探索创新驱动转型发展新路径，开启高质量特色化发展新征程
上师初中十四五发展规划
(2021～2025年)
上海上师初级中学由上海师范大学与闵行区教育局合作创办、上海师大附中承办的民办初级中学，于2010年9月成立，位于叶家桥路200号，2013年8月迁至浦锦街道浦佳路91号。目前与师大附中闵行分校共用一个校园。2020学年，在校学生605人，教职工65人，专任教师53人。
学校确立“发展教育”的办学思想，注重精细化管理，积极探索核心素养时代立德树人、融合教育的新办法，探索深化课程和教学改革的新方略，探索学生素质发展性、综合性评价的新路径，努力办一所大浦江地区“老百姓家门口的好学校”，在闵行区乃至上海市享有较高的社会声誉。
“十四五”时期是落实《中国教育现代化2035》和上海市、闵行区《教育现代化2035》战略目标的第一个五年规划时期，也是落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划》提出建设“高质量教育体系”的第一个五年规划时期。根据XJPzsj倡导的新发展理念和新时代党中央国务院有关教育新政，结合校情实际，特编制《上海上师初级中学“十四五”发展规划(2021～2025年)》。
第一部分 背景和基础分析
一、宏观教育背景的简要分析
“十三五”规划时期，世贸体系和国际产业链持续深度调整，新兴科技发展日新月异。在大国竞争中，高端产业核心是原创新科技，原创科技的核心在于创新型人才，创新型人才培养的基础在教育。
教育，是国际上衡量社会文明程度、人民幸福生活水平的一个重要人文指标。从我国国情看，人民群众对教育最关心、最迫切、最现实的利益诉求，在于追求和享有更加公平、更加均衡、更加优质的公共教育服务。
2019年2月，中共中央、国务院正式颁发《中国教育现代化2035》。2021年3月，全国人大审议通过《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划》。推动教育现代化进程和建设“高质量教育体系”已经成为国家和地方的中长期重要发展战略。
上海市和闵行区也制定了《教育现代化2035》。2019年，闵行区召开了教育大会，明确提出要实现教育理念、课程教学、师资队伍、教育治理“四个现代化”。这为学校编制“十四五”规划，推进教育改革和发展，提供了明晰的行动纲领和发展蓝图。
基础教育是民族素质奠基工程。这种建设更加公平、更加优质教育体系的国家意志和地方行动，必将对学校的教育理念、发展目标、课程建设、教学改革、教师发展、教育研究、学校治理等，提供系统性、长期性的机遇和挑战。
二、新时代教育新政的简要分析
(一)关于教育体制机制改革的政策分析
2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式颁发《关于深化教育体制机制改革的意见》。2018年12月29日第三次修正的《中华人民共和国民办教育促进法》。2020年9月，国务院八部委正式颁发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》。2021年4月17日国务院正式公布修订后的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)》。2021年6月实施新的《中华人民共和国未成年人保护法》。
上述政策、文件的基本精神，是通过教育体制机制改革，激活中小学办学活力，释放推进教育现代化新的空间。旨在构建政府依法宏观管理、学校依法自主办学、社会各界协同参与的新型教育体制机制。
(二)关于考试招生制度改革的政策分析
2014年6月，国务院正式颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。2020年10月，中共中央、国务院正式发布《深化新时代教育评价改革总体方案》。
上述政策文件聚焦教育考试和教育评价改革。上海市和浙江省试点启动高考改革，北京市试点启动中考改革，各试点省市在推进考试招生制度改革过程中制定了配套政策，采取了公平优先的公共政策取向，走班教学、综素评价、生涯教育、心理测量和深化课程教学改革等全面提上议事日程。
(三)关于促进教育内涵发展的政策分析
2018年1月，中共中央、国务院公开颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。2019年6月，中共中央、国务院正式颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。目前，《义务教育课程方案(2020版)》正式颁发在即。2021年5月16日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于规范民办义务教育发展的意见》。2021年7月起，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的“双减”，教育部、上海市接连发布关于贯彻落实“五项管理”工作的实施方案、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》等文件，2018年教育部下发了实施课后延时服务的通知和相关细则的指导意见，2021年是教育部要求课后延时服务实施全覆盖。
上述政策、文件，主要聚焦基础教育内涵发展中最核心、最专业的部分。涉及新课程标准和新教材体系的大范围推行，涉及指向立德树人的五育并举和融合教育探索，涉及指向学科核心素养的学习方式、教学方式和育人方式的系统性改革，涉及教学过程的重建和课堂教学的转型，涉及学生的核心素养和综合素质。
三、学校“十三五”发展基础分析
(一)“十三五”时期的主要成就
学校秉执“发展教育”的办学思想，坚持以人为本，最大限度地创设“让每一个师生都得到充分和谐的发展”的空间和时间，奠定了上师初中的校园文化根基。
学校坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育战略，坚持“信息化、国际化、有特色”的办学方向，把育人作为我校的根本目标，坚持“德美一体”，提升学生综合素养。以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，进一步提升教育内涵品质，将学校办成 “高效、高端、创新”一流初中的理想已经初见成效。
1、以养成教育为基础，以景观文化课为特色，学校已初步构建了分年级分类型的德育活动项目体系。
学校架设以学生为主体的德育框架，重视养成教育，设有文明礼仪、卫生劳动、互助分享、拼搏坚持、责任担当等系列活动，每个活动项目都有阶段目标、方案设计、组织实施和总结反馈，坚持班级值周督导、日总结、周队会、周班会等制度，努力把养成教育落到实处，把学生培养为“五育”融合、“全面+有特长+会选择”、“自主发展，充分发展，全面发展”的优秀初中生。
学校设有开学典礼、六一活动、传统节日、景观文化课、悦读节、数趣节、文化艺术节、运动会和毕业典礼等传统活动项目，寒暑假有传统文化项目评选、美德少年评比等活动。“投身自然，学习社会”、“ 在景观中徜徉，在文化中沉醉”的景观文化课，已成为学校的特色美育精品课程。
坚持进行学生综合素质评价研究和实践，在学生发展性评价上有创新。
2、以学科教学资料库、“五活”课堂和校本课程开发为主要内容的学科建设已取得阶段性成果。
学校提出“实践教学民主，革新教学方式”的指导思想，倡导“五活”课堂，打造民主、活跃、多样、创新、高效的课堂。已举办八届“蓓蕾奖”、“百花奖”课堂教学展评活动，疫情期间制定了线上教学方案，理综组不断优化理化实验教学，学校鼓励和支持教师参加区、市各类课堂教学评比活动。
数学组形成了校本的大纲计划、学案教案、作业试卷。语文组形成了古诗文和拓展阅读专辑(萌芽、新叶、繁花，绽放)，汇编了学生优秀作文集。英语组完成了中考词汇集萃。综理组汇编了理化习题。综文组形成了基于课标和教材分析、包括考题汇编和教学指导在内的学科资料。
有效开展中考新政下的分层教学，通过多种举措促进课堂教学质量的提高。
一批学科、体育竞赛项目和特色社团项目逐步崭露头角。英语有日语、电影配音和短剧表演，理综有“动一动科学”、生活中的化学和人工智能，艺术学科有管乐、合唱、舞蹈、书法和美术创意空间，体育有飞盘、啦啦操、足球、篮球、跳踢、游泳等。
