小学创建市级“书香校园”汇报材料
——最为隽永是书香
我校始建于1996年，现有学生1698人，30个教学班。学校始终坚持认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极开展读书活动，在教育教学工作中取得了出色的成绩。特别是近三年来，学校坚持“改革强校、质量兴校、特色立校”的办学理念，加强教师队伍建设，大力进行课堂教学改革，教育教学质量进一步提高。学校被授予首批全国“学习型组织”、获得z市艺术教育先进单位、z市义务教育示范性学校、z市示范性图书馆、z市语文优秀教研组、z市数学优秀教研组等多项荣誉、湖南省语言文字示范校。20**年，根据《z市创建“中华诗词之市”实施方案》，我校积极开展了诗词进校园工作，并获得先进单位荣誉称号。现将我校创建“书香校园”活动开展情况汇报如下：
学校篇——搭建校园文化平台，营造书香氛围
一所学校的能量取决于成员的文化层次，一个教师的素养取决于自身的阅读视野。如果一所学校没有形成积极向上的阅读风气和进取意识，如果一个教师没有有价值的深度阅读，又岂能指望课程教学的探索去的积极回应呢?没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。因此我校把“书香校园”建设列为学校特色，纳入学校的建设规划之中，列入校园文化建设的重要内容。学校把书香校园的创建作为我校的重要工作来实施，将读书活动和学校常规活动有机结合，使校园散发着阵阵书香。
1.健全组织机构
学校高度重视“书香校园”建设工作，成立了“书香校园”活动领导小组，由校长李芳任组长，分管教学和德育的副校长任副组长，教导处、学生处、总务室、图书室等职能部门分工明确，认真务实地将创建“书香校园”的各项活动落实到点、贯彻到面。领导小组成员经常研究有关读书活动的情况，制订读书活动的工作计划，定期检查落实情况，及时反馈进展情况。
2.加强宣传倡导
学校利用教职工大会、主题班队会、国旗下讲话，向师生提出“读好书，好读书，读书好”的倡议，积极宣传创建“书香校园”活动，提出了“读经典的书，做有根的人”的口号，倡导全体师生参与读书、快乐自己。
3.打造校园文化
学校充分利用校园内的走廊、教室的墙壁等阵地张贴有关读书的名人名言和宣传标语;通过橱窗，进行每日诵读、每周一诗推荐，介绍优秀的课外读物;开辟读书活动专栏，推荐学生优秀的日记，展示“书香学生”读书事迹和图片;用好板报、手抄报等，向学生介绍优秀的读书方法……多种方式激发学生的读书热情，营造出一种浓郁的书香氛围。
4.开放图书室、阅览室
学校积极创造条件建设图书室、阅览室，并不断添购适合师生阅读的图书。现有藏书近八万册，学校图书馆、阅览室有专职图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，学生可通过个人借阅、班级借阅等方式阅读自己喜爱的书籍。
5.设立班级图书角
学校各班都有图书角，孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书换读，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。班级图书有专人管理，设图书管理登记本，根据班级实际情况，选定小助手操作登记事项，保证既开放阅读，又管理有序。
多渠道搭建校园文化平台，营造了良好的书香氛围。同时“书香校园”活动的开展与创建全国文明城市人文环境建设有机地结合起来，积极健康的“书香”活动寓教于乐，切实引导学生多读书、好读书、读好书，帮助师生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。
教师篇——宣扬以读书为主体的学习文化
“没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的;没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的;没有被厚重的经典着作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。”因此我们自20**年开始，我校教师开展了“共读一本书”“有书相伴的日子”“读书富脑工程”“读书报告会”“读书分享会”等系列读书活动。到现在，全校老师共同读过的书有：《赏识你的学生》、《教育的理想与信念》、《教育的智慧与激情》、《教育的责任与使命》、《新教育之梦》、《慢教育》、《希望教室》、《给教师的建议》、《发现母亲》、《幸福的方法》等。
