高级实验中学班主任期中考试质量分析
高二年级总共6个班，我就是6班，我班目前有30个学生，8个借读生，三个乒乓生(最低分409，最高493)，也就是分班时算平均分时是算的剩下的19个人，就这19个人还有10个择校生，也就是低于录取分数线，花3万块进来的。高二分班时我班三门平均分比最好班1班低73分(三门)，比最好的文科班3班低53分，比同样的史地班4班低44分，比年级倒数第二的某某班低25分，也就是说，全班都是学困生。这可能是zz史上分数悬殊最大的分班了，所以接到这个班后我先做了两件事，第一件事是把我的QQ个性签名改成了：我是差班，我怕谁。第二件事是，在开学见面的家长会上，我送给家长一句话：成人比成才更加重要。
于是在期中考试前我的工作目标是：我要建设一个快乐、健康、团结向上的班集体。想的起来的主要做了以下几件事：
开学第一节班会课上，跟学生明确了我的观点：我从不以学习成绩来作为评价学生的唯一标准，我更看中的是做人。做人是立足于社会的前提，只要能做到道德严谨、品行高尚、世界观不偏颇，就一定会使别人受益，自己身心满足，对社会有所贡献，这样的人到哪里都会有朋友，有同类，处处受到欢迎和敬重;个人才能的大小只是在做人成功基础上的附加。三国时代的刘备，文不及诸葛，武不如关长，但却是他们的头领，吕布武功盖世，号称天下
第一，但做人很失败，被人讥为“三姓家奴”，最后不得善终。我们只要勤勤恳恳、踏踏实实做人，即使目前成绩还不是特别优秀，但只要尽力了，就无愧于父母，更无愧于自己。
班集体建设，班干部的选择。我班是没有固定班长的，实行“值日班长”制，按学号轮班，轮流记录考勤记录本，黑板上有专人每天写上值日班长的名字(此生进班成绩排名最后，我让他坚持两年每天做好这件小事，就是最大的成功)，有任何事找值日班长，当天的班长有权指挥任何人做事，班长负责班级全天的管理，学校通知班长开会，布置任务，当天轮到谁谁就去开会，学校布置的任务就由他负责执行，有当时完成不了的，工作交接到第二天的班长。每周作工作总结，找出问题，提出解决方案。这样每位学生都是班级的主人，每个人都得到了锻炼，每个人也可以理所当然的在他的毕业成长记录上写上一直担任班长职务。
第二、集体表扬，私下指出问题。开学两个月内，我没有在班级当众批评过任何人，都以表扬为主，更不点名批评任何个人。就像有学生昨天做的德育处的问卷调查里也得那样，班主任说的最多的一句话是：你们很乖。但事实上他们问题百出，各式各样。所以，我总是私下喊学生聊天，聊天中也首先肯定学生的长处，同时指出小小的不足，学生总是微笑、诚恳面对自己的问题，跟我谈想法，主动说出接下来争取怎样怎样做。这帮家伙自尊心很强，很讨厌遭到当众批评，当众批评后他们不但不会改掉毛病少犯错误，相反，他们还会觉得，反正这样了，理所当然的继续老毛病，如果他改了，反而会觉得没面子。总之，对他们中出现的一些“偏差”我慎重处理，给被他们留有“余地”。
第三、走进学生。时至高二，学生的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。接班前我就听说，某某某在家脾气特别爆燥，一直要摔门砸东西的，这样的学生在我班，我怎么做?于是我想法深入到学生中间去了解他们，了解他们在想什么?他们喜欢做什么、不喜欢做什么?他们的烦恼有哪些?有哪些需要?平等对待学生，不摆出一副高他一等，永远正确的架势，或者装出深不可测的样子，其实，老师对学生有几分诚意，学生会回敬老师几分真情。现在的学生希望别人给他们应有的“成人”地位，讨厌别人仍旧把他们当作“孩子”看待。他们要求老师讲真话，讲实话，给他们“指点迷津”。所以，无论在课内还是课外，我都应尽可能给学生恰到好处地谈些“书本以外的话”，诸如什么是幸福、我记忆中的学生幸福时光，现在我喜欢那些明星等等。感觉我出于真诚，说话中肯，学生是十分欢迎的。
其它的就不说了，反正总体一句话就是，我的班主任工作从收买、恢复人心开始，让学生学得，班主任老师很欣赏、肯定我，我可以做的更好，所以，开学以来，我班总体很稳定，绝大多数学生状态越来越好。
很多家长多反映孩子回家说，很喜欢我这个班主任，有些学生主动加我微信，我跟学生们私下都成了好朋友。但是，大家知道，作为高二学生，他们的很多行为习惯其实是根深蒂固的，我的能力有限，他们的常见病不可能根治的，我只能争取他们延时发作，少发作、病状减轻点，所以，临近期中考试前，有些学生面对各种压力，浮躁毛病又爆发了，我在时装一装，我刚离开立马摊到。懒惰、松散的毛病都暴露出来了。期中考试是上周三，周二不上晚课，第四节课课前我还进班说，走时每个人将自己的抽屉都收拾干净，值日生负责好卫生，一定要将考场布置好。但第四节课下课，我晚5分钟到班6个人抽屉里还有书。教师也没扫干净，只剩下劳动委员和值日班长在那收拾烂摊子。