3、学校构建了分类分层的校本培训体系，重视教研和科研工作，努力促进全体教师的专业成长。
学校于寒暑假开展新教师、新班主任集中培训，以小初衔接、备课上课、班级管理为主要内容。建立以新教师、骨干教师为对象的师徒结对制，开展新教师手写教案培训，开展学科组读书周活动等。
健全教研例会、教师小组研修、教师梯队融合制度，语数英、理综文综等都聚焦教学设计、作业设计和评价设计等主题开展教研，并形成共享教学资料。语文组还积极派员参加特级教师余党绪的“思辨读写高级研修班”学习培训活动。
2019年，《综合素质培养课程的信息化建设》课题获市级立项;2020年，《专业学习共同体的校本建构背景下教师领导力的培养和发展》课题获民办教育协会区级立项;2021年，《基于思考力培养的跨学科团队建设》课题获民办教育协会市级立项。
4、事业、情感和待遇“三管齐下”，构建了一支学历起点较高、骨干教师引领、中青年教师为主的教师队伍。
坚持人才强教，学校营造爱生、敬业、爱岗、奉献的校园文化和精神，引导全体教师“在教学中发展，在课程建设中发展，在教学科研中发展，在学习中发展”，不断优化绩效工资方案，建立了教职工工资性收入正常增长及教职工年金缴纳机制，设置了校长专项奖励基金。
目前，硕士研究生占38.2%，中级职称占55%，高级职称占11.3%，尚有一批未评级和助理级教师。建设一支“师德高尚、素质优良、业务精湛、育人有方”、广受学生爱戴和家长信任的“发展型”“四有”好教师队伍具有良好基础和成长前景。
5、学校坚持党的领导、董事会领导下的校长负责制和依法自主办学，不断加强学校治理体系和治理能力现代化建设。
在主管部门和党组织领导下，学校不断完善党支部、董事会领导下的校长负责制。坚持依法治校和规范办学，严格遵守我国的教育法律法规和政策规章。不断优化机构设置、职能配置和责任体制。2020年，我校获得“上海市依法治校示范校”荣誉称号。
根据工作需要设立跨学科“中心”。“美育中心”、“科技中心”在校本课程、特色项目、学生社团、竞赛指导、艺术节、课题研究、学生综合实践等方面发挥了重要作用。“数据中心”在学生成绩数据库、数据分析、升学分析、课堂研修、问卷设计、信息采集反馈、数据开发应用等方面发挥了重要作用。
作为集团化办学牵头校，学校在上师大附中(闵行)教育集团、闵行区浦锦街道学区化建设中发挥了辐射引领作用，利用我校优质教育资源，在教育思想、办学理念、课程教学、教研科研、学校治理等方面开展交流互鉴、经验分享、精准指导、相互促进的活动，发挥了良好的示范作用。
(二)学校面临的主要问题和挑战
1、德育活动项目体系存在结构性失衡，需要调结构补短板，升级以学生为主体的德育体系。
以学生为主体的德育，本意是要打造学生的主体性道德人格，换言之，要在主体性、客体性道德人格之间取得适当平衡。
所谓调结构，就是要适当减少德育目标不清晰、问题指向不明确、实效性也不高的活动项目，从而总体增强项目的针对性和实效性。
所谓补短板，就是要适当增加主体性道德人格的培育项目，把心理教育、生涯教育、生涯规划和优化学习方式、育人方式等导入德育项目，引导学生认识和发现自我，接纳和发展自我，培育自我驱动型学习方式，以应对传统育人方式存在的弊病以及摇号入学新政等带来的新问题、新挑战。
2、校本课程体系存在结构性失衡，学术性学科促进学生个性发展的选修课程(或拓展型、探究型课程)开发不足。
国家课程的功能在于促进学生全面发展，选修课程的功能在于促进学生个性发展，其中，还要开发资优课程适应“天才”学生研修的需要。
“十四五”时期，在进一步优化存量校本课程的同时，需要以数理科技和人文社会学习领域为重点，开发优质、规范的校本课程，以满足各具天分和多元智能倾向学生选择性学习的需要。
逐步扩大学生基于自我发现的课程选修空间，是唤醒学生、点亮心灯、培育自我驱动型学习方式、打造主体性人格的关键一环。
3、各学科开发形成的校本教学资料，尚未实现核心素养导向、基于课程标准和教学评一致性。
各学科开发教学资料从教学方案、作业、试卷等入手是有合理性的，对于确保基本教学质量也是有益的。
目前，各科教学资料的主要特征是：文本资料不齐全，规格形式不统一，专业水平不平衡，教学研究不深入。一句话，尚未形成指向核心素养、基于课程标准、适应学生差异、优化学习方式、确保教学评一致性的学科教学资料。
4、教师专业实践平台与教育研究主题之间的匹配度还不够高，一定程度上存在脱节现象。
第一种，是有实践，缺乏研究。比如，教师备课，什么样的教学设计是更加专业的，怎样分析课标和学情，如何贯彻UBD理念等，找到以生为本的抓手，都缺乏研究。
第二种，是有实践，有研究，但不深入或难以深入。如“共研课堂”，从组内到校、区、市级公开教学评比，理论、方法、技术、成果等都难以突破，尚未达成主题专项的研究。
第三种，是有实践，有研究，但问题指向不清晰、内容目标不明确，科研工作易于空泛化、空洞化，这是科研能力的专业化建设问题。还没有形成以“蓓蕾奖”、“百花奖”、“育苗奖”带动的教研组、年级组的指向性问题研究。
5、分部门、分层级的“规划～计划”体制有待确立，以规划统领改革发展的机制有待完善。
“十四五”时期是学校发展的战略机遇期。各中层机构、“中心”和年级组要根据总体规划、结合工作特点编制学期工作计划。
各学科组，要根据学校的总体规划、结合本学科特点和需要，编制《学科发展规划》，以学科规划统领学科建设。
教师个人，要要根据学校的总体规划和自己专业成长的需要，编制《职业生涯计划》，以生涯计划引领专业成长。
第二部分 理念和目标定位
一、指导思想和办学理念
(一)指导思想
以XJP新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党对学校教育工作的全面领导，完善党支部、董事会领导下的校长负责制，党政协同工作，部门各司其职，深入贯彻新时代党和国家一系列教育新政，全面遵循党的教育方针，扎根落实立德树人根本任务，遵循教育规律和人才成长规律，以教育质量和办学特色为核心，坚持优质化、信息化、国际化、有特色发展路径，不断推进教育思想、课程教学、师资队伍、教育治理“四个现代化”建设，促进每一个学生德智体美劳全面发展和个性发展，在闵行区和上海市“高质量教育体系”建设中，上海上师初级中学要不断厘清新理念，探索新问题，创造新经验，做出新贡献。
(二)办学理念
办学理念：以人为本的“发展教育”。
1、主体观：这里的“人”，指学生和教师，是双主体观，教师发展和学生成长互为条件、相互促进、相互成就，体现教学相长的中国智慧。
2、人本观：指人是终极目的和尺度，具有目的论地位和意义，是学校一切教育工作的出发点和归缩，教育必须坚持以人为本思想。
3、发展观：指学校追求和促进每一个师生的充分和谐发展，在《中学教师专业标准》和《中国学生发展核心素养标准》的意义上，既要确保全面和谐发展，也要促进个性自由发展。
二、愿景目标和办学目标
(一)愿景目标
以“三个面向”为指针，坚持以人民为中心的治理理念，坚持人文化、国际化、信息化办学方向。积极呼应国家发展和地方建设对基础教育的新要求，深入贯彻党和国家有关教育新政，广泛开发利用学校、社区和社会教育资源，以规划统领学校改革和发展。不断实践和丰富“发展教育”的办学理念，以持续提升教育质量和办学特色为核心，全面实施更高水平、更高质量的素质教育，努力创建高水平、主体性的学校德育，高质量、多样化的课程体系，有中国灵魂、世界眼光的国际理解教育，专业化、精细化的教学体系，2.0版的信息技术赋能支撑体系，基于现场情景和真实问题解决的教研科研体系，信念现代、技能精湛的高素质教师队伍，把上师初级中学建设成为闵行区一流、上海市和全国有影响的优质化、特色化名牌中学。
(二)办学目标
“十四五”时期的办学总体目标是，到2025年：
——积极探索融合教育育人方式改革的新方法和新途径，初步形成德育引领、五育融合的育人方式新格局、新体系，培育全面发展+个性特色的时代新人，为每一位孩子的终身发展奠基，促进社会、学校、家庭协同育人的教育生态。
——初步形成新一代指向核心素养、基于课程标准、重构“教学五环节”的专业技术规范和学科教学资料包。
——不断优化校本课程体系、推动构建“德美一体、文理兼优”的特色课程群取得明显进展。