“点化和润泽生命是教育的核心。”每年寒暑假，我们都会为老师送上一份特别的礼物——新书。诸如《赏识你的学生》、《教育的智慧与真情》、《爱的教育》……“让读书成为习惯”，独坐一隅，挑一盏明灯，品一杯香茗，我们以这样的方式让内心敞亮、澄静。由我们老师自己撰写的文集《凝思的花朵》、《感动的花絮》便是我们追求高质量生命的最好见证。开学了，一份份表露真情的文稿交了上来，静静地堆在那里，觉得还不够，于是便经常会有长达几个小时的面对面的交流——读书报告会。
有的老师在发言中说道：
我是个爱读书的人，我喜欢看有灵性、有血肉、能让人放松和惬意的书。和《赏识你的学生》这本书的相识很平常、很平淡，朴素的封页不会给人带来太多的触动和欣喜，好在还有一个颇有吸引力的书名，诱使着我轻轻地翻开扉页。前言中少女雕像的故事蕴含哲理，着名的罗森塔尔实验给人启迪，编者的阐述引人深思，这本散发着淡淡墨香的书，我只翻了廖廖数页，我便深信自己被迷住了，它给了我耳目一新、如沐春风的感觉，我品读着，在享受的同时感悟。
现在我们已将老师们写的读后感编成一本厚厚的书，取名为《凝思的花朵》。
20**年3月，学校通过开展“共读一本书”等活动，号召全体教师品味书香，享受阅读，每月一次的读书会让一群爱读书好读书的人走到了一起，学校教师自愿成立“开怀畅读”读书会，制定读书会章程，开展每月一次读书分享集会活动。我们阅读教育经典着作，我们阅读古今中外名着经典，我们阅读风靡一时的新理论，我们与过去的教育家对话，我们与现代的先行者交流……书籍滋养了教师的生命、精神气质，也给生命注入很大的力量，可以说阅读是我校老师不断武装自己不断充实自己最有效的手段。现代社会中的我们，面临这繁重的工作和巨大的压力，也许我们会觉得喘不过起来。那么，在夏日的午后，泡一杯香茶，捧一卷诗书，在淡淡的茶香中去感受那浓浓的书香，那份惬意悠然无疑是最大的放松。与书为友的日子如阳光般灿烂;与书为友的日子里日日天蓝，日日柳青;与书为友的日子，开阔了我们的视野，陶冶了我们的情操;与书为友的日子，云淡风轻，丰富着我们的情感。书教会我们思考，书净化着我们的心灵。让我们热爱读书，热爱生活，与书为友，其乐无穷。
教师读书会——“读书沙龙”是我校深入开展“好读书、读好书”活动的一大亮点，也是创建“书香校园”，建设学习型团队的重要举措之一，学校力求通过类似的一系列有益的读书活动，进一步构建具有浓郁书香气息的校园文化环境,让青年教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”，同时搭建教师交流平台，促使教师学习教育理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和学校办学品味的同步提升。
20**年11月，以“开怀享受书香，畅读幸福人生”为主题，面向全区进行读书沙龙分享展示，受到各位与会者的一致好评。展示活动中，我校读书会的老师分享自己的读书与人生感悟、个人心灵成长、业务成长，并开设现场观众问答环节，在老师们分享完自己读的书后，根据台上老师分享的书的内容，进行分享交流互动，活动取得圆满成功。
同年，我校特级教师石灵芝老师以《读书与教师成长》为题，面向全区进行专题讲座。
20**年4月和11月，我校教师分两次开展读书会活动展示，共读两本书——《给教师的建议》《发现母亲》，由每个年级组推选2名老师围绕“追寻理想的教育”作中心发言，活动邀请了区局各领导、手拉手学校代表及各兄弟学校代表。其中，有一位老师在活动后的感言中写道：“读书，是每一个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。读书就是最长远的备课、最好的教学准备。千万不要误认为教师只需读教学参考书够了，读书能让人静心，大人如此，孩子也是如此。当我们潜心阅读，并感受着阅读所带给我们的丰盈的滋润时，我们不就有了高尚的情操和宽阔的胸襟吗?对于教材的处理不就有了一份睿智的思考和深入的建构吗?我们的课堂不就有了呼吸的流畅和生命的灵动吗?我们的学生不就有了美的熏陶与善的引领吗?而这不就是学校的灵魂所在吗?”
