最寒冷的冬天:美国人眼中的朝鲜战争的读后感
在这样多雨的季节，朝韩局势看似峰回路转却又跌宕启发的微妙时刻(就在昨天，双方的会谈又闹崩了)，我开始阅读这本令人期待了半个世纪的关于美国人眼中的朝鲜战争一书——《最寒冷的冬天》。能说这仅仅是一次偶然吗?
《最寒冷的冬天》The Coldest Winter，《纽约时报》畅销书，《华尔街日报》、《远东经济评论》最佳亚洲题材图书。《新闻周刊》是这么评价的：无论是充斥着见利忘义的两面派的国内政治，还是回荡着勇气和激情的战地前线，哈伯斯塔姆都将其淋漓尽致地展现在读者眼前。
大卫.哈伯斯塔姆，本书的作者，一位普利策奖得主。硝烟弥漫的20世纪，为什么唯独朝鲜战争让美国人不忍言说却又无法遗忘?这次不再是欲言又止，而是一次全面的检讨。金日成“想用刺刀碰一碰南方的土地”，差点点燃“第三次世界大战”的战火;李承晚军的不堪一击，迫使美国打着联合国的旗号赤裸上阵;斯大林按兵不动背后的战略意图，让毛泽东面临是否派兵入朝的艰难抉择。大卫·哈伯斯塔姆酝酿40多年，耗时10余春秋，完成其生命最后之作——《最寒冷的冬天》。
为创作本书，大卫.哈伯斯塔姆走访了诸多知名图书馆和研究机构，从浩如烟海的资料中探寻历史的隐秘;他访问了100多位散布美国各个角落的朝鲜战争幸存老兵，在无法承受的生命之重中聆听人性的呼唤。朝鲜战争对参战各方来说都是很残酷的。哈伯斯塔姆为我们描绘和剖析了二战后这场“为平局而死”的战争，并从独特的角度得出了关乎历史和未来的一系列发人深思的新结论。
无论是对于远赴重洋的美军，还是交战各方的官兵来说，那是一个朝鲜历史上一百年以来最寒冷的冬天，我不知道在历史的长河中，美国政府共计派遣过多少次这样被冠冕堂皇地谓之为“维持和平”的部队，更无法考证为了这种所谓的维持和平的目的所挂掉的普通的美国士兵。使无以计数的他们和他们的家庭成为政治与利益的牺牲品，这是一个美国愈演愈烈的政治与文化特征。“充斥着见利忘义的两面派的国内政治;回荡着勇气和激情的战地前线”，这鲜明的对比已经赤裸裸地证明了这一本质。对于始终企图在全球拥有绝对话语权的美国来说，虽然一次又一次以自我标榜绝对“胜利”而告终的战争都如朝鲜战争一样，很快被新一轮载着“维持和平使命”的战争掀起的硝烟所覆盖，很快被国会、两院、媒体和视焦所遗忘，可是在那些被“和平”的世界人民的心里，在那些身经百战交付或幸存的老兵们困厄的心中，都是无法泯灭的伤痛。这里我用了困厄两个字，是因为亲口号召美军奔赴朝鲜战场，再把他们送上战场的杜鲁门总统，随后即在白宫接见记者，表明驻韩美军充其量只是维持和平的警察而已。我为总统先生精彩的修辞感到无比钦佩，我知道这就是政治形势的需要，也是战争策略的需要，然而这一暗示之后，那些将生命和青春都悉数交付给这些需要的美国士兵们有口难言的困厄与痛彻又有哪位总统先生会记得或知道。
因为志愿军的加入，使朝鲜战争对于我们中华人民有了完全不同的意义。在我打小的学习中，中华人民志愿军跨过鸭绿江加入朝鲜战争，仅仅局限在对“抗美援朝、保家卫国”这八个字，《上甘岭》、《奇袭》、《金达莱》等这些影片就是我对朝鲜战争基本认识，而对“战争背后注定会有无数的政治故事”，却始终不明就里，而恰恰是这些政治故事决定了交战各方在这场战争中的所有行为。一切都是那么耐人寻味……
微博流言，轻轻飘飘，想怎么说就怎么写。历史书籍厚重严肃，她要严谨，她要力求真实，因为她要警示后人!
