、懂礼貌、有教养的好学生。我在平时的教育过程中，提醒学生们做到：
对父母、老师和其他年长者要称呼“您”;请求别人帮助时，要用商量的口吻说“请”;当得到别人的帮助时，要说“谢谢”，而不能认为这种帮助是理所当然的;当别人感谢时，要说“别客气”，而不能以“恩人”、“功臣”自居;当妨碍了别人或给别人带来麻烦时，要说“对不起”、“麻烦您了”、“请原谅”，而不能不表示歉意，更不能说“活该”;当别人赔礼道歉时，要回答“没关系”或“不要紧”，而不能得理不让人，更不能不依不饶、无理取闹;与别人分别时要说“再见”，而不能只顾自己走开，毫无表示。
作为一名德育和生活管理工作者，时刻提醒自己要有高度的责任心和使命感去关爱每一位学生，用自己点滴的师恩情怀关爱每一位学生的心灵，让他们感受到学校这个大家庭的温馨，享受快乐的生活。
让我们与学生携手并进共创和谐的z附中而努力奋斗!
篇2:教育故事洒向学生都是爱
教育故事：洒向学生都是爱
在三十多年的班级管理中，我深深体会到只要把爱洒向每一位学生，就能做好班主任工作。师德之魂在于“爱”，“爱”是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生。教师对学生的爱，可以使学生感到温暖，更可以融洽师生之情。回顾多年的班主任工作，我体会到：教师的爱应洒向全体学生。
对于有家庭背景的学生，要给予特殊的关爱。20**年从云南转来一学生叫杨军，刚入班时，自由散漫，说话没礼貌，上课既说话又捣乱，扰乱课堂秩序。课后拔同学自行车气门芯，对同学使刀子、三节棍。对这一学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。了解到他是个因父母离异，又得不到家庭关爱的孩子。对这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，发展下去有可能走上邪路。为了使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。也记不清和他有多少次促膝谈心，多少次一路同行。我的耐心终于融化了他心灵上的冰块。他渐渐改变自己努力学习，而且进步很快，对同学友好相待。高小毕业时，以优异的成绩考取本市励才学校。
对于特发事件，要用关爱加以解决。上学期的一天中午，吃完饭我来到办公室还没坐下，班长跑来对我说：“杨老师，周萍在哭。”我一听连忙跑到教室，看到趴在桌上伤心流泪的周萍，我轻轻托起她的头关切的问：“周萍，啥事儿这么伤心呀，快告诉杨老师!”快嘴的邻桌说：“是三年级的小同学撞翻了她的饭盒，现在没饭吃。”我听后一边安慰周萍，一边拿出她的饭盒快步赶到食堂，谁知饭没了。当我回到教室送回饭盒时，一些调皮的男生幸灾乐祸地说：“有人没饭吃了，有人没饭吃了……”我用手势制止他们不许乱说后，匆忙离开教室。时间不长，当我左手拿着“康师傅”，右手拎着开水瓶走进教室时，同学们立刻异口同声地说：“哇塞，周萍有好的吃啦。”
我撕开方便面袋，用开水帮他泡好，闷了一会儿，送到周萍的面前，轻声地说：“吃吧!”望着眼角泪痕未干的周萍吃着方便面，我心里乐滋滋的。在弥漫着方便面独特味道的教室里，有个调皮蛋自言自语地说：“要是我的饭盒也被撞翻多好呀!”