让校园弥散书香，书声朗朗;让师生沐浴在书香里，浸润在文化中;让师生共同阅读，共享阅读;让师生感受到读书快乐，快乐读书。从而增强师生文化底蕴，为师生的生命成长奠基。我们继续开展同步阅读分享工作，让全校同享阅读，共沐书香，构建富有我校特色的书香校园文化。
20**年我校着力拓展于“专题性阅读”，让教师自己选定读书专题，进行文本阅读，网络搜索，报刊摘记，鼓励个性化读书，打造自身特色;潜心于“60分钟静读”，指导教师每天至少要安排60分钟阅读时间，图书室、阅览室乃至教师的床头每个安静的角落，教师已习惯挤时间，各取所需，静心阅读，沉心思考，主动汲取知识营养;精心于“群体性学习”，每周利用业务学习时间以从《人民教育》和《中国教育报》为主体，将最前沿的信息，有价值的经验，能促进思考的教育理念，大密度地抛给教师，以使教师得到日久天长的滋养与提升。
在渐行渐盛的读书氛围里，选定教师的四大阅读范围，以“读经典的书，做有根的人”为主题，开展“四读”活动，即：一读教育专着，写好笔记，进行研究性阅读，铺整理论底子;二读名师实录，“全程”记录，进行自省式阅读，促进专业成长;三读期刊杂文，旁批心得，进行主题式阅读，摄入信息;四读人文读本，沙龙交流，进行潜沉式阅读，浸润心灵。以此读成学识之师，文明之师，博爱之师。诸如“新书推介”“成长书屋”“笔记评优”“读书报告会”，乃至购书、推荐书目成为教师学习、学校工作的常规。读书成为校园里教师的一道美丽的风景，“享受阅读”成为教师追求的生活方式。
今年“4月23日世界读书日”我校举办教师阳光读书论坛，鼓励教师发表读书感言，让教师随时自觉读书，随时记笔记，及时写感悟。让“读书成为教师的习惯”，定格为学校的传统，“读、想、说、做、写”五位一体沉淀为教师专业研究的行动轨迹。
学生篇——读经典的书，做有根的人
一、倡导一种理念：经典进课堂
“经典”无疑是一个蕴含着情感力量与神圣感召力的字眼。诸子百家楚辞汉赋唐诗宋词元曲明清小说，这些灿烂的篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味。让这个世界多一点朴素，少一点虚荣，多一点纯真，少一点虚伪。经典走进校园、走进教材、走进课堂，走进学生生活是“书香校园”活动深入开展的必由之路。
二、建设一个阵地：青蓝月刊的建设
学校“书香校园”教育与青蓝月刊建设密切相关。月刊内容丰富，推出班级诗歌板块、点将台、优秀习作评点、小作家佳作赏析、等栏目。儿童的兴趣是广泛的，任何新鲜的事物都能极大地引起儿童的注意与观察，孩子们自己的青蓝月刊正是以其独特的魅力叩开了z儿童的心扉。我们从激发学生的兴趣入手，从培养学生的想象力、创造力入手，引导学生多读书、读好书，并鼓励学生将读后感等作品投稿到青蓝月刊编辑室，并由教导处负责编辑，出刊。
三、开展几项活动：营造书香的校园。
推进“读书伴成长”工程，培育“学习 型”学生一直是我校创建“书香校园”的重中之重，没有从一开始就讨厌书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢书的孩子，关键在于是否有人把他们带入了用文字写成的美丽世界中，让他们喜欢读书。一直以来，我校开展了一系列以“读经典的书，做有根的人”为主题的的学生读书活动，创建“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”的活动，在全校学生中大力开展读书活动。
1.保证读书时间。我们提议学生每天30分钟的在校读书时间：早读30分钟自由朗读。
2.确保有书可读。中高年级建立并完善“班级图书角”，保证图书角存书量生均2本以上，保证图书角的随时开放。学校图书室、阅览室向师生全天开放。
3.保证每期的读书量。学生每学期读课外书不少于1-2本(中高年级逐步增加);学生每期认真做好5000字的读书笔记;积极背诵古诗文，低年级学生每期背20首，会默10首。中年级学生会背40首，会默20首。高年级学生会背60首，会默30首。
4.规划学生的读书活动。语文老师组织班级读书活动。活动形式突出全员化，以活动带动学生的读书热情，以活动检测学生的读书成效，以推动各级读书活动的进程，同时开展各种形式的朗诵比赛，激发学生读书热情。积极组织各级各类的征文评比，取得优异的成绩。
5.“阅读之星、书香班级、书香家庭”评选活动。在学生中开展了“阅读考级争星活动”，评选“阅读之星”;在全校开展“阅读争优活动”，评选“书香班级”;关注学生的家庭朗读，倡导“亲子阅读”活动。评选“书香家庭”，激发学生的阅读兴趣。
6.读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。此外，我校老师都以自己为榜样，带领学生整本阅读，每个年级每个学期都有必读书目。例如三年级的《鼹鼠的月亮河》《大林和小林》《我的同桌是女妖》《班长上台》《李大米和他的影子》《非常小子马鸣加》《月光下的肚肚狼》。五年级的《中国兔子德国草》《青铜葵花》《乌丢丢奇遇》《蓝鲸的眼睛》《我要做好孩子》《我的妈妈是精灵》等。“z书香班级”“z十大书香家庭”评比活动在我校开展得如火如荼。
最为隽永是书香，我们深知，是读书滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气，是读书让我们得到了提升。让书香熏染每个学生，实践“让每一个孩子享受幸福的教育，让每一个教师享受教育的幸福”的办学理念，是我们不变的追求，为此我们将不懈努力!