——深化课堂研修、导入课例研究，在学习科学理论指导、课堂观察技术和工具开发、研究方法和成果表达上取得明显突破。
——启动一批先进的信息化、智能化新基建项目和软技术应用开发的数字化建设项目。
——升级学校的教研和科研工作，构建并基本形成“课、研、训一体化”的校本研修新体系，走可持续发展之路。
——基本形成总分结合、分类分层，涵盖领导层、管理层、执行层和教师个人的“规划～计划”工作体制机制。
——在出经验、出成果、出名师、育名生、塑名校方面取得系列探索成就，提升学校的教育质量和办学特色，上海上师初级中学成为高质量民办中小学的标杆，成为更高平台上的学生喜欢、家长满意、社会赞誉的“家门口的好学校”，为老百姓提供更多更好的选择机会。
三、育人理念和育人目标
(一)育人理念
育人理念：关注主体，促进发展。
——每一个教学单元及其知识结构都可以承载意义和价值教育。
——每一项学生参与的教育活动都是德育活动。
——每一个干部和教职员工都是德育工作者。
(二)育人目标
育人目标：五育融合、德美一体，文理兼优、人文见长。
——五育融合，指任何一“育”，都可以找到融合其他多“育”的对接点。
——德美一体，指美育渗透德育，体现上师初中的美育特色。
——文理兼优，指学校致力于为学生奠定高度的人文素养和科学素养。
——全面+有特长+会选择+个性特质优秀，指学校的办学特色和育人目标定位，在于扩专项、特长，促进差异化教学实践，推动学程定制化，打造特色课程群，创设现代化前沿课程。
四、学校精神和学校风气
(一)学校精神
学校精神：
——艰苦奋斗，敬业爱校，尊师爱生，和谐奋进，追求卓越。
(二)学校风气
“三风”：
——教风：严，实，活。
——学风：敏，实，活。
——校风：求真，务实，和谐，健美。
五、重大主题和重要项目
(一)一级主题和项目名称
项目名称：《上海上师初级中学“探索创新驱动转型发展新路径、开启高质量特色化发展新征程”的实践研究》
责任主体：校长室。
主 持 人：张校长，白书记(可设执行组长)。
(二)二级主题和项目名称
1、《上海上师初级中学德育活动项目体系的优化研究》(学生处，)。
2、《上海上师初级中学课程领导力行动研究》(教导处，)。
(三)三级主题和项目名称
1、《上海上师初级中学德育工作现状研究》(学生处，)。
2、《上海上师初级中学加强思政课建设研究》(学生处，待定)。
3、《上海上师初级中学德育引领、五育融合探索研究》(学生处，待定)。
4、《上海上师初级中学存量德育活动项目的优化研究》(学生处，待定)。
5、《上海上师初级中学增量德育活动项目的开发研究》(学生处，待定)。
6、《上海上师初级中学优化数据信息采集分析应用和学生综合素质评价的实践研究》(数据中心，)。
7、《上海上师初级中学美育校本课程和特色项目建设研究》(美育中心，)。
8、《上海上师初级中学体育校本课程和特色项目建设研究》(体艺组，》。
9、《上海上师初级中学“学科发展规划”编制研究》(各学术性学科的教研组，组长：等)。
10、《上海上师初级中学学科课程领导力行动研究》(各学术性学科的教研组，组长：等)。
第三部分 项目和行动计划
一、推进德育引领五育融合行动计划
(一)指导思想
以XJP新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻中共中央、国务院《中小学德育工作指南》、《新时代爱国主义教育纲要》、《新时代公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。以五育融合为理念，开展“四史”教育、爱国主义教育、法治教育、感恩励志教育和国际理解教育。基于心理教育和生涯教育，培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。把理想信念、国家意识、四个自信、人格养成与学生的自我认知、自我发现、自我接纳和自我发展结合起来。改进学科育德，改进道德与法治学科的教学，改进班主任研修，改进家庭教育指导，改进心理辅导工作，加强中华优秀传统文化教育，推进课内外相结合的美育课程体系建设，加强劳动教育，构建劳动教育课程体系，设立劳动必修课程或劳动周，不断提升德育工作的针对性和实效性。
(二)目标任务
1、开展现状研究，形成研究报告。内容包括开创全社会全员全网络协同育人格局，学校德育、家校协同、社区教育、社会实践、国际理解等，对德育活动项目体系进行绩效分析，梳理问题，分析原因，构想改进办法。
2、初步实现从五育并举向五育融合转型，突出学生主体地位，提高全时空育人的质量，全面发展学生综合素质，五育互融推动育人方式改革取得阶段性成果，初步形成五育融合育人新常态，形成德育课程和项目新格局。
3、基于现状研究和环境分析，在存量活动项目中，保留一批优秀项目，进行课程化专业升级;以融合教育思路改造升级一批活动项目;冻结若干确实低效、暂时又难以改进的项目。
4、基于现状研究和环境分析，对增量德育活动项目进行开发和建设，重点开发唤醒学生自我认知、心理偏差矫正、启发学生生涯梦想、培育学生专业志趣、激励学生自我驱动的德育校本课程或特色项目。
5、到2025年，经过全校上下德育工作者的集体努力，形成第一版《上海上师初级中学德育课程和项目总体方案》。
(三)重点项目
——二级1号项目：《上海上师初级中学德育活动项目体系的优化研究》(学生处，)。
——三级1号项目：《上海上师初级中学德育现状调研》(学生处，)。
——三级2号项目：《上海上师初级中学加强和改进道德与法治学科建设研究》(学生处，负责人待定)。
——三级3号项目：《上海上师初级中学德育引领、五育融合探索研究》(学生处，负责人待定)。
——三级4号项目：《上海上师初级中学存量德育活动项目的优化研究》(学生处，负责人待定)。
——三级5号项目：《上海上师初级中学增量德育活动项目的开发研究》(学生处，负责人待定)。
(四)重要举措
加强党组织对德育全面领导，进一步健全德育机构、组织、人员工作网络，为加强和改进德育提供强大的组织保障。健全各项德育常规。导入规范的项目工作制，开展《项目计划任务书》设计。把上述两级研究项目纳入学校的科研管理体系，实施项目全程管理。把上述项目研究工作纳入学校人员绩效评价，并提供制度激励。着力构建德育校本研修体系，引导德育干部、班主任和其他德育工作者持续开展基于研究的德育实践。
二、深化课程和教学改革行动计划
(一)指导思想
深入贯彻中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》，在《义务教育课程方案》颁布以后，启动对新方案、新课标、新教材的学习、研究和实施工作。编制学科规划，推动国家课程校本实施的标准化、专业化建设，教学设计从课时主义方式转变为“单元+课时”相结合的方式，推动课堂文化转型，开发“智慧教育”特色创新创造课程，深化项目化学习实践，开发基于课标和适应差异的校本作业，探索支持不同兴趣、特长、潜质的学生长足发展的有效途径，提高辅导学生的针对性和实效性，探索指向素养、基于课标的教学评价。学科教学计划继续坚持“六度指针”。加强和改进教研科研工作，加强和改进教学常规管理。
(二)目标任务
1、启动学科发展规划的编制工作。对国家课程、校本课程、课堂教学、教研科研、团队建设和教学管理等，进行全面规划和布局。
2、开展单元教学整体设计，逐步形成学科“单元教学资料包”和“学科教学资料库”。开展小班教学、走班教学、分层教学实践探索。坚持以高质量高效率的基础课，为学生赢得拓展课和探究课的发展的时间和空间。
3、以学术性学科为重点，对存量校本课程进行优化升级，启动开发有进阶性的各类拓展型、探究型课程，形成兼具国际视野和区域特色的学校课程体系及其课程图谱。
4、推动指向学生个性发展功能的校本课程开发，强化人文社会学科教育、劳动教育、体育、美育的课程设计和实施，全面发展学生综合素质，引导学生掌握1-2门体育技能，1-2门艺术技能，1-2门职业技能，对存量校本课程进行优化升级，形成新版特色课程体系及其图谱。
5、深化课堂研修，导入课例研究，继续坚持“理科适当加快进度、加大密度、提高难度，文科拓展学习广度和深度，体育课增强运动量”的指导方针。课堂教学讲究效率，课后辅导讲究差异性。积极推进信息技术与新课程实施的深度融合。