这时，我知道调整工作风格的时间到了，于是期中考试后我又调整了风格，跟他们明确，下一步开始从严制班，我也将我的QQ个性签名改成了“我是差班，差不得”。进行了一系列的小惩罚，外加期中考试成绩的打击，明显这几天又恢复了状态。当然我知道这绝不是终点，我只能恩威并施，做好打持久战的准备。总之，在麻烦时坚信柳暗花明，在安稳时谨慎小心。
说着说着，好像我的班真的只看做人，不看成绩似得，要不然，领导该不干了。哎，这正是我最头疼的问题啊，当然，近在眼前的还是学业水平测试。其实也没有什么好方法，能做的事总体而言就是动员、配合、协助。
篇2:高中班主任期中考试质量分析
高级实验中学班主任期中考试质量分析
高二年级总共6个班，我就是6班，我班目前有30个学生，8个借读生，三个乒乓生(最低分409，最高493)，也就是分班时算平均分时是算的剩下的19个人，就这19个人还有10个择校生，也就是低于录取分数线，花3万块进来的。高二分班时我班三门平均分比最好班1班低73分(三门)，比最好的文科班3班低53分，比同样的史地班4班低44分，比年级倒数第二的某某班低25分，也就是说，全班都是学困生。这可能是zz史上分数悬殊最大的分班了，所以接到这个班后我先做了两件事，第一件事是把我的QQ个性签名改成了：我是差班，我怕谁。第二件事是，在开学见面的家长会上，我送给家长一句话：成人比成才更加重要。
于是在期中考试前我的工作目标是：我要建设一个快乐、健康、团结向上的班集体。想的起来的主要做了以下几件事：
开学第一节班会课上，跟学生明确了我的观点：我从不以学习成绩来作为评价学生的唯一标准，我更看中的是做人。做人是立足于社会的前提，只要能做到道德严谨、品行高尚、世界观不偏颇，就一定会使别人受益，自己身心满足，对社会有所贡献，这样的人到哪里都会有朋友，有同类，处处受到欢迎和敬重;个人才能的大小只是在做人成功基础上的附加。三国时代的刘备，文不及诸葛，武不如关长，但却是他们的头领，吕布武功盖世，号称天下
第一，但做人很失败，被人讥为“三姓家奴”，最后不得善终。我们只要勤勤恳恳、踏踏实实做人，即使目前成绩还不是特别优秀，但只要尽力了，就无愧于父母，更无愧于自己。
班集体建设，班干部的选择。我班是没有固定班长的，实行“值日班长”制，按学号轮班，轮流记录考勤记录本，黑板上有专人每天写上值日班长的名字(此生进班成绩排名最后，我让他坚持两年每天做好这件小事，就是最大的成功)，有任何事找值日班长，当天的班长有权指挥任何人做事，班长负责班级全天的管理，学校通知班长开会，布置任务，当天轮到谁谁就去开会，学校布置的任务就由他负责执行，有当时完成不了的，工作交接到第二天的班长。每周作工作总结，找出问题，提出解决方案。这样每位学生都是班级的主人，每个人都得到了锻炼，每个人也可以理所当然的在他的毕业成长记录上写上一直担任班长职务。
第二、集体表扬，私下指出问题。开学两个月内，我没有在班级当众批评过任何人，都以表扬为主，更不点名批评任何个人。就像有学生昨天做的德育处的问卷调查里也得那样，班主任说的最多的一句话是：你们很乖。但事实上他们问题百出，各式各样。所以，我总是私下喊学生聊天，聊天中也首先肯定学生的长处，同时指出小小的不足，学生总是微笑、诚恳面对自己的问题，跟我谈想法，主动说出接下来争取怎样怎样做。这帮家伙自尊心很强，很讨厌遭到当众批评，当众批评后他们不但不会改掉毛病少犯错误，相反，他们还会觉得，反正这样了，理所当然的继续老毛病，如果他改了，反而会觉得没面子。总之，对他们中出现的一些“偏差”我慎重处理，给被他们留有“余地”。
第三、走进学生。时至高二，学生的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。接班前我就听说，某某某在家脾气特别爆燥，一直要摔门砸东西的，这样的学生在我班，我怎么做?于是我想法深入到学生中间去了解他们，了解他们在想什么?他们喜欢做什么、不喜欢做什么?他们的烦恼有哪些?有哪些需要?平等对待学生，不摆出一副高他一等，永远正确的架势，或者装出深不可测的样子，其实，老师对学生有几分诚意，学生会回敬老师几分真情。现在的学生希望别人给他们应有的“成人”地位，讨厌别人仍旧把他们当作“孩子”看待。他们要求老师讲真话，讲实话，给他们“指点迷津”。所以，无论在课内还是课外，我都应尽可能给学生恰到好处地谈些“书本以外的话”，诸如什么是幸福、我记忆中的学生幸福时光，现在我喜欢那些明星等等。感觉我出于真诚，说话中肯，学生是十分欢迎的。
