读《每个孩子都能成功》心得体会
平时我们总是能听到这样的话：教师不是神仙，一个班中有个别学生学不起来那是正常不过的事情了。我每每听到这里对照自己的学生，觉得是乎也有道理。
在温州市图书馆里无意中读到了《每个孩子都能成功》这本书。《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
例子1：本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
例子2：还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
总结：托马斯先生发现，孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。
《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
篇2:《能力——孩子未来的生存之本》读后感
《能力——孩子未来的生存之本》读后感
前段时间，我阅读了《能力——孩子未来的生存之本》一书。选择此书，原因有二：其一，我是一名教师，此书对于转变与提高我的教育教学理念，更好地服务于学生可能会有帮助;其二，我是一名家长，儿子今年4岁了，阅读书中理论，可或多或少地在儿子身上进行一些实践。
《能力——孩子未来的生存之本》一书由东子与范景海合着。该书从“高分低能谁之过?”这一问题谈起，深入剖析了形成孩子高分低能这一现象的原因，继而借助各种生动典型的案例，阐述了作者对“能力”的理解，如“有能力比高分数更重要”、“生存能力在生活中练就”、“心理健康也是一种能力”等。
因为带着“教师”与“家长”这双重身份来阅读此书，所以我特别关注书中提到的一个问题和两个观点。一个问题即“高分低能形成的原因”;两个观点即“有能力比高分数更重要”和“心理健康也是一种能力”。
过去，也曾经常看到或听到“高分低能”这种说法，对此也有粗浅的认识。在我的印象中，“高分低能”指的可能就是很会考高分，但不会自己削苹果，洗衣服之类的人吧?通过阅读该书以后，我发现我以前的认识是过于狭隘了。因为，这里的“能”包罗万象，它不仅包括“阅读写作能力”、“计算能力”等，还包括“自我管理能力”、“动手能力”等，甚至更包括“保持健康心理、心态的能力”等。
一个问题：高分低能谁之过?
该书用九节内容谈形成“高分低能”现象的形成原因。我认为，归纳起来，可能就是这两点：第一，历史的原因。延续千年的科举制度，在国人心目中已根深蒂固地形成了“高分即高能”的观点，这一历史所形成的原因，我们无法改变;第二，家庭教育的原因。如长辈丧失理智的爱、家长的过度保护、父母包办一切、不遵循孩子的成长规律、不顾及孩子的兴趣爱好等。这些，是可以学习和改变的，但我们众多的家长的确没有做好，所以我认为，这是形成孩子“高分低能”现象的主要原因。
放眼当下，在暑期还没真正来临之前，很多家长都已为孩子们选择了“阅读写作班”、“奥数班”、“书法班”、“舞蹈班”等众多的培训班。据我平时与家长的沟通了解，有些孩子整个假期都被这些培训任务挤得满满的，根本没有“自由呼吸新鲜空气”的机会!虽然，家长也必定是出于要发展和提高孩子知识能力的目的，但家长们的这些决定，是不顾及孩子的兴趣爱好、不遵循孩子成长规律的表现。试想，这样的教育，怎不会让孩子生厌?怎不会培养出“高分低能”的孩子呢?
家庭如此，学校亦如此。近几年来，“培养学生能力”的呼声很大，但着眼于“分数”的现状仍未改变。就拿我们身边的例子来说，每年毕业班众多学生都面临“考永兴”的挑战，因为有此一举，使得很多学生不得不在家校老师、其他辅导班等处去学一些他们感觉难学的、不愿意学的、甚至还不适宜他们的身心年龄所学的内容，真是难为孩子们了!
高分低能谁之过?或许历史原因、家庭教育、教育体制等都是促使其形成的因素。但作为教育工作者、作为教师，我们必须清楚地认识到，“可变”与“不可变”。例如，学生必须面对毕业考试、中考、高考等无法改变，我们必须正视它。我们的学校教育、家庭教育的方法可以改变，重点可以转移、教育的外延可以再拓宽等，我们必须用心去挖掘和发展它。
两个www.aishibei.com观点：有能力比高分数更重要 心理健康也是一种能力
在“有能力比高分数更重要”一章中，与其说作者是在阐述观点，不如说是在向我们引导如何培养孩子的能力。书中讲述了“自主学习能力”、“阅读能力”、“语言表达能力”、“观察能力”、“创新能力”等诸类能力的培养途径。其实在日常生活中，我们只要有心为孩子们创设一定的条件，有意识地进行指导和引导，注意自身的学习和示范，讲究科学性，合理性，那么我们的孩子一定会逐渐在这些方面得到发展。
学校教育，也应该是培养这些能力的主阵地。作为教师，我们在着眼知识教学的同学，更应注重学生能力的培养。我们应加强学习，用科学的方法，促进学生能力的提高。
“心理健康也是一种能力”是本书第四章中的内容。书中谈到，悲观的孩子难成才、挫折教育是孩子的必修课、会玩耍的孩子快乐多、宽容他人就是解放自己、告诉孩子要控制自己的情绪等。
几年前，听说在诸暨市某二中有一名高二学生，平时成绩非常优异，但在高二的一次期末考试中，因为考试失常，致使心理难以接受，结果精神错乱，只得四处看病，在家静养，至今如此，可悲!
今年上半年，本校一名女生，因上课没有认真听讲，老师批评几句后，怀恨在心，结果写了一纸的污言秽语，诋毁老师!