依托“蓓蕾奖”和“百花奖”开展群众性的“岗位练兵”和“技能比武”活动，形成一批课例研究成果。
6、到2025年，通过全校上下全体教师的共同努力，形成第一版《上海上师初级中学总体课程方案》。
(三)重点项目
1、外部立项的委托课题
——《综合素质培养课程的信息化建设》，2019年获市级立项课题。
——《专业学习共同体的校本建构背景下教师领导力的培养和发展》，2020年获民办教育协会区级立项课题。
——《基于思考力培养的跨学科团队建设》，2021年获民办教育协会市级立项课题。
2、校内立项的研究项目
——二级2号项目：《上海上师初级中学课程领导力行动研究》(教导处，颜红)。
——三级6号项目：《上海上师初级中学优化数据信息采集分析应用和学生综合素质评价的实践研究》(数据中心，吴中卿)。
——三级7号项目：《上海上师初级中学美育校本课程和特色项目建设研究》(美育中心，王怡雯)。
——三级8号项目：《上海上师初级中学体育校本课程和特色项目建设研究》(体艺组，廖文婷》。
——三级9号项目：《上海上师初级中学“学科发展规划”编制研究》(各学术性学科的教研组，组长：路金峰，吴中卿，王娅华，刘晓宇，汤艳梅等)。
——三级10号项目：《上海上师初级中学学科课程领导力行动研究》(各学术性学科的教研组，组长：路金峰，吴中卿，王娅华，刘晓宇，汤艳梅等)。
(四)重要举措
教学是学校中心工作，要围绕“中心”抓党建，抓好党建促“中心”。校长的法定职责是对教学工作全面负责，要在校长领导下，充分发挥全体干部和教师的积极性和创造性，有序推进各项常规建设和教学改革，开展基于课程标准的教、学、评一致性研究和实践。
导入项目工作制，开展《项目计划任务书》设计，鼓励体现学科特点，结合信息化建设，在不同年级和教师中进行研究任务的均衡布局。把项目和课题纳入学校科研管理体系，把项目和课题研究工作纳入人员绩效评价，提供制度激励。着力升级校本研修体系，把教研工作导向专业引领、任务驱动、项目抓手、案例教学、实践反思，把科研工作导向现场情境、真实问题、科学方法、团队协作、实证探究，深入实践“实践教学民主，革新教学方式”的教学理念，“让学生活起来、课堂活起来”。
三、教师队伍建设改革行动计划
(一)指导思想
教师是学校的第一人才资源。要以XJP关于“四有”好老师的讲话精神为指导，深入贯彻中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，参照《中学教师专业标准》，构建分类分层的校本研修体系。聚焦和激发教师的内生动力，培育自我驱动型的专业成长方式。学校为每一位干部和教师营造专业的工作环境，引导干部和教师开展基于研究的专业实践。围绕教育质量和办学特色，优化干部和教师的专业实践平台，优化校本研修的质量和水平，努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、育人有方的教师队伍。
(二)目标任务
1、本规划时期内，动态完成一轮教师专业发展水平的现状研究。以教育部《中学教师专业标准》为指导框架，发现问题，总结经验，形成调研报告。
2、编制和实施《上海上师初级中学教师队伍建设规划》，各学科编制和实施《学科发展规划》，教师个人编制和实施《职业生涯计划》。
3、构建和实施符合《中学教师专业标准》的、覆盖全员的、分类分层的校本研修体系，包括内容标准、活动平台、实施方法和文本资料体系。
4、在学校的科研管理体系中导入项目工作制，为干部和教师设置项目研究和课题研究“两级平台”，从而形成新的科研体系。
5、本规划时期内，对本规划确立的研究项目编制和实施《项目计划任务书》，已经和将要获批立项的科研课题完成设计并实施课题研究方案。
6、健全师德建设长效机制，全面落实新时代教师职业行为准则，确立“师德师风”一票否决制，持续推进名师、优师培育工程，培育“发展型”的教师队伍。创设多种学习平台，包括专题培训、校内视导、同伴互助、师徒结对、专家带教、公开课、教学评比、教研例会、进修、读书、讲座、论坛、访学等。
7、实施新一轮教师信息化素养提升计划，促进教师智能化、数字化技术的教学运用，促进信息技术与课程的深度融合，探索智慧教育的新型学习方式。
8、到2025年，在全校教师中一级教师占60%，高级教师占25%，校内名师和首席班主任占50%，区级骨干及骨干后备占25%，学科带头人占10%，在上海市有影响力的教师有2～3名。
(三)重点项目
——获批立项的委托课题(参见本规划“第三部分 项目和行动计划，二、深化课程和教学改革行动计划，(四)重点项目”)。
——本规划确立的研究项目(参见本规划“第二部分 理念和目标定位，五、重大主题和重要项目”，包括2个二级项目和10个三级项目)。
——本规划时期将要申报、获批立项的科研课题(待定)。
(四)重要举措
党政协同，学生处和教导处各司其职、通力合作，充分发挥年级组、教研组的人才培养基地作用。努力营造有共同价值和目标追求、鼓励改革和创新、讲究专业和注重细节、有契约精神和工匠精神、催人奋进和体验幸福的学校文化，建立教、研、训、评一体化的教学管理模式，分层分类开展教师创新意识和实践能力的培养培训。构建和完善学校荣誉体系，为各类人员扬长发展和创造性表现提供精神和物质的制度激励。健全和完善岗位标准、绩效评价、分配制度和专项奖励制度等。逐步建立和完善适应改革和创新和规章制度，如“师德负面清单”、“教学五环节教师手册”、“课程开发管理和评价”、“课例研究管理和评价办法”等。
四、加强教育信息化建设行动计划
(一)指导思想
抓住上海市积极推进教育数字化、智能化转型的有利时机，依托华师大和上海师大的智力、学术和技术资源以及闵行区“智慧教育”资源，推动学习方式和教学模式重塑。引导教师学习和探索基于数字化、智能化技术的课程和教学改革，逐步构建支持个性化教与学的智慧学习环境，实现教师更高效地“教”、学生更个性地“学”、评价更科学地“用”，促进差异化教学，推动定制化学程，构建高效性课堂，助推学校的教育数字化、智能化和现代化进程。
(二)目标任务
到2025年，以构建数字化、智能化学习工作环境和广泛应用实践为内涵的“智慧校园”建设实现全面升级：
1、完成一批数字化智能化技术的硬件软件建设项目(如学校数字基座、三维智适应学习系统、作文智能辅导、物理仿真实验室等)。
2、建设一批数字化的多种教室、多种会议室、多种实验室、多种创客场景、多种资料阅览室、图书馆等。
3、继续推进基于数字智能技术的课程建设，包括人工智能教学、数字美术、创意空间技术、信息化艺术教育等。
4、开展数字化和人工智能技术辅助下的精准教学探索，明显提高教师备课和教学的效率，明显提高学生学习和练习的效率。
5、把基于数字化和人工智能技术的校本课程开发纳入学科规划，为有理工倾向的学生提供个性发展新的空间。
6、鼓励探索数字、智能技术支撑下的学习方式转变、教学模式创新、“混合教学模式”优化;鼓励开展数字化、智能化环境下的课堂研修和课例研究。
7、开展基于数字化、智能化环境和大数据的学生综合素质评价改革和教学质量保证机制建设，开展导向“改进”功能的数据信息开发和应用。
8、以信息技术应用能力提升为抓手，完成新一轮信息素养的学习和培训，全面提高全体师生和干部的信息素养。
(三)重点项目
——支撑学校数字化、智能化工作和学习环境的新基建项目和相应的功能性软件采购项目。
——数字化、智能化应用场景建设项目，包括数字化、智能化的教室、会议室、实验室、创客空间、资料室、阅览室、图书馆等。
——推进数字化智能化技术与课程教学深度融合的项目，包括与国家课程整合、校本课程开发、学习方式创新、教学模式转型、“混合教学”探索等。
——基于数字化、智能化环境和大数据分析的学生综合素质评价改革项目和教学质量保证机制建设项目。
——新一轮以信息技术应用为重点的培训项目。
(四)重要举措
成立以校长领衔的教育信息化“领导小组”，成立跨部门、跨学科的教育信息化“工作小组”，充实“数据中心”力量配置，以“数据中心”作为教育信息化工作的常设机构，建立教育信息化工作的专项年度计划总结机制。把教育信息化硬件建设项目和软件采购项目纳入学校的财政预算计划。引导教师围绕更高水平的“质量”和“特色”，开展数字化智能化技术与课程教学深度融合、以项目为抓手的改革探索，纳入学校的教研科研工作体系和管理体系，并提供制度激励。 五、推进学校治理体系和能力现代化建设行动计划