篇2:中心校书香校园的学习考察报告
中心校书香校园的学习考察报告
3月5日下午，我同教导处李主任、办公室康主任、图书管理员杨老师、班主任X和Z2老师，一行六人到E中心学校就打造书香校园进行了学习考察。通过看学校的环境，听校长的介绍，感受学校的人文气息，充分领略了该校深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色、先进的管理经验，深感不虚此行。
E中心学校与我校是E镇所辖的两所兄弟学校，位于E场下，面积不大。现有小学班6个、幼儿班1个，学生近两百人，教职工近二十人。该校打造“书香校园”特色至今已七年有余，多次获得阆中市教科局“学校特色工作奖”。
一、特色教育理念——务实
先进的办学理念是一所学校发展的灵魂，先进的办学理念得益于校长崭新的办学观念。阆中市“一二三四五六”教育发展总体思路提出后，E中心学校确定打造“书香校园”，以此为特色教育的切入点。我认为这个特色主题的确立：一是抓住了根本，学校是教书育人之地，读书乃师生正业。二是立足了校情，作为偏远山村的农村小学，师资缺乏，老龄化严重，文学、艺术等水平有限，但指导小学生读书绝不成问题;学生犹如井底之蛙，获取课外知识的渠道不多，哪怕是今天。读书乃经济、便捷之举。先进的办学理念不一定要多轰轰烈烈，不一定要华丽的辞藻展示，务实是办学理念的根本所在。
二、校园文化氛围——素雅
校园文化能充分展示学校个性。从E场中段顺道而下，鲜艳的五星红旗迎风招展，硕大的梧桐树下一片绿荫。小巧的校园让你驻足观看：鲜红的杜鹃、翠绿的草盆、整洁的地面、醒目的书香横幅……整个学校文化氛围浓厚，大到整个学校的布局，小到教室及走廊的每一个角落的布置，都进行了精心的安排。校园真正成了孩子们的乐园、花园、书香园。
三、书香校园特色——鲜明
在参观学习中，我们越来越强烈地意识到，学校要想得到长足的发展，必须打造出属于自己的特色。E中心学校在校门口外墙上设置了一幅32平方米关于打造书香校园的宣传画。每个教室的名牌分别命名为：温馨园、快乐园、阳光园、书香园、读书园、奋进园。学生在乐园里愉快生活，健康成长。学校的“快乐书吧”位于教学楼一楼，方便了学生阅读，里面除放置了常用的图书外，还摆放了少年儿童喜爱的卡通凳、动物椅，也有便于教师阅读的茶几座。书吧外，两块展板张贴着优选的师生读书心得，便于师生相互学习借鉴，取长补短，共扩视野。
在学校的荣誉室里，书香校园建设硕果累累。师生的读书摘记、心得体会，装订成册，摆放整齐。校刊《书香》报按月出刊，“打造书香校园”课题获南充市二等奖。在师生书法、绘画、剪纸作品和学校历年奖牌的妆点映衬下，更烘托出浓浓的书香味儿。
在教科网的基层信息里，有E中心学校开展读书活动的相关报道：
20**年6月17日，《南充日报》以《一路书香一路歌》为题报道了该校以“书香校园”营造校园特色，打造“书香校园”文化，取得了显着成果……为川北农村教育树立了一面旗帜。
20**年9月19日，E中心学校的“快乐书吧”正式面向学生开放。11月29日，举办“读书名言警句展”。
20**年4月10日,E中心学校举行“读书知礼仪”心得征文活动，把课外读书与 “文明礼仪伴我行”有机结合。4月16日，举行了第二批“书香班级”命名活动。6月15日，举办了首届“校园读书节”。
20**年3月12日，E中心校书香节“五个一”活动掀起高潮：学生一天读一篇美文，两天写一篇读书心得，一周办一期手抄报，一月读一本好书，一月一次即兴演讲。学生利用课外活动、晚自习时间，开展 “诵诗”、“成语接龙”、“故事会”、“读书汇报会”、“网络好书推荐”等活动。人人以争当“书虫”为荣。
