E镇小学语文教学视导的简报
本次在E镇教学视导，语文学科共听课6节，查看了所听课教师的备课、查阅了业务学习笔记、教师的听课和学生的作业，还与老师们进行了反馈座谈。现将视导情况做一个简单的汇报，不当之处，请各位领导批评指正。
一、关于课堂教学
从所听的6节课和老师的介绍中，可以明显地感觉到：我们一线教师在大量的教学研究活动和积极主动的课堂探讨过程中，对新课程和新课改的精神正逐渐地、越来越深入地有了自己的认识和理解。课堂教学中主要表现在：
1、课堂教学气氛平等和谐，注重情境的创设和激趣方式的运用，关注了学生的学习兴趣，关注了文本与生活经验的密切联系。教师的角色得到了很大的转变。由于老师们创设了和谐的学习氛围，导致学生学习的积极性高，学习兴趣大，大部分课堂体现了教师的主导和学生的主体作用。
2、学生学习方法有很大的改变，注重学习方法的引导，关注了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力培养以及良好的学习习惯和学习方法的养成。打破了过去那种老师问，学生答的被动局面。教师作为引导者、合作者、组织者，课堂生成了许多鲜活的学习信息。学生思维的火花不停地迸发。通过实施新的学习方法，既培养了学生勇于探究的精神，又发掘了学生学习的潜力。
3、大部分语文课都能把握语文教学的特点，重视以读为本。并且突出读书的层次和梯度。重视语言的积累。能抓住一些关键的词句，学习作者的表达，欣赏作者遣词造句的精妙。
4、年段教学重点比较明显。第一学段以识字为主。教师通过各种活动，培养学生自主识字的能力。第二学段以段教学为主，教师重在引导学生了解每段写了什么，怎么写。从而为学生的习作起步打下良好的基础。高年段以篇教学为主，教师不但引导学生了解文章的主题和中心，同时从更深层次思考文章为什么要这么写，这样写有什么好处。各个年段各司其职，又相互联系，较好地做到扎实训练，逐步提高。
5、重视培养学生的创新能力。6节语文课，不管是识字教学、阅读教学，教师都注意巧妙地提供机会，发展学生的思维。像镇中心小学Ex老师，教学思路清晰，层次清楚，对课文处理得比较到位，对学生的训练比较灵活。
6、开始形成新颖的教材观。6堂课的教学，教师不是把教材作为唯一的学习资源，而是引导学生扩展学习资源，注意培养学生查询搜集课外资料，教师也提供相关的学习资源，这样使课堂教学更加丰满，学生学习语文的天地更宽广。当然，实际教学中，我们的教师仍存在着需要改进之处，主要表现在：
1、不能很好地结合教材，从大处着眼，准确地确定教学目标，尤其是三维目标中的情感、态度、价值观。部分教师一堂课有的只读不感悟，有的感悟点拨不到位，以致在教学过程中主次不分，低效而又费时费力。
2、教师缺乏教学机智，不能很好地根据教学中呈现的学情积极地调控课堂，有个别教师不善于对已讲过的课提高台阶和梯度让学生发挥主动性，以致阅读教学中耗时费力的情况和"给予"、"拉拽"现象仍然存在。
3、不能真正地实现自主学习的目标，"合作学习"、"探究学习"的环节设计与实施，只是"形似而神非"，以致于模仿、表演和浅层次的讨论充斥着课堂，学生仍处在一种消极的学习状态中。
4、课堂上不能真正地做到关注全体学生，总是部分"活跃分子"主宰着课堂，教学中利用小组教学，利用学优生帮扶学困生意识淡弱。这可能是由于受班额较大的影响：据我统计，6节课所在班级最少的24人，最大班额56人。但这不能成为真正的理由，关键还在于教师的教育理念和课改意识是否创新。
5、尚没有完全建立全方位的评价意识，课堂上缺少赏识性与期待性的评价，没有充分发挥评价的促进效应，不能关注学生的多元化理解与个性差异。
