读书心得
——重读《红楼梦》
“红楼三玉”中的妙玉，可以说是一个复杂而又一充满悲剧性的人物。正值青春妙龄，却不得不循入空门，整日免强的陪伴青灯古佛过着出家人的日子，实在是难为这个出身官宦的千金小姐了。从邢岫烟口中不难得知，妙玉的祖上本是读书仕宦人家，因她幼时多病，买了多个替身无用，所以后带发发修行，法名唤作“妙玉”，再后来父母双亡，投奔京城，又逢元春省亲，最后住进大观园中的栊翠庵。妙玉虽为尼姑，身边却又有两个老嬷嬷和一个丫环报侍，所以不难看出她身份在贾府中的特殊之处。 本来就是不得以而入佛门，妙玉又被恩准入住大观园的栊翠庵，贾府上下众多少男少女整日谈诗论经，豪华奢侈的贵族生活，对于一个只有十八岁的青春少女来说更是有着极大的诱惑。整部《红楼梦》中，有八次写到妙玉，其中有五次就写到宝玉，这不但可以衬托出妙玉的性格和为人，更说明两人有着某种微妙的关系。
第四十一回中，贾母带刘姥姥去栊翠庵喝茶，同行的有宝钗、黛玉、宝玉等人。刘姥姥吃过的杯子，妙玉要把它扔掉，而宝玉却劝说她扔掉还不如送于刘姥姥，也好落得个人情在，妙玉欣然接受了宝玉的意见;贾母在贾府中是至高无尚的“老祖宗”，妙玉亲自为贾母捧上“老君眉”，并用小彩盅盛茶，表面上看显得既礼貌又尊重，其实妙玉并没有把贾母真正的放在眼里，贾母走时，妙玉“亦不甚留，送出山门，回身把门闭了。”而且还要用清水冲地;妙玉后又把黛玉和宝钗拉到耳房内，用“点犀峤”和装上“梯已花”来招待她们两人，可见在妙玉眼中，黛玉和宝钗两人比贾母要重要的多;其实在妙玉眼中，最重要的人恐怕要数宝玉了，一个出家的尼姑，又正值妙龄，把自己平日里用来喝茶的绿玉斗给一个年少的公子用，岂不说明在妙玉心中宝玉是最看重的人，从而也就更加的说明两人的微妙关系。
第五十四回中，李纨让宝玉去乞红梅，一去便成功取回。第六十三回中，宝玉、宝琴，岫烟和平儿都过生日，而岫烟与妙玉更是有过师友之交，而妙玉却独独送与宝玉“槛外人妙玉，遥叩芳龄”的粉红笺，对世人一向“冷眼视之”的妙玉却独独对宝玉如此温和大方，不难令人理解。而宝玉却在第二天才发现妙玉的这份心意，并且还四处的拿去让别人欣赏，这无疑让妙玉的心血白白的浪费，心里对宝玉的那份独有的情愫恐怕会增添一点伤心的味道吧。
另外，大观园中的诗情画意，公子、小姐、丫环这些红男绿女众多纷杂的闲情逸致，也给了妙玉这个身在栊翠庵的少女尼姑无限的诱惑。在第七十六回中，黛玉和湘云在凹晶馆联诗几乎一通霄，当连到“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”时，妙玉忽然出现并将他们带至栊翠庵中，为他们续写了全诗，并提出“如今收结，到底还该归到本来面目上去”的主张。在续诗里，妙玉一展诗才，既有“空帐悬文凤，闲屏掩彩鸳”的雍雅，又有“石奇神鬼搏，木怪虎狼蹲”的诡异;既有“彻旦休云倦，烹茶更细论”的欢畅，又有“芳情只自遣，雅趣向谁言”的无奈，被黛湘二人赞为“诗仙”。当黛湘离开栊翠庵时“妙玉送至门外，看他们去远，方掩门进来”，暗暗点出妙玉对黛湘二人纯真性情的欣赏和追慕,这和妙玉第一次出场贾母离去时她“亦不甚留，送出山门，回身便将门闭了”的态度形成了鲜明的对比。
妙玉在续诗中写道：“箫增嫠妇泣,衾倩侍儿温。” 特别是“芳情只自遣,雅趣向谁言。”两句，更是突出她长年青灯古佛生活的孤寂。妙玉、湘云和黛玉都是无父无母的青春少女，或是旅居，或是客居，或是寄居，也许正是她们这种飘泊无依，无根无家的生活才造就了各自不同的悲剧吧。
“欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。”“气质美如兰,才华阜比仙. 天生成孤癖。人皆罕，你道是啖肉食腥膻，视绮罗俗厌。却不各太高人愈妒，过洁世同嫌，可叹这，青灯古殿人将老，辜负了，红粉朱楼。”这也许就是妙玉悲剧的真实写照吧。