20**年6月23日，E中心校开展了为期一周的“诵读红色经典，喜迎党的生日”活动。
……
四、校园常规管理——传承
E中心学校的书香校园特色，历经了Z3和Z4两位校长。他们以自己的人格魅力，带动学校里为数不多的师生，倾力打造书香校园特色。后任校长的自觉传承，加上学校管理工作的持之以恒，成就了E中心学校今日的鲜明特色。“我们的工作都是原生态的，任何学校都做过。不过，我们彰显了从‘量变’到‘质变’的过程。”李晓校长如是说，“我们能力强的老师很少，但都勤于做事。”翻开装订成册的学生读书笔记，泛黄的作文纸、稿笺纸，记录了学生的读书成长历程;捧起他们主研的课题成果集，真切感受到了老师们辛劳的付出。
总之，此次学习考察使我感慨万千，学习到了许多宝贵的经验，使我开阔了视野，启发了思路，激发了工作热情。我将在今后的工作中努力学习，不断提高管理水平，使自己所在的学校教育教学水平再上一个台阶。
篇3:实验幼儿园书香校园建设报告
E市实验幼儿园书香校园建设报告
这是一所书香浓郁的的幼儿园，6万余册图书，汇聚成青实幼童书的海洋，研究型团队，为孩子终身发展做前瞻性设计，创建“园级图书馆”、“蒲公英图书馆”和“班级图书馆”三级互动机制，整合幼儿园、家庭和社会的课程资源，最大限度促进幼儿、家长和教师共同发展，成为引领阅读发展的实验范本。
让阅读润泽幼儿心灵
E市实验幼儿园创建于***年，先后创办了6所分园，实现了优质教育资源的不断拓展。1994年起稚嫩的实验人凭着一种对幼儿教育天然的敏感，察觉到阅读对幼儿、教师和幼儿园发展的重要性。二十几年来，我们执着于草根式的阅读研究，致力于幼儿园、教师、幼儿及家庭的阅读建设，逐渐成为引领业界阅读发展的实验范本，赢得了社会、家长和同行的赞誉。
一、创建浸润式阅读环境
1、园级图书馆播种阅读的种子
创建一个小小的儿童阅览室，让幼儿每周到阅览室借阅一本图画书带回家阅读，阅读后与同伴分享自己的阅读体验，以激发幼儿的阅读兴趣，这是我园建园初期培养幼儿阅读兴趣和能力的基本主张。伴随着研究的不断深入，儿童阅览室已演变为儿童图书馆。我园现拥有儿童图书约计6万余册，每个班级每周均有固定的借阅时间，由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐、借阅等活动，3年累积下来每个孩子仅在儿童图书馆阅读的图书就达百余册。
2、班级图书馆使阅读成为常态
班级图书馆是以班级为单位、具有班级特色、面向班级成员开放的图书馆，它的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要，使阅读成为幼儿的一种自觉行为和习惯。班级图书馆的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富，幼儿从早教到大班，仅围绕主题阅读的图书不下300本，长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯，班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。
3、“蒲公英”图书馆承载深厚友谊
我园的核心文化理念是“在爱的世界里相遇我们共同成长”，其中利用阅读传承爱心文化是我园的一大特色。在幼儿临近毕业时，由幼儿发起、幼儿园、家庭、幼儿三者共同创建了“蒲公英”图书馆，它成为我园儿童图书馆的重要组成部分，图书均由毕业幼儿和爸爸妈妈精心挑选并捐赠。为有效调动亲子阅读的兴趣和水平，我们精心设计制作了富有特色的“蒲公英图书漂流袋”，其中分别放置幼儿捐赠图书、与幼儿本人相对应的图书纪念卡和阅读感想本。图书的传递使得家长由原来的无视、捐赠破旧图书等，发展到目前的踊跃参与、有的捐赠数量超百本、有的全部是崭新的系列丛书等，极大的转变了家长的教育观念。自创建“蒲公英”图书馆以来，我园累计收到毕业生捐赠图书近万册，使爱心文化源远流长。