通过这些很平常的事，师生之间拉近了距离，情感之间得到进一步融合，班主任工作更加得心应手。
由此可见，要做好班主任工作，必须尊重学生，理解学生，这样才能融洽师生情感，促进班级和谐，现成良好的班风，让每一位学生都得到健康成长。
篇3:我的教育故事爱是春雨润心田
我的教育故事：爱是春雨润心田
有一种生活,你没有经历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛,你没有体会到就不知道其中的快乐，这,就是我们的教师生活.。每一个孩子,从来到这个世界上,心中都有一块空白的土地,老师的关爱,播下了热爱生命的种子;老师的宽容,播下了善待生活的种子;老师的才华,播下了渴求知识的种子;老师的期待,播下了希望的种子。
作为一名班主任，我对学生平时各科的学习情况都很关注。学生遇到问题也是第一时间要向我汇报，希望我能解决。这不，刚走进教室，就听到有同学在小声地讨论着。我以为可能是他们还没有意识到已经上课了。于是对他们说：“小朋友们，上课铃声已经响了，我们应该怎么做呢?”听到我这么一说，他们立马坐得端端正正的。见到学生已经进入正常的秩序，我也开始了我的新课内容《可能性》。
由于这节课中的知识和我们平时的生活联系的紧密，在课堂上我又设计了一些小游戏，所以学生学习得非常认真，举手发言也比往常要积极多了。这不，平时不太发言的小沈今天也频频举手了。看到他的学习状态，我表扬他说：“今天，小沈非常认真，也很积极，说明他今天对老师上课的知识懂了，其他小朋友也要向学习哦。”谁知，我这句话是一石激起千层浪，完全打乱了我的课时计划。同学听到我表扬他，有些不服气的同学就开始检举了。“老师，他不认真的，他今天音乐课没有去上。”“是的，他逃课。”“老师，小章，今天也没有去。”“老师，还有小姚。”……小沈：“老师，我在做作业。”小姚：“没有，他在和小章玩。”
这时教室里可热闹啦，大家你一言，我一语，拉锯似的争论开了。面对这种情形，我想答案是清楚了。现在我完全可以通过摆事实，把小沈他们叫起来，当众狠狠地批评他们一顿，说他不讲学习，不遵守纪律……但这样做，有什么好处呢?查到这几个学生，就要耽误全般的同学的学习吗?
于是，我拍了拍手，对大家说：“今天，我们暂时不追究他们是不是违反了纪律，也许他们留下来没有去上课，他有什么特殊的原因。这件事情老师呆会再调查。现在老师想同学们针对今天这节课的表现，说说看小沈的表现怎么样。你们有什么话想对他说，有什么话想对你这件说呢?”班长说：“小沈他这节课表现的很好，很认真，我想对他说，希望他每天都这样。也想对我自己说上课要认真听课，积极发言。”学习委员说：“其实小沈有许多值得学习的地方的，希望他能继续保持。”……看到小沈在同学们的表扬下，低下了他高傲的头颅。我知道时机成熟了，于是对学生说：“是的，每个同学身上都有值得其他同学学习的地方，当然也有需要改正的缺点。希望同学们能把自己最好的一面展现出来，而且我们大家也要互相帮助，互相监督，把我们身上的敌人给消灭掉。那今天如果你觉得你的表现是好的，请你为自己鼓掌。”话音一落，掌声也响了起来。
课后，我刚离开教室，没走多远，小沈他们就追上来，对我说：“丁老师，今天我们错了，我们不该不上音乐课。“你能和老师说说你不去上课的理由吗?”“因为今天语文错了很多，我们想留下来订正。”“那你们现在订正好了吗?”“还没有，后来我们都在玩。”“哦，是这样啊，老师知道你们的初衷是好的，想及时订正错的作业，但是我们不能因为这样而耽误了其他的课程，你们说是吗?再想想你为什么会错得比别人多很多呢?可能是你平时没有上课有开小差，没有听清楚老师说的，或者课后没有及时复习。”“老师，我们知道错了。我们一定改正。”“认识了就好了嘛!对了，你们还没有订正好吧，快去订正吧。老师期待你们的好成绩哦。”“是，我们一定做到。”
作为一个班的班主任，我面对的是四十几颗纯真、无瑕的心灵，面对的是四十几个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的尊重才能使学生的心灵与教师的心灵相融，教师进行的班级管理才能获得实效。“在登上讲台之前，请先学会爱。”是呀，爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育充满真情，是一种心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。爱就意味着责任,教师要有一颗强烈的责任之心。从古到今,教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业,我们教师要以一颗伟大的爱心滋润无数颗童心。爱是一把连心锁,可以将教师和学生火热的心连在一起;爱是春雨润心田,可以唤起学生的爱,培养学生的爱心。用爱呵护学生的心灵，才能沟通教师和学生的心灵，使学生感受到教师的尊重和信任，感受到自己在教师心目中的平等地位，进而使学生乐于接受老师的教育，并把老师的要求转化为自觉自愿的行动。