6、受学校现代化教学设备的设置配备不足和管理的影响，教师利用现代化媒体与课件授课的意识不强，一支粉笔一本书的现象仍然存在于多数课堂教学。所听6节课，只有镇中心小学1节语文课运用了多媒体教学，其余几节自制教具或者小黑板等都没有运用。
二、关于备课
这次视导，我翻阅了所听课教师的语文备课，总体感觉是：在新的课改形式下，广大教师都比以前更加重视课前的准备工作了。主要表现在：
1、心中有书：教师对教学内容把握得较好。从个人备课可以看出：广大教师在备课过程中，注意做到从编者的角度、作者的角度、教者的角度来想，来分析教学内容，从而透彻地理解并发挥了它最大的教学效应。
2、眼中有生：教师能够让学生通过自己已有的经验来建构认识，重视新旧知识的合理链接(体现在许多学法指导环节)。
3、手中有法：教师能够在教学环节的设计中合理地渗透各种教学策略，体现自己的教学特色。如：教学过程的活动化、学习方式的多样化、环节设计的粗线条等等。
4、有效反思：从备课后面的教后记中可看到：老师们都加强了课后的反思与总结工作，以便全面地了解自己的教学状况，进一步明确努力的方向，体现了教师强烈的教学积累意识。
当然，备课方面也有待改进的地方：
⑴备课是上课的前提，教师备课普遍较少，据检查最少的有20多节，较多的也只有40几节。个别教师备课滞后，跟不上教学进度，造成备课与上课严重脱节;还有的修改总节数，备课项目填写不全。备课日期、授课日期等很多项目空着。备课不是为了上课，而是为了应付检查。
⑵教案不能过简，要充实每个教学环节，重视各个环节的内容设计。如复习环节要丰富，要能为新课做好铺垫;如何创设情景进行新授教学;巩固操练如何分层推进;游戏、小组活动的规则与指令是否明确，通过活动如何落实目标;如何通过活动培养学生的学习习惯，提高学生的学习技巧等等。
⑶有些教师的教后记使用不合理，实效性差。本来不大的空间让二行大字填满违背了为教学服务的本意。当然，课后笔记不在于"多"，而在于"真"。我认为教师不要写一些空泛的理论，而应着重记录教学过程中的真实感受。不仅包括成功的体验，更应包括对不足之处的反思，以及针对问题在今后教学中应采取的相应对策
⑷备课中应适当增加学习方式与方法的指导，不能只注重知识的梳理，教学小结、板书设计应有具体内容，不能省略。
篇2:高三级后期工作视导工作总结报告
关于高三级后期工作视导工作总结报告
Z外国语学校高三工作领导小组
我校高三年级参加重庆市“一诊”考试后，我们用数据对年级教学工作中存在的问题进行了认真的分析和梳理，为给复习教学的过程进行问诊把脉，集团专家组一行6人于2月16日至20日对我校高三进行了专题调研，专家们采取听课、交流等多种方式对我们高三部分学科和部分教师进行了细致地了解，然后进行了问题梳理，并提出了很多有益的建议。现将专家组反馈的相关问题进行梳理如下：
一、教师备课情况：
1、问题：
教师教学中都有备课，但备课的质量不是很高，部分教师的课堂教学表现随意，课堂复习教学的目标意识不强，容量小，启发学生思维的深度不够;缺乏自主的校本复习资料，普遍以统一订购的某种资料为蓝本，例题的选择不是很精，对考点的梳理不细，多数是中观层面的考点，对下位考点的挖掘深度不够。
2、建议：
①发挥备课组的作用，对不同层次的班级进行至少一周一次的集体研讨，对教师课堂设计选讲的例题要进行集体的精选，
②认真研讨考纲和考试说明，具体操作如下：备课组内做好对重庆市近三年高考试题的解读，进行归类整理，梳理知识点。教师要尽量做到明确每一个题目考查的是什么知识点，试题难度系数如何，考查方式是什么，有什么样的特点和解题规律，最好是能让学生也清楚明白这些，做到胸有成竹。