4、设立具有园本特色的“阅读节”
20**年6月，我园创造性地设立了E市实验幼儿园第一届“阅读节”，旨在通过全员参与、全年贯穿的方式，唤醒幼儿园每个成员对阅读的浓厚兴趣，让阅读滋养幼儿成长，让阅读丰富教师生活，让阅读影响家庭的教养方式。每一届阅读节我们都会精心思考富有价值内涵的主题，采用节庆日和全年的时段开展丰富多彩的系列阅读活动。
二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养
1、多元阅读助推教师成长
专家引领提升教师赏析水平我们邀请了朱自强教授、山东教育报刊社总编辑、编审陶继新老师、北师大冯晓霞教授、青大钱国旗院长等多位专家走进幼儿园传播阅读理念及阅读对教师终身发展和专业成长的重要性，引领幼儿园走向学习型组织的发展道路。
人本管理点燃教师阅读兴趣我园图书馆建设历来被管理者视为幼儿园可持续发展的一项重要工作。因此，所有园领导只要是外出学习，一项必不可少的任务就是要到当地购买适合的书籍;当教师外出培训时，园领导也给予教师同样的权利。
为使教师在有限的时间里接触更多有价值的书籍，园领导以导读的方式传递有益经验。多年来，宁征园长亲自为教师做《在与众不同的教室里》《56号教室的奇迹》《同理心》等导读分享;分园园长等结合课程发展和教师需要，持续不断的开展了《海因斯科普课程》《让儿童的学习看得见》《把学习带进生活》《教学的勇气》等书籍的导读，激发了教师的读书热情，拓展了教师的学习视野，提升了教师的专业实践能力。
2、让幼儿在书香浸润中成长
走进幼儿生活的阅读我们强调只要走进幼儿园幼儿就会与图书相伴，每个园区都设有公共阅读区，摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发，一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿;每个主题实施前，教师与幼儿共同收集与主题相关的图书，并开展图书鉴赏活动，已成为主题实施的重要环节。主题实施过程中，依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域，鼓励幼儿自主阅读与创作。幼儿生活习惯培养中，围绕幼儿的饮食、交往、情绪体验以及所表现出的个性化的需要等方面，选择适宜的图书引导幼儿与之对话，使图书成为了幼儿的良师益友。
动态图书资源传递同伴真情班级图书馆的图书很大一部分是幼儿从家庭中带来的。为使幼儿个人带来的图书发挥最大价值，我们阶段性开展图书漂流活动，并专门开辟“图书漂流”专柜。幼儿将自己阅读过的、感兴趣的图书放入专门的文件袋中，同时还附带一本小册子，目的是希望每一位读者都能在此留下自己的姓名和阅读感受，让每一本“漂流书”都拥有一份特别的“漂流日记”，让书不断得到新的阅读生命。我们还为藏书众多的幼儿举办个人书展，单独开辟场地摆放其系列丛书，并为幼儿提供分享推荐的机会，激发了幼儿的荣誉感和自豪感，同时也让个人的图书拥有了更多的读者，通过图书的传递来分享快乐。
幼儿个人书展在表达与创造中体悟阅读的快乐在阅读欣赏基础上拓展幼儿的阅读经验和表达方式，是提升幼儿阅读兴趣和水平的重要途径。教师鼓励幼儿运用绘画、泥工、拼摆等多种方式表达自己的阅读体验，与同伴合作仿编、创作新的图书，幼儿既是小读者又是小作者，更加有效的激发了幼儿的阅读兴趣;在欣赏图画书的基础上开展表演游戏，是幼儿对图画书兴趣的有益延伸，也是多维度深化对图书画艺术美感知和理解的过程。在表演过程中，幼儿从场景的创设到角色选择，再到全身心感受再现图书内容和角色特点，不断丰富、拓展甚至超越了对图画书本身的理解。