注：大卫·哈伯斯塔姆(David Halberstam)，20世纪最伟大的记者之一，最冷静最客观最犀利的战争观察员。他是美国知名传播学者以及历史学家，美国战地新闻记者，最受美国人尊敬的记者之一。大卫·哈伯斯塔姆1934年生于纽约市，1955年毕业于哈佛大学，1960年入《纽约时报》华盛顿分社，投入广泛的美国民权运动报道中，1962年成为该报驻越南西贡特派记者，1964年获普利策奖。哈伯斯塔姆曾创作了《陷入困境》《罗伯特·肯尼迪未完成的远征》《胡志明——北越的领袖》《出类拔萃之辈》等二十多本畅销书。2007年4月23日，就在《最寒冷的冬天》付梓之际，在为下一部作品进行采访的途中，哈伯斯塔姆不幸因车祸罹难。
篇2:美国人眼中的朝鲜战争的读后感
最寒冷的冬天:美国人眼中的朝鲜战争的读后感
在这样多雨的季节，朝韩局势看似峰回路转却又跌宕启发的微妙时刻(就在昨天，双方的会谈又闹崩了)，我开始阅读这本令人期待了半个世纪的关于美国人眼中的朝鲜战争一书——《最寒冷的冬天》。能说这仅仅是一次偶然吗?
《最寒冷的冬天》The Coldest Winter，《纽约时报》畅销书，《华尔街日报》、《远东经济评论》最佳亚洲题材图书。《新闻周刊》是这么评价的：无论是充斥着见利忘义的两面派的国内政治，还是回荡着勇气和激情的战地前线，哈伯斯塔姆都将其淋漓尽致地展现在读者眼前。
大卫.哈伯斯塔姆，本书的作者，一位普利策奖得主。硝烟弥漫的20世纪，为什么唯独朝鲜战争让美国人不忍言说却又无法遗忘?这次不再是欲言又止，而是一次全面的检讨。金日成“想用刺刀碰一碰南方的土地”，差点点燃“第三次世界大战”的战火;李承晚军的不堪一击，迫使美国打着联合国的旗号赤裸上阵;斯大林按兵不动背后的战略意图，让毛泽东面临是否派兵入朝的艰难抉择。大卫·哈伯斯塔姆酝酿40多年，耗时10余春秋，完成其生命最后之作——《最寒冷的冬天》。
为创作本书，大卫.哈伯斯塔姆走访了诸多知名图书馆和研究机构，从浩如烟海的资料中探寻历史的隐秘;他访问了100多位散布美国各个角落的朝鲜战争幸存老兵，在无法承受的生命之重中聆听人性的呼唤。朝鲜战争对参战各方来说都是很残酷的。哈伯斯塔姆为我们描绘和剖析了二战后这场“为平局而死”的战争，并从独特的角度得出了关乎历史和未来的一系列发人深思的新结论。
无论是对于远赴重洋的美军，还是交战各方的官兵来说，那是一个朝鲜历史上一百年以来最寒冷的冬天，我不知道在历史的长河中，美国政府共计派遣过多少次这样被冠冕堂皇地谓之为“维持和平”的部队，更无法考证为了这种所谓的维持和平的目的所挂掉的普通的美国士兵。使无以计数的他们和他们的家庭成为政治与利益的牺牲品，这是一个美国愈演愈烈的政治与文化特征。“充斥着见利忘义的两面派的国内政治;回荡着勇气和激情的战地前线”，这鲜明的对比已经赤裸裸地证明了这一本质。对于始终企图在全球拥有绝对话语权的美国来说，虽然一次又一次以自我标榜绝对“胜利”而告终的战争都如朝鲜战争一样，很快被新一轮载着“维持和平使命”的战争掀起的硝烟所覆盖，很快被国会、两院、媒体和视焦所遗忘，可是在那些被“和平”的世界人民的心里，在那些身经百战交付或幸存的老兵们困厄的心中，都是无法泯灭的伤痛。这里我用了困厄两个字，是因为亲口号召美军奔赴朝鲜战场，再把他们送上战场的杜鲁门总统，随后即在白宫接见记者，表明驻韩美军充其量只是维持和平的警察而已。我为总统先生精彩的修辞感到无比钦佩，我知道这就是政治形势的需要，也是战争策略的需要，然而这一暗示之后，那些将生命和青春都悉数交付给这些需要的美国士兵们有口难言的困厄与痛彻又有哪位总统先生会记得或知道。
因为志愿军的加入，使朝鲜战争对于我们中华人民有了完全不同的意义。在我打小的学习中，中华人民志愿军跨过鸭绿江加入朝鲜战争，仅仅局限在对“抗美援朝、保家卫国”这八个字，《上甘岭》、《奇袭》、《金达莱》等这些影片就是我对朝鲜战争基本认识，而对“战争背后注定会有无数的政治故事”，却始终不明就里，而恰恰是这些政治故事决定了交战各方在这场战争中的所有行为。一切都是那么耐人寻味……
微博流言，轻轻飘飘，想怎么说就怎么写。历史书籍厚重严肃，她要严谨，她要力求真实，因为她要警示后人!