③不盲目地以教辅资料为教材，要对资料进行整理，基本要求剪刀加酱糊，更高要求倡导教师自己命题，做到精选精编精练。
二、上课情况：
这一次在调研过程中，从总体上来看较以前有很大进步，教师基本上能做到讲练结合，没有满堂灌，但也存在着一些问题，主要表现在：
1、教师在课堂上讲的时间比例还是大了点，要更加合理地分配时间。专家主张并提倡：教师首先应从教学观念上突破自己，真正体现课堂教学以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以训练为主线、以问题为主轴的课堂教学观。一堂课老师讲的时间尽量控制在25—30分钟之内，学生思考和练习的时间不得低于15分钟。在讲的过程中，要做到边讲边议边提问题，问题的设计一定要有思维的深度，避免问一些浅层次的问题，从而有效的对学生进行思维的训练，一般而言，学生回答问题的次数一堂课不得低于10人次。
2、复习课的效率较低，方法不科学;课堂容量有些偏小;学生的思维量没有上去。学生记笔记的习惯没有养成。
对策：课堂练习一定要做到“考试化”，对学生进行迎考技能和心理品质的长久训练;在后期的复习中，我们应高度重视学生的笔记和错题集的使用。
3、对不同的课型在上课的过程中没有把握到位。
首先是专题复习课，从部分老师上课来看，和新授课没有多大区别，对学情和考情关注不够。教师梳理教材做得很好，表现出了较强的基本功，对教材知识非常熟悉，但学生主动梳理不够。
对策与建议：老师在复习课中要做到放手和大胆取舍，讲重点和难点、常考点，有些简单的问题让学生自己解决就可以了。对此，专家建议：
①第一轮的知识复习可采用案例先行的复习法(归纳式复习而不是演绎式复习)，用一道典型的试题，引导学生试做，从学生解题过程中去发现他们在知识和其他能力上的问题，然后要有意识地要求学生对相关解题规律、知识体系进行归纳总结，最后再才是跟进练习，让学生独立解决，现学现用，以检查学生学习效果。一个重要观点：在复习课中，练、评比讲更重要。
②专题复习课要注重对学生在知识理解上的思维误区和错因进行总结，在复习过程中，有时要有意识地设置陷阱，指导学生从陷阱中爬出来。强化训练学生对试题题干的理解和隐含条件的挖掘能力。
③加强对学生在知识记忆方法上的指导。
其次是试卷讲评课，有的老师能做到取舍，有选择有重点地讲;但也有少数老师在讲评中存在着一些问题，有些是所有老师的共性的问题，主要表现在：
①采用串讲的方式，没有选择和重点，从头到尾进行，能做到师生互动，但对兵教兵的作用没有发挥，有时对一些简单的问题可以让学生间相互解决，不必在课堂上来浪费时间。
②在讲题过程中，不注意对题目进行考点和命题角度指导。专家建议：在试卷讲评中，应加强对专题考点的巩固，提炼考点和解题的思路，对解题规律要作系统地归纳，同时最好能进行变式训练，让学生举一反三，做一题掌握一类题。
③对于难题要注意对其进行分解，给学生在思维上搭梯子，引导学生掌握解决难题的一些方法。
④对于开放性试题，要进行对比性讲评，给学生呈现他们在答题过程中的好、中、差答案，让学生进行对比分析，可以引导学生将一个较差的答案改成一个好答案，让学生加深对过程的体验。
⑤在试卷讲评中，对学生的典型错误题目要有跟进补救练习，加强对知识和解题方法的巩固。
学校应以备课组为单位，组织高三教师对这几种课型进行深入研究，以榜样示范、同伴互助、专业引领提高教师驾驭这几种课型的能力。
三、作业问题：
作业练习题没有做到精选，多以成套试题为主，针对性不是很强。各科之间在作业上没有形成总体平衡。专家建议对所选试题进行重整，选出有价值和针对性的试题组卷，作业要进行分层设计和处理，做到作业的有效性。