像妙玉这样一个漂亮、有才气、内心又充满无限热情的少女，虽然性格有些过激，但也不乏是一个难得一见的女子，如果要是生在现代的话，恐怕她早已是身边追求者如云，过起红尘中男人女人的日子，或许当中还夹杂着清高的浪漫，而再也不用陪伴青灯三佛而抑郁终生了吧。
篇2:重读红楼梦读书心得
读书心得
——重读《红楼梦》
“红楼三玉”中的妙玉，可以说是一个复杂而又一充满悲剧性的人物。正值青春妙龄，却不得不循入空门，整日免强的陪伴青灯古佛过着出家人的日子，实在是难为这个出身官宦的千金小姐了。从邢岫烟口中不难得知，妙玉的祖上本是读书仕宦人家，因她幼时多病，买了多个替身无用，所以后带发发修行，法名唤作“妙玉”，再后来父母双亡，投奔京城，又逢元春省亲，最后住进大观园中的栊翠庵。妙玉虽为尼姑，身边却又有两个老嬷嬷和一个丫环报侍，所以不难看出她身份在贾府中的特殊之处。 本来就是不得以而入佛门，妙玉又被恩准入住大观园的栊翠庵，贾府上下众多少男少女整日谈诗论经，豪华奢侈的贵族生活，对于一个只有十八岁的青春少女来说更是有着极大的诱惑。整部《红楼梦》中，有八次写到妙玉，其中有五次就写到宝玉，这不但可以衬托出妙玉的性格和为人，更说明两人有着某种微妙的关系。
第四十一回中，贾母带刘姥姥去栊翠庵喝茶，同行的有宝钗、黛玉、宝玉等人。刘姥姥吃过的杯子，妙玉要把它扔掉，而宝玉却劝说她扔掉还不如送于刘姥姥，也好落得个人情在，妙玉欣然接受了宝玉的意见;贾母在贾府中是至高无尚的“老祖宗”，妙玉亲自为贾母捧上“老君眉”，并用小彩盅盛茶，表面上看显得既礼貌又尊重，其实妙玉并没有把贾母真正的放在眼里，贾母走时，妙玉“亦不甚留，送出山门，回身把门闭了。”而且还要用清水冲地;妙玉后又把黛玉和宝钗拉到耳房内，用“点犀峤”和装上“梯已花”来招待她们两人，可见在妙玉眼中，黛玉和宝钗两人比贾母要重要的多;其实在妙玉眼中，最重要的人恐怕要数宝玉了，一个出家的尼姑，又正值妙龄，把自己平日里用来喝茶的绿玉斗给一个年少的公子用，岂不说明在妙玉心中宝玉是最看重的人，从而也就更加的说明两人的微妙关系。
第五十四回中，李纨让宝玉去乞红梅，一去便成功取回。第六十三回中，宝玉、宝琴，岫烟和平儿都过生日，而岫烟与妙玉更是有过师友之交，而妙玉却独独送与宝玉“槛外人妙玉，遥叩芳龄”的粉红笺，对世人一向“冷眼视之”的妙玉却独独对宝玉如此温和大方，不难令人理解。而宝玉却在第二天才发现妙玉的这份心意，并且还四处的拿去让别人欣赏，这无疑让妙玉的心血白白的浪费，心里对宝玉的那份独有的情愫恐怕会增添一点伤心的味道吧。
另外，大观园中的诗情画意，公子、小姐、丫环这些红男绿女众多纷杂的闲情逸致，也给了妙玉这个身在栊翠庵的少女尼姑无限的诱惑。在第七十六回中，黛玉和湘云在凹晶馆联诗几乎一通霄，当连到“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”时，妙玉忽然出现并将他们带至栊翠庵中，为他们续写了全诗，并提出“如今收结，到底还该归到本来面目上去”的主张。在续诗里，妙玉一展诗才，既有“空帐悬文凤，闲屏掩彩鸳”的雍雅，又有“石奇神鬼搏，木怪虎狼蹲”的诡异;既有“彻旦休云倦，烹茶更细论”的欢畅，又有“芳情只自遣，雅趣向谁言”的无奈，被黛湘二人赞为“诗仙”。当黛湘离开栊翠庵时“妙玉送至门外，看他们去远，方掩门进来”，暗暗点出妙玉对黛湘二人纯真性情的欣赏和追慕,这和妙玉第一次出场贾母离去时她“亦不甚留，送出山门，回身便将门闭了”的态度形成了鲜明的对比。
妙玉在续诗中写道：“箫增嫠妇泣,衾倩侍儿温。” 特别是“芳情只自遣,雅趣向谁言。”两句，更是突出她长年青灯古佛生活的孤寂。妙玉、湘云和黛玉都是无父无母的青春少女，或是旅居，或是客居，或是寄居，也许正是她们这种飘泊无依，无根无家的生活才造就了各自不同的悲剧吧。
“欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。”“气质美如兰,才华阜比仙. 天生成孤癖。人皆罕，你道是啖肉食腥膻，视绮罗俗厌。却不各太高人愈妒，过洁世同嫌，可叹这，青灯古殿人将老，辜负了，红粉朱楼。”这也许就是妙玉悲剧的真实写照吧。
像妙玉这样一个漂亮、有才气、内心又充满无限热情的少女，虽然性格有些过激，但也不乏是一个难得一见的女子，如果要是生在现代的话，恐怕她早已是身边追求者如云，过起红尘中男人女人的日子，或许当中还夹杂着清高的浪漫，而再也不用陪伴青灯三佛而抑郁终生了吧。
篇3:教师行为的50个细节读书心得
《教师行为的50个细节》读书心得
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。” 细节是万事成败的关键。教师的行为细节虽小，有时微不足道，却是任何一堂课不可缺少的一个闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
一、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
二、教师学习行为细节
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，古人云，“活到老，学到老”。作为一名新教师更需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。本书中郑教授提出在教研活动中向同事学习、向专家学习、通过网络学习等。其实学习的机会很多看我们怎么把握，比如在教研组，很多有经验的老师一些教学方法都非常值得我们学习，虚心向身边的同事学习，避免自己出现不必要的的教学失误。教师想快速的提高自己的教学水平，每天必须用一点时间进行教学反思。通过自己不断的学习反思，努力发掘课堂教学中一些不易被发现和难以解决的细节问题。教学反思也为教师经常性的修正行为方式，不断改进自己的课堂教学，提供了努力的方向和实践的策略。
三、教师管理行为细节
教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。教师对犯错误的学生，通常会进行严厉的口头批评，有时教师控制不好自己的情绪可能会大发雷霆，但是一味的、单调的语言批评，对学生的影响并不是很大，有时甚至会适得其反，伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为或情感冷漠的现象，大声叱责，表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中能具有的情感素养的种子，都会在这样的反应中丧失殆尽。”由此可见，批评不仅是一种武器，更是一门艺术。
四、批评学生也是一种艺术
在课堂教学中，经常有一些学生违反纪律，如何让学生主动改正自己的行为习惯，是一件令很多老师头痛的问题，尤其是对新教师来说更是一个棘手的问题。教师对犯错误的学生，通常会进行严厉的口头批评，有时教师控制不好自己的情绪可能会大发雷霆，但是一味的、单调的语言批评，对学生的影响并不是很大，有时甚至会适得其反，伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为或情感冷漠的现象，大声叱责，表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中能具有的情感素养的种子，都会在这样的反应中丧失殆尽。”由此可见，批评不仅是一种武器，更是一门艺术。
以上从几个方面谈了我的一些看法，读了这本书，我深刻认识到我们教师要关注的不仅仅是这50个细节，在平时我们也要多观察、多思考，时时刻刻关注自己的行为细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。