我们不难发现，现在的孩子心理变“自私”了、情感变“脆弱”了、抗挫折能力下降了。为什么呢?因为他们都是家中的“小皇帝”、“小公主”，在家中“唯我独尊”，因而，在学校里与同学、老师相处中，一旦矛盾产生时，说着不得、动着不得，轻则小闹，重则大闹。
所以，加强对孩子心理健康方面的干预、指导显得尤为重要。心理健康才能有健康的生活和人生。
作为教师，我们在学校教育中，正确看待“小皇帝”、“小公主”们的心理现状，因为他们自有形成的理由，同时更应通过各种方式对他们进行教育和引导，让学生们拥有良好的心态，健康的心理，从而真正健康地成长。
篇3:《我们的孩子》读后感
《我们的孩子》读后感
假期在家翻阅了《我们的孩子》这本书，其中印象最深的一个章目是『没有优点的孩子』，心中颇有感触，内容是说一位三年级学生在写『我的优点』的作文时，竟然一片空白，而家长认为他的孩子没有优点，是孩子的错，而作者也举出自己的女儿，写出自己十多项的优点，并认为孩子认为自己没有优点不是孩子的错，而是家长的标准太高，对优点的要求过高，以致于孩子会觉得自己是个没有优点的人。
看了这样的一篇文章，不禁回想，如果在我三年级时给我同样的题目，我的脑袋可能也会是一片空白，因为当时的我真的不知道自己的优点有哪些，甚至不认为自己的一些特质算是优点吗?现在想想，其实优点是什幺，也许现在我可以来分析『优点』这两个字代表的究竟是什么意义，当自己还是个思想不成熟的孩子时，也许对自己而言，优点就是如家长、老师期望的特质一样，例如功课好、很乖等等，这些主要的概念，强加在孩子身上，即使他认为自己在某些方面有过人之处，也可能自觉得这不是老师家长所期望的，在写这样的一篇作文，不会将这些优点写出来。我想，这除了让孩子容易失去自信心之外，还显示了在我们的家长、老师们会给学生一种观念，还是将孩子在学业上的表现视为最高的评断依据，虽然这样的标准并不一定是最坏的，但难道没有更好的方法，可以帮助我们的学生更能正视自己的特点，成为对自我的肯定与支持吗。
有句广告词这样说：不要让孩子输在起跑点上，广告商之所以想出这样一句宣传词，除了推销自己的产品外，多少反映了在我们的社会上，父母对孩子的教育的确似乎家长们都认为，如果十分重视，我们也经常看到许多的教改团体一天到晚呼吁推动教育改革，可见得教育问题的确是许多人所关心的议题，然而，教育的品质提高了，受教育的人口提升了，但我们也看到街道上一家家的才艺班、课业辅导班四处林立，家长们殷切关心的，是小孩子会不会输在起跑点上，因此父母每天带着孩子奔波于各个辅导班，计划着让孩子考级。我同学说，"嗨，这在南京是很普遍的现象，一点都不希奇"可怜的孩子就从星期一补到星期天，天天在学习新的知识，并『广泛的接触不同的事物』以『培养优良的兴趣』。当然，培养兴趣是好的，学习新知也是好的，但孩子们真的乐于接www.aishibei.com受吗?也许他们只是家长互相炫耀的资本，也许只是圆了家长自己的梦想。也有些家长会这样说："我给她创造这么好的学习条件，还要陪他学，这是为他(她)好呀"无论如何，当孩子对一项才艺失去兴趣，最放弃不下的，可能就是家长了，等到有一天要写一篇作文，题目是『我的优点』，孩子们想到的可能是：我上过哪些才艺班、我会弹钢琴、我会跳芭蕾舞…，至于没学过的，也许想到：我跑得很快、我很会说笑话…但也许不敢将它写在作文纸上，因为：怕会被其它同学笑。
当儿童长久在家长老师的期望之下，很容易的会接受长辈给他们的价值观，若是我们给儿童一个不同的机会成长，不要建议孩子们学这学那的才艺，孩子们的发展会如何呢?会不会有不一样的结果呢?也许孩子们在这样的环境下，将不再是每个人都是放学后就走进课辅班，放假时就走进才艺班，这些才艺不再被认为是孩子不会输给其它人的工具，每个孩子都会发展出不同的价值观，也许某些人更能因此而发现更加适合自己的兴趣，我想，社会走向多元，对这个环境中的每个组成份子，也许会是件好事，因为每个人都会有更加不同的选择，当有一天，社会中充满更多不同的声音、不同的想法，社会中的每一个人可能会更懂得尊重其它人的想法、其它人的声音。
我认为，家长们也许不用这么烦恼的为孩子着急，害怕孩子会输给其它人，因而替孩子布置好一条条的道路，让孩子照着长辈的期望而走，若是能让孩子对自我有更多的体会和认识，更加认同自己本身的特质，有自己的想法，有自我的主张，当面临抉择的时候，能做出适合自己属于自己的决定，而不是犹豫自己是否符合其它人的期望，也许这样对一个人来说，会有更属于自己的人生吧!就像写不出自己优点的孩子，其实不是他没有优点，而是他对自己的特质并不清楚，或是他的特点不符合长辈的要求，因而使得这些原本该是快乐的孩子，因为不被长辈认同而对自己失去自信，虽然我并不清楚这样的孩子长大之后会是如何，不知道他们是否快乐。