四、其他几个相关建议：
1、加快教学进度，这对高三和其他年级都是如此，学校应对此作总体规划，以保证高三在最后的复习中，时间上有领先的优势。一个重要的观点：考试成绩是复习出来的。所以，要求我们在高二的时候要将高三的全部内容上完。
2、教研组和备课组要做好校本资料库的建设，特别是要组织教师编写属于自己的具有针对性的题库，避免资料的泛滥，而在导向上又不切合实际的状况。
3、对特优生的培www.aishibei.com养，建议培养其命题能力，以达到高屋建瓴的作用，用命题来反观解题，这样的效果将会更好。
4、在“二诊”过后，我们在教学中要从两个方面入手：一是主要以做全国各地的历届高考试题为主，组卷分层分批地进行练习，不要一次性地把量做得过大，当然定时训练和小考除外。二是晚自习课，教师不能再讲课，要留时间让学生独立思考、消化;教师在课堂主要是答疑，特别是对特优生进行加餐，作一些单独交流和辅导。
5、做好学生考前心理辅导工作。
总之，在这次视导工作中，专家们在辛苦的工作中，发现了我们的一些亮点，也看到了我们的一些不足，给我们提出的意见和建议是中肯的，宝贵的。我们要在以后的实践过程中，结合自己的情况，深入领会专家的精神，不断提升自己的教学能力。
篇3:小学语文教学视导的简报
E镇小学语文教学视导的简报
本次在E镇教学视导，语文学科共听课6节，查看了所听课教师的备课、查阅了业务学习笔记、教师的听课和学生的作业，还与老师们进行了反馈座谈。现将视导情况做一个简单的汇报，不当之处，请各位领导批评指正。
一、关于课堂教学
从所听的6节课和老师的介绍中，可以明显地感觉到：我们一线教师在大量的教学研究活动和积极主动的课堂探讨过程中，对新课程和新课改的精神正逐渐地、越来越深入地有了自己的认识和理解。课堂教学中主要表现在：
1、课堂教学气氛平等和谐，注重情境的创设和激趣方式的运用，关注了学生的学习兴趣，关注了文本与生活经验的密切联系。教师的角色得到了很大的转变。由于老师们创设了和谐的学习氛围，导致学生学习的积极性高，学习兴趣大，大部分课堂体现了教师的主导和学生的主体作用。
2、学生学习方法有很大的改变，注重学习方法的引导，关注了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力培养以及良好的学习习惯和学习方法的养成。打破了过去那种老师问，学生答的被动局面。教师作为引导者、合作者、组织者，课堂生成了许多鲜活的学习信息。学生思维的火花不停地迸发。通过实施新的学习方法，既培养了学生勇于探究的精神，又发掘了学生学习的潜力。
3、大部分语文课都能把握语文教学的特点，重视以读为本。并且突出读书的层次和梯度。重视语言的积累。能抓住一些关键的词句，学习作者的表达，欣赏作者遣词造句的精妙。
4、年段教学重点比较明显。第一学段以识字为主。教师通过各种活动，培养学生自主识字的能力。第二学段以段教学为主，教师重在引导学生了解每段写了什么，怎么写。从而为学生的习作起步打下良好的基础。高年段以篇教学为主，教师不但引导学生了解文章的主题和中心，同时从更深层次思考文章为什么要这么写，这样写有什么好处。各个年段各司其职，又相互联系，较好地做到扎实训练，逐步提高。
5、重视培养学生的创新能力。6节语文课，不管是识字教学、阅读教学，教师都注意巧妙地提供机会，发展学生的思维。像镇中心小学Ex老师，教学思路清晰，层次清楚，对课文处理得比较到位，对学生的训练比较灵活。