注：大卫·哈伯斯塔姆(David Halberstam)，20世纪最伟大的记者之一，最冷静最客观最犀利的战争观察员。他是美国知名传播学者以及历史学家，美国战地新闻记者，最受美国人尊敬的记者之一。大卫·哈伯斯塔姆1934年生于纽约市，1955年毕业于哈佛大学，1960年入《纽约时报》华盛顿分社，投入广泛的美国民权运动报道中，1962年成为该报驻越南西贡特派记者，1964年获普利策奖。哈伯斯塔姆曾创作了《陷入困境》《罗伯特·肯尼迪未完成的远征》《胡志明——北越的领袖》《出类拔萃之辈》等二十多本畅销书。2007年4月23日，就在《最寒冷的冬天》付梓之际，在为下一部作品进行采访的途中，哈伯斯塔姆不幸因车祸罹难。
篇3:《给教师的一百条建议》读后感
《给教师的一百条建议》读后感
早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名着，时过境迁，感觉大不一样。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。
感受一：阅读的重要性。
书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。
《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上个学期我们学校开启了读书节活动，但语文老师选择的一些书籍大多是文学性很强的作品。我想从一个科学老师的角度向语文老师提一个小小的建议：在选择课外书籍的时候要有一定量的科普读物和科学着作。因为科普读物和科学着作的阅读，跟初期的观察能力一样，起着同样重要的作用。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。在这里苏霍姆林斯基指出：科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学中去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。在向语文老师提建议的同时，我也在思考，我也可以在我的科学课堂中开展这个活动。在适当的教学内容之后布置学生去阅读一些有关的内容，并在课前抽五分钟的时间进行检查反馈。在这期间我要把整个小学阶段的科学教材在熟悉一遍，找一些与教材内容相关的阅读书籍的篇目。长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学习的习惯。我自己同样要加强阅读，引领学生走进科学阅读的殿堂，否则只会越来越落后。
感受二：基础的重要性。
《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。
在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学科的学习中，首先要注意基本的读写能力。尤其是2500百个常用字，2500个常用词语，这些是学生到中、高年级掌握知识的工具。在新课程中，有很多的老师都有这样的感觉：学生的想象力、以及口头表达能力非常的不错，但是错别字多，近义词、反义词等词语的积累普遍较弱。我想每一个老师都能尝试一下象苏霍姆林斯基那样的方法，效果肯定会不错的。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。采用用游戏的方法进行检查反馈，每天只要花费3~4分钟就可以了。长此以往，学生既掌握了最基本的语文知识，同时也形成了一种很好的学习习惯。
在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生到了中、高年级还要为一些计算花费脑力，那么如何保证有更多的时间放到思考、创造性的劳动中去呢?
上面讲的都是有关语文数学方面的，但我有没有想过我要教给学生的科学知识是不是最重要的、对学生今后的学习、生活是www.aishibei.com否是最基础、最必要的呢?显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我之前的想法，有了把想法转化为行动的决心。我要熟悉整套科学教材的知识体系，这是摆在我面前及待解决的事情。因为这几年的科学教材在不断的更改、修改，有时候会出现不知道如何去把握某个知识点，之所以出现这种情况，就是对整个科学教材体系的不熟悉。我要把那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。让学生准备一个专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的知识。
感受三：兴趣的重要性。
在整本书中有好些篇章讲到了有关学习兴趣的重要性。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学习愿望是学生学习活动的重要动因》《怎样使小学生愿意学习》等等。其中令我感触最深的是《兴趣的秘密何在》一文中的一段话：“如果你追求是只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动发真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。离开了脑力劳动，就谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”
读了这段话，我反思我的科学教学。虽然我注重让学生自己提出问题，自己去发现，但是我在想：学生在发现过后的成就感肯定是不强烈的。因为由于受到教学时间的限制，我只能让部分学生来展示他们的发现、他们的研究成果，而且得到我鼓励性的评价也不多。我一直都在努力地尝试在改，但效果总是那么不尽人意。课堂上也有那么一部分让我苦恼和担忧的学生，苦恼担忧不是他们考试不及格，而是他们对待学习那种无动于衷的冷漠态度。我要采用怎样的方法来唤起他们的学习激情呢?我想看了这几篇文章之后，我已经有了一些粗浅的想法，下面的任务就是把这些想法在自己的教学中加以实践了。