(一)指导思想
建设开放进取、以人为本的学校文化。积极呼应新时代党和国家一系列有关教育新政，积极呼应国家发展和地方建设对教育和人才培养的新要求;紧紧围绕学生的全面和谐发展和个性自由发展，建设更高水平的教育质量和办学特色。推动理念文化的系统化建构，以现代教育价值观引领人、激励人;推动制度文化的民主化、科学化建设，以先进的制度，规范和鼓励学术专业工作;推动行为文化的“三风”(指学风、教风和校风)建设，营造友善团结、精于专业的组织气氛;不断完善物质技术环境建设，营造现代、洁净、生态、优美的学习和工作环境。
(二)目标任务
1、进一步推进学校理念文化的顶层设计，并以章程、规划形式予以宣示。推进理念文化的部门建构和学科建构，推动学校文化的系统化建设。
2、建立和健全以规划为核心的计划工作体制机制，根据规划编制部门、中心、年级组学期工作计划，教研组的学科发展规划，教师生涯计划等。
3、进一步完善基础制度(包括岗位标准、考评标准和制度激励等)和常规制度(包括德育、课程、教学、研究、人事、校办、总务、后勤等)。
4、构建鼓励改革和创新的制度体系，健全以校为本的研究管理，发布项目和课题指南，导入项目工作制，推进课题工作制，推动教研和科研工作升级。
5、以事定“制”，建立各项规章制度的基本规范，包括职权责任体制、立废改程序、制度文本规范(如实体性规定、程序性规定、评价性规定)等。
6、加强校风建设，进一步优化学风、教风和作风，着力打造体现学校精神、个性特征鲜明的“上师”学生形象、教师形象、职工形象和干部形象。
7、以新校建设为重点，建设数字化、智能化、功能化、生态化、艺术化的物质技术环境，让每一个校园空间都透射育人气息，都彰显发展功能。
(三)重点项目
——完成《上海上师初级中学“十四五”发展规划(2021～2015)》的编制、修订和决策程序，全面启动实施本规划。
——根据本规划，各部门、中心和年级组编制《2021学年上学期计划》，教研组编制《学科发展规划》，教师编制《职业生涯计划》。
——编制《规章制度管理办法》。据以修订存量制度，创制新的制度，到2025年，形成新版《上海上师初级中学规章制度汇编》。
——完成新学校建设项目。适时地启动编制、实施和完成上海上师初级中学新学校建设项目。
——加强教育科研常规建设。构建包括项目研究和课题研究在内的科研管理体系，健全科研管理职能和各项规章制度，启动各项科研管理工作。
(四)重要举措
加强各层级、各部门的领导力和执行力建设。从领导决策层到管理、执行层，建立和健全以规划落实党和国家有关教育新政、落实地方对教育和人才培养要求的工作机制，建立和健全以规划统领学校各层级、各部门教育改革和发展的工作机制。以教育质量和办学特色为核心，以多种形态学校文化建设，推进以人为本的现代学校治理体系和治理能力的现代化建设，为学校的改革和发展提供先进的物质技术条件，现代化的理念指引，凝心聚力的团队行动，先进正确的制度保障。
本规划的核心思想是贯彻“以人为本、发展教育”的上师办学理念，本规划聚焦的核心主题是学校的教育质量和办学特色。各中层机构、中心、年级组、教研组和全体教职工，都要齐心协力贯彻办学理念，紧紧围绕教育质量和办学特色开展各项常规性工作和改革创新工作。
建立和健全规划保障机制。成立规划领导小组、工作小组和项目小组，确保规划决策的民主参与和执行机制。明确项目的责任主体，建立方案设计、立项评审、中期检查、总结评审、成果验收、交流评奖、归档发表等管理办法。基于规划工作的分解落实，研制绩效评估的指标和方案，建立规划的自评机制。
本规划确立的办学实验总项目名称是主题性陈述，下设的2个二级分项目和10个三级子项目，均需设计《项目计划任务书》方案。获批立项的研究项目和科研课题，实行“学期计划、年度小结、中期检查、项目总结”的运行机制。如遇课题申报，可把《项目计划任务书》转化为《科研课题设计书》。
本规划时期的总务、后勤、校安等专项工作，以学期计划、年度小结的方式与本规划对接，以基建项目、二次装修、采购项目等为重点做好学期计划，做好资产和财务管理，坚持管理育人、制度育人、服务育人、品牌育人的思想，为学校的各项改革和发展提供有力保障。
上海上师初级中学规划编制领导小组
篇2:附属实验中学五年发展规划
附属实验中学
学校创办于2020年9月，依托上海市闵行中学、闵中教育集团，以“闵中—文绮—闵中实验”一体化优质核心集群办学模式，致力打造闵行南片高起点、高质量的家门口优质学校。
座右铭：实者慧
校训：勤、诚、礼、爱
校风：健康、责任、求实、创新
办学特色：创建大健康视域的未来学校
办学目标：尊重差异、开发潜能、让每一个孩子健康快乐成长
为持续推进学校发展，提升办学品质，依据《闵行区学校发展规划管理与评估办法》和《闵行区区域教育发展性督导改革方案》要求，闵中实验上下一心，群策群力，凝聚智慧，围绕学校发展总目标，积极开展学校五年发展规划创建工作，特制定本规划。
附属实验中学五年发展规划
(2020.9—2025.8)
第一部分：学校现状分析
一、学校概况
中学附属实验中学(简称“闵中实验”)是由闵行区教育局开办的一所公办初级中学，旨在完善江川街道的基础教育配套设施，推动闵中教育联盟建设，布局家门口的好学校，助力江川街道教育水平的整体提升。
学校创建于2020年9月，位于闵行区景谷中路102号，占地35亩、建筑面积23000余平方米，现有28个教学班，学生1099名。现有专任教师93名，其中高级教师20人，闵行区骨干(后备)教师38人，区学科中心组成员5人。有综合教学楼、理化数字化实验室、图书馆、创新实验室、安全体验教室、室内体育馆、少先队活动室、心理辅导室等，还有全市首个“AI食堂”，设备先进，布局合理。
学校依托上海市闵行中学、闵中教育联盟，深入开展“闵中—文绮—闵中实验”一体化优质核心集群办学，秉承闵行中学“勤、诚、礼、爱”的校训，积极营造“健康、责任、求实、创新”的校风，力争用最快的速度把闵中实验办成优质学校，回报社区、回报社会。
二、学校的发展优势
1.优质的闵中办学经验助力
闵中实验是上海市闵行中学的附属初中，依托于闵行中学的品牌影响力、优质的办学经验和丰富的教育资源，在“闵中—文绮—闵中实验”一体化优质核心集群办学过程中，借力文绮中学的办学经验，共同开展联合项目，提高教师的专业水平。通过“师徒结对”“青年教师随岗培训”等项目助青年教师快速成长，向骨干教师迈进。通过“联合教研”“联合开发校本作业”“优质资源共享”等项目拓展教师视野，促进教师教学理念与方法进一步提升。集群办学模式下，闵中实验在学校管理、课堂教学、师资队伍建设等方面拥有得天独厚的“先天优势”。
2.先进的基础设施建设保障
学校基础设施完备，为教育教学提供了坚实保障。各班级教室宽敞明亮，专用教室设备先进齐全，图书馆设计美观，体育馆设施齐备，还有全市首个“AI食堂”，吸引了大批媒体前来参观、采访，让学生倍感自豪，也激发了学生对人工智能和高科技的兴趣。学校还将继续加强、完善软硬件设施，为师生提供高品质的智慧学习和教学环境，充分满足学生多元化的成长需要。在闵行区创建“全国智慧教育示范区”的大背景下，学校将重点推进人工智能进校园的项目，把先进的教育信息技术、人工智能技术融入到教育教学的各项活动中，深化教育教学改革，进一步提升师生的科学素养。
3.良好的社会声誉发展基础
自2020年9月建校以来，闵中实验高效有序的管理、教师的勤恳敬业、学生的踏实认真，以及积极进取的学习氛围、丰富多彩的校园活动、多元培育的学生素养、各层面的奖项斩获、优异的区质量监控考试成绩等，都得到社区和家长们的高度认可，为学校后续发展奠定了良好的基础。
三、面临的问题与挑战
1.办学特色待确立
闵中实验是一所新学校，方方面面都需要新的开始。怎样结合学校的办学背景和愿景，确立办学理念和目标，找准努力方向，进而形成办学特色和独特的校园文化，这是学校发展的重要问题。办学特色与校园文化都需结合实际校情深入探索，也需更多实践积淀。
2.管理制度待完善
闵中实验创建才一年多，各项管理制度还不够健全，需要在发展过程中借鉴闵行中学良好的管理机制，创建适宜闵中实验的各项制度。
3.课程设计待优化