6、开始形成新颖的教材观。6堂课的教学，教师不是把教材作为唯一的学习资源，而是引导学生扩展学习资源，注意培养学生查询搜集课外资料，教师也提供相关的学习资源，这样使课堂教学更加丰满，学生学习语文的天地更宽广。当然，实际教学中，我们的教师仍存在着需要改进之处，主要表现在：
1、不能很好地结合教材，从大处着眼，准确地确定教学目标，尤其是三维目标中的情感、态度、价值观。部分教师一堂课有的只读不感悟，有的感悟点拨不到位，以致在教学过程中主次不分，低效而又费时费力。
2、教师缺乏教学机智，不能很好地根据教学中呈现的学情积极地调控课堂，有个别教师不善于对已讲过的课提高台阶和梯度让学生发挥主动性，以致阅读教学中耗时费力的情况和"给予"、"拉拽"现象仍然存在。
3、不能真正地实现自主学习的目标，"合作学习"、"探究学习"的环节设计与实施，只是"形似而神非"，以致于模仿、表演和浅层次的讨论充斥着课堂，学生仍处在一种消极的学习状态中。
4、课堂上不能真正地做到关注全体学生，总是部分"活跃分子"主宰着课堂，教学中利用小组教学，利用学优生帮扶学困生意识淡弱。这可能是由于受班额较大的影响：据我统计，6节课所在班级最少的24人，最大班额56人。但这不能成为真正的理由，关键还在于教师的教育理念和课改意识是否创新。
5、尚没有完全建立全方位的评价意识，课堂上缺少赏识性与期待性的评价，没有充分发挥评价的促进效应，不能关注学生的多元化理解与个性差异。
6、受学校现代化教学设备的设置配备不足和管理的影响，教师利用现代化媒体与课件授课的意识不强，一支粉笔一本书的现象仍然存在于多数课堂教学。所听6节课，只有镇中心小学1节语文课运用了多媒体教学，其余几节自制教具或者小黑板等都没有运用。
二、关于备课
这次视导，我翻阅了所听课教师的语文备课，总体感觉是：在新的课改形式下，广大教师都比以前更加重视课前的准备工作了。主要表现在：
1、心中有书：教师对教学内容把握得较好。从个人备课可以看出：广大教师在备课过程中，注意做到从编者的角度、作者的角度、教者的角度来想，来分析教学内容，从而透彻地理解并发挥了它最大的教学效应。
2、眼中有生：教师能够让学生通过自己已有的经验来建构认识，重视新旧知识的合理链接(体现在许多学法指导环节)。
3、手中有法：教师能够在教学环节的设计中合理地渗透各种教学策略，体现自己的教学特色。如：教学过程的活动化、学习方式的多样化、环节设计的粗线条等等。
4、有效反思：从备课后面的教后记中可看到：老师们都加强了课后的反思与总结工作，以便全面地了解自己的教学状况，进一步明确努力的方向，体现了教师强烈的教学积累意识。
当然，备课方面也有待改进的地方：
⑴备课是上课的前提，教师备课普遍较少，据检查最少的有20多节，较多的也只有40几节。个别教师备课滞后，跟不上教学进度，造成备课与上课严重脱节;还有的修改总节数，备课项目填写不全。备课日期、授课日期等很多项目空着。备课不是为了上课，而是为了应付检查。
⑵教案不能过简，要充实每个教学环节，重视各个环节的内容设计。如复习环节要丰富，要能为新课做好铺垫;如何创设情景进行新授教学;巩固操练如何分层推进;游戏、小组活动的规则与指令是否明确，通过活动如何落实目标;如何通过活动培养学生的学习习惯，提高学生的学习技巧等等。
⑶有些教师的教后记使用不合理，实效性差。本来不大的空间让二行大字填满违背了为教学服务的本意。当然，课后笔记不在于"多"，而在于"真"。我认为教师不要写一些空泛的理论，而应着重记录教学过程中的真实感受。不仅包括成功的体验，更应包括对不足之处的反思，以及针对问题在今后教学中应采取的相应对策
⑷备课中应适当增加学习方式与方法的指导，不能只注重知识的梳理，教学小结、板书设计应有具体内容，不能省略。