其它的就不说了，反正总体一句话就是，我的班主任工作从收买、恢复人心开始，让学生学得，班主任老师很欣赏、肯定我，我可以做的更好，所以，开学以来，我班总体很稳定，绝大多数学生状态越来越好。
很多家长多反映孩子回家说，很喜欢我这个班主任，有些学生主动加我微信，我跟学生们私下都成了好朋友。但是，大家知道，作为高二学生，他们的很多行为习惯其实是根深蒂固的，我的能力有限，他们的常见病不可能根治的，我只能争取他们延时发作，少发作、病状减轻点，所以，临近期中考试前，有些学生面对各种压力，浮躁毛病又爆发了，我在时装一装，我刚离开立马摊到。懒惰、松散的毛病都暴露出来了。期中考试是上周三，周二不上晚课，第四节课课前我还进班说，走时每个人将自己的抽屉都收拾干净，值日生负责好卫生，一定要将考场布置好。但第四节课下课，我晚5分钟到班6个人抽屉里还有书。教师也没扫干净，只剩下劳动委员和值日班长在那收拾烂摊子。
这时，我知道调整工作风格的时间到了，于是期中考试后我又调整了风格，跟他们明确，下一步开始从严制班，我也将我的QQ个性签名改成了“我是差班，差不得”。进行了一系列的小惩罚，外加期中考试成绩的打击，明显这几天又恢复了状态。当然我知道这绝不是终点，我只能恩威并施，做好打持久战的准备。总之，在麻烦时坚信柳暗花明，在安稳时谨慎小心。
说着说着，好像我的班真的只看做人，不看成绩似得，要不然，领导该不干了。哎，这正是我最头疼的问题啊，当然，近在眼前的还是学业水平测试。其实也没有什么好方法，能做的事总体而言就是动员、配合、协助。
篇3:人教版一年级数学上册期中试卷分析
人教版小学一年级数学上册期中试卷分析3
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学一年级上册期中考试，考试时间50分钟，满分100分，我所任教的一(2)班和一(3)班共75名学生参加考试，一(2)班及格率为97.3%，优秀率为91.9%，平均分95.1;一(3)班及格率为100%，优良率为92.1%，平均分95.6。满分的一(2)班有17名同学，一(3)有17名同学。一(2)最低分55分，一(3)最低分70分。
二、试题情况分析：
本次期中试卷难易程度总体适中，基础题考核面全，呈现的基础性强，中间部分的题目稍有偏难，一年级部分学生达不到那种审题能力。从本次成绩来看，孩子主要的错误在不理解题意，不仔细审题，漏题上。
1.第一题，第1、2、3、5小题完成的还不错。写错的大都是第4小题，一部分同学忘了打勾。
2.第二题第2小题学生错误的较多:圈6个，圈第6个，有的学生忘了圈，有的学生左右记不清。因为有的学生没有认真听题，自己认识的字又不多，不理解题意造成了错误。个学生漏做了一题。第6小题的数图形，有的学生由于粗心漏数了图形。
3.第五题是列式计算，第2题是只有个别学生不理解减法的意义，看不懂图意，把6-2=4写成了2+4=6。第3题一(2)班完成得还不错，一(3)班错误的较多，这一题的图对学生有一定的误导作用，造成了学生光看图上的物体个数，不注意旁边的数字，把6-2+4=8写成了6-2+2=6。
三、存在的主要问题：
1、个别学生的字迹较潦草，书写不认真。
2、学生的审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。
4、两个班有各有两三个学生比较棘手，以后要关注后进生。
三、自我反思及努力方向：
1、扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。一定要重视知识的获得过程。力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
2、“细节决定成败”，在以后教学在我要注意细节教学。不让学生因为一点小问题而酿成大错。书面整洁与美观方面平时教学在也要加强。
3、学生做题认真，审题，检查的习惯。
4、注意面向全体同学，做到“下要保底，上不封顶”，努力使每个学生都有不同程度的提高。
5、教师要关注学生中的弱势群体。教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生，根据学生差异，进行分层教学;采取以好带差的方式,结对帮扶,努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。