新中考改革方案的实施，对学校的课程设计提出了更高的要求。学校所开设的课程必须要使学生既能满足现实教育的需求，又具备适应未来社会发展的核心素养和关键能力。着眼学生的全面发展，构建“五育”并举的课程体系，处理好国家课程、地方课程和校本课程关系的同时，还要做好课程的整体设计和不同年级衔接课程的设计，关注学生成长的连贯性。这些都需要不断摸索，进一步优化课程设计。
4.教师素养待提升
闵中实验虽是新学校，但教师绝大多数来自于上海市闵行第五中学。2022年8月，将吸纳闵行五中目前所有老师加入。就学校教师队伍总体而言，大多教师有教育价值追求，有学生立场，能积极参与教育教学变革的实践研究。但骨干教师略显不足，缺乏领军型、研究型、在市区有影响力、辐射力的名师。青年教师的成长速度需要加快，中间层教师中有一部分专业素养、教育教学智慧、研究实践能力不足的教师，制约着教师队伍的整体发展，制约着学校教育教学质量的整体提升。
第二部分：学校发展目标
一、办学理念
秉承闵行中学“勤、诚、礼、爱”的校训，育“健康、责任、求实、创新”的时代新人。
二、办学目标
把学校办成一所有活力、有特色、和谐发展、求实创造，让政府放心、让群众满意、具有一定影响力和竞争力的家门口好学校。
近五年目标：坚持发展素质教育，推进“五育并举”课程建设，引导学生树立高远志向，培育学生的综合能力和创新思维。学校整体稳定发展，办学特色逐渐凸显，学生在多个领域收获硕果。学生、家长满意，社会认可度高。
第三部分：阶段目标与举措
一、学校管理
(一)阶段目标
学校领导班子在工作实践中逐渐形成较成熟的现代教育管理理念，指挥、指导、引领、服务教育教学工作有序、优质、高效发展，不断完善现代学校制度体系，逐步形成科学化、制度化、民主化、信息化的学校管理文化。
坚持科学管理和民主管理相结合的原则，坚持合法合理合情原则，坚持公平公正公开原则，坚持共同发展提高原则，坚持质量效益优先原则。
(二)具体措施
1.制定发展目标，进行规划设计。
贯彻国家、市、区教育发展的“十四五”规划，制定完善学校的中长期发展规划，对办学理念、发展目标、学校管理、教师队伍、课程教学等进行全面系统的规划与设计。
2.完善各项岗位职责和规章制度。
强化条线职能，提高管理实效。狠抓工作落实和监督检查，提高管理精细化程度，强化各处室工作职责，形成目标一致、责权分明、分工协作、层级有序、务实高效的网格化管理体系。
制定教学、德育、师训、科研、后勤管理等各方面的一系列制度与规范，完善学校各项管理制度，为学校办学提供强有力的制度保障。完善行政职能管理机制、人力资源管理机制、课程教学管理机制、学生发展管理机制、后勤保障管理机制等五大管理机制。加强制度的弹性设计与预设空间，注重制度执行的灵活性和人文性，用道德领导和人性化的管理优化刚性的制度规范。
3.营造校园文化，丰富学校内涵。
引导教师凝心聚力，爱岗敬业，引导学生踏实认真、乐学进取，营造积极奋进的校园氛围。举办丰富多彩的高质量教育教学活动，认真筹划每年的语文、数学和英语嘉年华，精心设计艺术节、体育节和科技节，做到主题突出，注重教育，扩大参与，寓教于乐;在此基础上，结合学校特色项目和时事需要，开展中华传统节庆日活动，丰富学校文化内涵。
(三)阶段任务与达成标志
1.2020.9-2021.8阶段任务与达成标志：组织教师学习、研讨学校办学理念、办学目标，要求教师结合自身工作，参与理念落实的具体工作，并提出反馈意见。落实减负增效工作，严控学生作业量、考试次数和科目、教辅资料等，力争在市“绿色指标”调研中取得较好成绩。家长对学校的减负增效工作满意度在80%以上。
2.2021.9-2022.8阶段任务与达成标志：进一步完善岗位职责和制度建设，加强干部队伍建设，不断提高干部队伍管理水平、服务能力，群众满意度达90%以上。
3.2022.9-2023.8阶段任务与达成标志：组织教师学习课程标准，精准备课，突出重点，高效教学;同时利用多媒体技术提升学生的学习兴趣，提高学习效益。学生在学业检测中成绩良好。
4.2023.9-2024.8阶段任务与达成标志：结合国家、市教育相关要求，落实综合素质评价，完善评价方案。组织教师研讨特色课程的建构与实施，形成校本特色课程方案，并收集教师优秀教案。学生有兴趣参加学科、科创及艺术体育类竞赛，并取得好成绩。
5.2024.9-2025.8阶段任务与达成标志：积极创建上海市文明校园。经过几年的努力，本校的社会满意度超70%以上学校;年度绩效考核达到三等奖以上。
二、教师发展
(一)阶段目标
打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、善于协作的优秀师资队伍。
(二)具体措施
1.加强师德师风建设
新学校创办伊始，学校就以社会主义核心价值观和“四有”好教师为价值引领，将教师专业发展方向与学校的发展愿景紧密联系，引导教师树立正确的奋斗目标，形成共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，增进教师的归属感和职业认同感。
通过专家讲座、校本研修、集体学习、自主学习等多种形式，学习师德先进事迹，提高师德境界，不忘教书育人初心，牢记立德树人使命，努力成为先进文化的传播者、学生健康成长的指导者。
结合新时期教育发展要求，落实《中小学教师职业道德规范》《闵行区教师职业行为“十不准”》，学校制定了相关工作要求，规范教师行为，将具体的师德要求落实到教师日常教育教学工作中。
结合各类评选活动，发掘师德典型，弘扬高尚师德。同时，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德师风监督体系，把师德师风作为教师素质评价的第一标准，实行师德“一票否决制”，推动师德建设常态化、长效化，营造和谐奋进、积极进取的工作氛围。
2.提升教师专业素养
学校结合教育教学新形势，根据教师职业生涯发展阶段和师资队伍发展的实际状况，组织教师制定个人发展规划，明确教师发展方向。针对不同类型的教师，开展分层分类培训，建构教师多元发展的环境与个性成长的通道。
创设条件，鼓励教师参加区级、市级国内国外专业培训、专项学习，支持中青年教师参加各种类型的在职研修。同时，发挥教研组、备课组的作用，建设学习型团队。继续推进管理重心下移，积极发挥备课组长、教研组长在学科质量管理领域“第一责任人”的作用，将教研组建设、发展与学校教师建设、发展相结合，有计划地组织理论学习、教学实践、反思和研究，形成具有本组特色的、有针对性的教研方式，提升组内教师的专业素养。
通过骨干引领、同伴互助、教学反思、课题研究和专业培训等形式，抓好党员队伍、骨干教师队伍、青年教师队伍和班主任队伍建设，促进教师队伍的素质提升，形成和谐共进的工作氛围，提升学校凝聚力。
完善学校教师评价激励机制，激发教师内在发展动力。制定学校绩效工资分配方案，把教育教学效果与考核奖励挂钩。通过多元、激励的教师评价机制，促进教师的自我发展与完善。
3.加强教师队伍梯队建设。
对学校教师实行分级、分类培养方式。
见习教师：依托见习培训体系，开展校内校外相结合的培养方式。
教龄5年内青年教师：通过举办青年教师沙龙，开展主题式专题培训，鼓励教师积极参与各级各类评选。
教龄5-15的中青年教师：借助区教育学院力量，依托学科骨干基地、学区化项目工程、优秀班主任工作室等各类市级、区级平台进行培养。
教龄15年以上资深教师：依托骨干引领和师徒带教项目，促进共同成长。引导他们分层分类在校内外发挥作用，扩大学校影响力。通过竞聘区学科带头人、区骨干等方式，发挥他们在区级领域的引领作用。
高级教师：力争领衔区级课题，发挥科研方面的引领作用。
新班主任：指定优秀班主任带教新班主任，通过案例研析、反思实践、定点跟析等方式开展理论学习和实践探索，帮助他们迅速掌握管理班级的方法。
经验丰富的班主任：聘请富有班主任工作理论和实践经验的专家，为全校班主任开讲座或作指导报告，从多角度、多层次打开班主任的眼界，激发思维，进一步提升能力。
(三)阶段任务与达成标志
1.2020.9-2021.8阶段任务与达成标志：2021年是“十四五”教师培训的启动之年。学校认真组织落实市、区相关培训任务，督促教师积极参与各层面的培训。