三、薪火相传引领家庭阅读品质
1、在共享中引领家长阅读
针对家庭阅读中存在的误区，我们开展了三级互动式研究。一是聘请儿童文学专家、教育专家等来园，向家长开展儿童文学作品鉴赏和亲子阅读指导，提高家长选择图书、指导幼儿阅读图书的能力;二是班级教师发挥专业优势，以理论结合实践的方式向家长做早期阅读培训，并推荐《幸福的种子》《我的图画书论》《图画书阅读与经典》等适合家长提高阅读认识和活动水平的指导丛书。教师定期向家长开放阅读课堂，让家长走进阅读现场，了解幼儿阅读的兴趣和现状，吸纳教师指导阅读的适宜策略;三是开展“亲子阅读沙龙”活动，通过为家长搭建一个以“幼儿早期阅读”为核心的家长育儿交流平台，使家长引领家长，相互间分享自身指导幼儿阅读的经验，播撒幸福的种子润泽幼儿心灵。
2、在多元阅读中提升亲子阅读品质
我园通过多种途径丰富家长的亲子阅读知识和水平，使家园阅读活动走向了日常化。每个班级的家园栏中分别设立教师、家长“推荐图书”专栏，由教师和个别家长根据班级主题实施的需要、幼儿当前的发展需要等进行图书推荐;每周采用自荐和教师推荐的方式，邀请家长走进课堂，运用自选或教师推荐的图书组织幼儿小组阅读活动;每月开展全园性的故事会活动，由有兴趣又擅长图画书讲述的家长自愿报名担当故事会版主，由喜欢参与的家长带幼儿共同到指定地点参与听故事活动。我们将这项活动命名为“诗情画意”故事会活动。“诗”是实验幼儿园“实”的谐音，“诗情”代表的是实验幼儿园立志于推广图画书、提升家庭阅读质量、促进幼儿全面发展的目的;“画”指的是“图画书”，我们要通过推广丰富的图画书阅读使幼儿观其画、解其意、促发展。
3、在创造中成为儿童文学“专家”
围绕E市蓝色海洋城市建设和我园十二五“幼儿园蓝色海洋”课题研究，家长在“海洋征文”活动中共创作海洋故事、诗歌等文学作品百余篇，经筛选后60余篇将出版并原创为幼儿图画书;多年来，围绕主题实施和幼儿需要，幼儿、家长共创作原创图画书百余本，依据已阅读过的童话故事开展的童话剧表演百余个，通过创造性的表演，分享阅读带来的快乐。
自开展“书香校园建设”以来，我园取得了丰硕成果，大批教师成为阅读的种子教师，在区市为教师做阅读培训，十余篇阅读体会获E市“读教育经典、做智慧教师”读书实践工程一二等奖，1名教师获“读教育名著，做智慧教师”先进个人，我园获“E市中小学幼儿园教师十二五读书实践工程先进集体”称号。在20**年7月中国教育学会家庭教育委员会组织的“亲子阅读·书香中国”激励计划评奖活动中，我园9个班级被评为“书香班级”、12个家庭被评为“书香家庭”，幼儿园被评为“书香满园”幼儿园。目前，蕴含我园阅读理念和建设经验的专著《书屋里的故事》也即将由南京师范大学出版社出版。
宁征园长多年来对打造一个充满书香的幼儿园的不懈努力与追求也得到了社会各界的认可和赞扬，被评为E市“十佳推动读书校(园)长”，并多次为同行做阅读方面的专场报告。20**年3月，山东省幼儿园儿童阅读专场研讨会在青召开，宁征园长应邀为来自全省各地的600余名幼教同仁做“让阅读润泽儿童心灵”的专题报告;10月，宁征园长参加“十二五E市中小学教师读书实践工程阶段性成果交流会”，作“营造书香氛围，培植阅读精神”的大会发言。
以书为友、与书相伴已成为我园教职工、幼儿和家长的生活和学习方式，我园将在阅读研究的道路上不断前行，更多地享受阅读的快乐与美好!