2.2021.9-2022.8阶段任务与达成标志：结合信息技术能力提升2.0工程，对教师进行前沿技术的知识普及和培训，提升教师的信息素养和视野，形成一支懂技术、懂创新的现代化教师队伍。
3.2022.9-2023.8阶段任务与达成标志：组织教师学习课程标准，精准备课，突出重点，高效教学;同时利用多媒体技术提升学生的学习兴趣，提高学习效益。教师专业能力整体提升，各学科教师在区域有影响力。学生在学业检测中成绩良好。培养1-2个学科带头人，1-2个区优秀教研组。
4.2023.9-2024.8阶段任务与达成标志：通过集团内教师交流、第三方培训、专家指导等方式，对各层级教师开展主题培训，不断提高教师队伍的师德修养和人文素养，有区级以上师德模范涌现。开展教师师德师风的满意度调查，学生、家长、社会对本校教师师德满意度达90%以上。
5.2024.9-2025.8阶段任务与达成标志：在成熟骨干教师中培养“四有好教师”、“学科带头人”及“后备干部”。力争中青年教师可获得“教学能手”及“优青学员”称号，在区级以上课堂教学竞赛中获奖，并有骨干教师成为学科带头人，获得相关荣誉称号。
三、学生培育
(一)阶段目标
坚持把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持德育为先、全面发展的工作宗旨;加强机制、队伍和载体的建设，营造三位一体的大德育环境;促进双减背景下教育与课程建设的有机融合，提高学科德育的教学质量;以提高学生综合素质、实践能力和身心健康水平为重点，促进学生全面健康成长;构建全员导师制，推动学校教育和家庭教育在育人的高位上形成合力。依托“闵中—文绮—闵中实验”一体化优质核心集群办学模式，致力提升学校德育特色品牌。
在分析校情、班情基础上，制定“健康教育”的多维德育主线教育方针。制定各年段开展系列主题教育活动的设计大纲：第一阶段(六年级)——健康饮食;第二阶段(七年级)——健康体魄;第三阶段(八年级)——健康心理;第四阶段(九年级)——健康人格。通过健康系列多维目标，助力学生全面成长。
(二)主要措施
1.以活动为载体，引导学生自我教育、自主发展，助力学生全面成长。
(1)学校搭建平台，通过各类大型活动锻炼学生的自主工作能力。学校面向社会、面向学生，利用各种形式的德育活动，让学生通过体验学会学习、学会做人、学会生活。学校通过设置“体育节”、“艺术节”、 “科技节”、“庆‘六一’展示活动”、“校庆庆典”等活动;班队通过设置祝国庆、庆“五一”、“新生入学仪式”、“十四岁生日仪式”、“毕业典礼”等各类大型活动，充分发挥队员的自主能动性，让队员参与设计活动方案、参与主持等。依托“闵中—文绮—闵中实验”一体化管理，参与校际联合活动。通过各类大型活动磨练学生的能力，促进学生健康体魄的养成、健康心理及健康人格的发展。
(2)发挥假日小队和十分钟队会的功能，培养学生的自主自动能力。班级的十分钟队会由学生自己撰写方案，安排主持人，自己上传资料等;寒暑假的假日小队，也是学生自发组建小队，自己安排活动内容，联系相关单位等。
(3)发挥领巾阵地作用，增强自主管理的实效性。每周一的升旗仪式，红领巾广播主持与讲话都是由学生负责完成。学生能够将日常学校生活中的亮点、存在的问题通过国旗下讲话、红领巾广播及时反馈出去。这样可以增强自主管理的实效性、针对性。
2.完善管理机制，加强对学生自我管理能力的培养
(1)值周班一人一岗劳动制度。通过劳动，不仅能培养学生的劳动习惯，增长劳动知识，提高劳动技能，增强审美情趣，还使整个校园环境整洁、美观、大方，更有利于学生的自我教育和自主管理。
(2)班干部会议制度。每个班级每两周一次定期召开班干部会议，学生自己解决班级中发生的事情，探讨班级中存在的问题，并及时商讨对策，协调各班委干部之间的工作及任务的布置。
(3)年级发展委员会负责制度。进一步发挥各年级学生发展委员会的作用，负责年级的日常事务，协助年级组长管理，及时向年级组反馈各班信息，组织委员会成员做好各项行规检查。
(4)大队委员值班制度。模仿行政值班制度，每天两人一组，轮流值班，将当天的值班内容对年级组进行反馈。大大加强了大队委员的工作责任心。
(5)重视学生综合素质评价中的互评和自评制度，不走过程、讲究实效，坚持与多维健康目标一道发挥学生自我行规教育的作用。
3.培养学生民主参与意识，优化学校的管理环境。
充分发挥少代会的作用，让学生代表行使建议献策的权力;学生干部自主开展各项常规工作，带中队委员对班级卫生、黑板报、仪表仪容等常规工作进行有条不紊的监督与指导;利用年级发展委员会、班级考评委员会，参与班干部的评选，将来推优入团等都让学生参与其间，进行民主打分。通过学生的民主参与，内化校园的规章制度。
4.加强班主任的梯队建设及科研水平，进行帮、传、带。
学校将成立班主任节，每学年开展班主任庆祝活动。学校准备联合文绮中学成立校际班主任工作室，遴选优秀班主任主持、开展活动。学校给每个班级配备了副班主任，另外还组建了高级教师带教、中层带教、工作室班主任带教等多种带教形式。班主任每周有固定的学习活动时间，由政教主任和大队辅导员共同主持，进行经验交流，互助合作，开展新知识、新理论、新观念、新体验的传递和共享。以市、区班主任基本功大赛为契机，开展校内的班主任练兵活动，促进班主任队伍的优化发展。加强班主任队伍的科研水平，定期参加市、区级德育案列及论文评比。鼓励班主任在专业期刊发表文章。
5.建立“三位一体”的德育网络，为班主任提供更广的舞台。
所谓“三位一体”指的是学校、家庭、社会形成教育合力。继续办好家长学校，发挥家庭教育在德育工作中的突出作用，通过家长委员会、家长学校、家长接待日(或开放日)、家访等形式，让家长参与到学校德育工作中，帮助家长树立正确的教育思想，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。积极开展优秀家长评选活动，促进家庭教育水平的不断提高。重视单亲家庭子女、贫困家庭子女教育问题;发挥华师大、交大、荣军院、社工等地区资源的优势，加强与社区的各种联系和社会实践基地的建设。
6.构建班主任发展建设的保障体系，推进全员导师制。
(1)德育评价机制。逐步建立和完善学生综合素质评定、班级量化考评、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、家长评相结合，最终引导达到知情意行的统一。
(2)德育激励机制。把德育工作作为学校各类先进集体评比的重要依据，把德育与教师的行政奖惩、职务评审、工资晋升、竞争上岗等挂钩。行政鼓励支持班主任工作，进一步做好班主任节工作，提升班主任职业幸福指数，调度班主任的工作积极性。
(3)全员导师机制。根据上级要求推进全员导师制，学校每位成员都是德育工作者。进行班主任工作能上能下的轮换制和副班主任工作制，进一步配合班主任参与管理，让德育管理如流水样充满新鲜的滋味，使学校德育为先的办学思想深入人心。
7、结合劳动教育、加强健康饮食特色项目建设。
闵中实验拥有全市首家智能AI食堂，全方位关注学生的健康饮食。当今人工智能已成为新一轮产业变革的核心驱动力，在这样的大好时机下，我校尝试从智能食堂机器人这个浅层次的实际应用入手，提高学生的参与度和体验度，给他们一个直观印象，并把这个作为研究、学习的平台，开设课程，推进我们的劳动教育、加强理解健康系列多维目标之一的六年级“健康饮食”。
(三)阶段任务与达成标志
第一阶段：(2020.9—2021.8)
1.根据“健康教育”的多维德育主线教育方针，结合四个年级学生的需求与发展目标，丰富校园四季活动，确立四个年级学生活动的主题性与序列性。
2.初步构建多维目标助力学生全面发展的体系，有一定量的学生获评区、市级优秀学生;多位学生在德、智、体、美、劳、科技等领域获得奖项。
3.加强班主任队伍建设，初步形成骨干班主任引领，年轻班主任主动参与区级基本评比。力争有1-2篇德育论文获区级以上评比等第奖，有1-2篇德育论文发表在市、区级刊物上。
4.推进全员导师制，通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。
5.成立闵中实验—文绮中学校际班主任工作室，带动学校德育特色项目发展。开展学校校本化德育特色课程的研究。
第二阶段：(2021.9—2023.8)
1.完善“健康教育”的多维德育主线教育方针，发展健康饮食、健康体魄、健康心理、健康人格的多维健康目标。
2.有多位学生获评区、市级优秀学生;多位学生在德、智、体、美、劳、科技等领域获得奖项。力争1-2个班集体获、区、市级优秀班集体荣誉。
3.骨干班主任工作骨干队伍形成，引领作用发挥明显。青年班主任能彰显个人特色开展教育教学工作，并能在区级基本功评比中获得奖项。能有2-3篇德育论文获区级以上评比等第奖，有2-3篇德育论文发表在市、区级刊物上。
4.多举措完善全员导师制并举建立起良师益友关系，做好家校沟通。
5.优化闵中实验—文绮中学校际班主任工作室各项功能，引领学校德育特色项目发展。培养1-2位区域有影响力的班主任、争取担任区德育中心组成员;同时争取担任区工作室主持人工作。
第三阶段：(2023.9—2025.8)
1.学校形成“健康教育”的多维德育目标，打造健康饮食、健康体魄、健康心理、健康人格的分年级特色。在区域有一定辐射影响力。
2.优化多维目标助力学生全面发展的体系。有多位学生获评区、市级优秀学生;多位学生在德、智、体、美、劳、科技等领域获得奖项。能有2-3个班集体获区、市级优秀班集体荣誉。学校争取获评下一轮区级行为规范示范校。
3.注重队伍建设，形成合理班主任梯队。有1-2人获评区、市级优秀德育工作者或优秀班主任荣誉称号。有2-3篇德育论文获区级以上评比等第奖，有2-3篇德育论文发表在市、区级刊物上。
4.全员导师制背景下，实现全员教师是学生的良师益友，为每一位学生提供陪伴式的关怀和指导。
5.常态化开展闵中实验—文绮中学校际班主任工作室工作，全面推进学校德育特色项目发展。完成学校校本化德育特色课程的研究。能有1-2名班主任担任区德育中心组成员或区班主任工作室主持人工作。
6.结合学校德育特色工作，争创闵行区优秀少先队集体、优秀少先队员、优秀少先队辅导员;少先队特色活动项目在区域范围内发挥辐射引领作用。
四、课程教学
(一)阶段目标
以中考、中招改革为抓手，以办人民满意的教育和让每个孩子快乐成长为宗旨，完善“五育并举”课程体系，深入发展素质教育。坚持以德育为引导，教学为中心，以质量为根本，进一步求真务实，开拓创新。狠抓常规管理，优化课程结构，丰富课程内涵，打造特色项目，不断构建和完善基于核心素养的课程体系，为学生提供多元化的课程内容，促进学生核心素养、个性特长全面发展。
(二)具体措施
1.优化完善学校课程体系
(1)加强基础型课程的管理。
面对中考改革和中招改革，我们要做好学科教师专业素养的充分准备。以教研组为单位，组织每一位教师深入研究，充分理清学科学习的要求，挖掘学科的育人价值，为提升学生的核心素养与适应未来社会必备的能力和品质做好准备。
研发基础课程校本系列课程，打造“特色”课程和“品牌”教师。结合学科教学整合已有教育资源经验，通过课程研发，提升教师课程设计和教学理论水平，通过课程研发磨砺教师能力，提升专业水平，提升教学质量，打造特色课程群和有一定学术影响专长的特色或品牌教师。
(2)有效开发和实施拓展型课程和探究类课程，提高开设课程的有效性。
限定性拓展课程要真正有效提高学生的学科兴趣，丰富和促进基础型课程的教学。自主性拓展型课程要充分发挥其对课程教育建设及学生发展的辐射作用，在设置上要求开设更贴近学生多元发展和全面发展的课程，提倡全体教师结合个人特长和兴趣，开设科技、艺术、体育、学科类等拓展课程，挖掘学校特色项目，逐渐形成校本课程。探究类课程要培养学生在综合研究实践或专题探究过程中的创新能力。通过课程的优化与完善，充分挖掘教师的才能和智慧、形成创新的教风。
2.强化落实“教学五环节”
“教学五环节”是提高教育教学质量的有效途径。备课、上课、作业、辅导和检测评价是整个教学过程中的有机组成部分，每个环节环环相扣，相辅相成。强化落实教学五环节，提高课堂教学效率，特别是抓好对学生作业的设计，作业设计要体现多元、分层、弹性和个性化。各个教研组要加强校本作业资源建设，争取形成以年级学科为序列的校本作业，做到“减负不减质”。
3.加强教学常规检查
教研组长定期对教师的教案、学生作业批改进行检查，学校将开展不定期的督查。教学常规检查结果将纳入考核，如备课笔记、反思、作业批改、听课、培优补差等等，对于检查的结果将在教研组长会议上进行点评，好的表扬，不足的指正并提出改进措施。及时与老师个人反馈，纠正教学过程的偏差。
4.落实常规评价考核。
建立并落实教研组长考核、教师个人考核机制。以行政巡视检查与学生座谈问卷的形式，教导处定期对相关老师进行考核与反馈。针对问题进行及时的跟踪诊断、整改，力求扬长避短，激发、提升教师潜能。
5.提升教研组长、备课组长的责任人意识。
严格落实教学常规，重点抓好教研组、备课组建设，发挥备课组、教研组的教学研究功能，形成教学、教研正常运行机制。
6.依托专家支持，加大学区化交流。发挥和借用“闵中联盟”优质平台与资源，依托专家支持，推进各学科活动。定期组织开展校际联合教研活动、骨干教师示范课活动、青年教师汇报课评比等活动，关注教师教学实践的总结与反思，帮助教师提升专业素养和能力。
(三)阶段任务与达成标志
第一阶段(2020.9——2022.8)
1.按照教育部、市教委的要求完善学校课程方案。开齐开足三类课程的校本实施，加强课程管理，逐步完善学校课程。不断推进学生创新素养培育，推进创新实验室项目。推进篮球、棒球、足球等特色课程的校本化与精品化研究。
2.增强教师在学科教学中的“标准”意识，制定新的发展规划。组织教师进行新“课程标准”的学习，全面推进上海市学科“教学基本要求”、学科“单元教学指南”等的学习。通过理论再学习，明确学科发展目标，深度剖析各学科的教学现状，制订新一轮学科发展规划。
3.聚焦课程教学改革、考试评价改革、招生改革的若干热点问题深入研究，积极引导教师的教学改革实践，鼓励教师的教学创造，着力完善各学科的评价内容及细则。
4.以“智慧教育”项目推进为抓手，借助云录播平台，促进教师课堂教学质量的提升。开课率达到百分之百，优质课例的数量不断提升。
第二阶段(2022.9——2024.8)
1.依托“闵中联盟”学区内优质平台与资源，加强学区内沟通和学习，提升教师的专业素养。扎实推进课堂教学改进行动，实现教师专业发展与教学质量的提升。
2.做好“课程标准”、“要求”、“指南”的再学习和校本化工作。以“教学五环节”为基础，指导教师将理论落实到实际的教学工作中。严格按“标准”进行教学、提升教学各环节的规范性，达到教学考一致。
3.加强数字化教学的学习与应用。教师不仅要使用好现代教育媒体，还要使之与教学设计思想和方法结合，研究在新技术条件下的教学活动，用以改进教学手段，创建新型教学结构，建构新型教学模式，以优化教学过程，提高教学效率与质量。
4.继续完善学校课程体系的设计，加强科技类课程的设计与创新。
5.发挥骨干教师引领示范作用，开设语文、数学、英语工作室。
第三阶段(2024.9—2025.8)
1.通过学校语文、数学、英语校工作室的实践研究，逐步形成一支具有团结协作、勇于创新、有理想，有追求，有智慧，有独特教学风格的研究型教师团队，提高教师队伍的整体素质。
2.加强各学科对规划的实施力度，进行全面的总结与反思，收集整理优秀教案、论文、教学案例、课件、校本作业等，完善资源库建设。
3.着力形成校本课程建设的系统化、主题化、序列化，健全和完善综合实践活动与学生评价机制。学校三类课程形成特色校本化。
五、教育科研
(一)阶段目标
完善科研激励机制，增强科研意识。发挥科研骨干的示范引领作用，提高教师科研自觉意识;依托闵行区教育学院科研员专业引领，提高科研能力;以闵行中学国家级课题本校子课题《初中预备年级生涯导师工作机制的实践研究》为抓手，促进教研、科研、师训三结合，促进教师专业进步，助力学生健康成长。
(二)具体措施
1.立足科研兴校，建立问题解决型科研体系。以问题为导向，以破解教学难题、解决学科关键问题、提高教育教学质量为目标，切实推进校本科研机制建设。引导教师从教学实践中发现问题，确立研究主题，使研究过程成为解决教学实际问题的过程。
2.加强教科研网络建设。加强教科研组织管理，建立健全组织机构，形成“学术委员会—科研室—课题组—教师”的网络化管理体系，落实相应的管理责任和工作职责。
3.完善教科研评价和激励机制。进一步完善《闵中实验教科研管理制度》、《闵中实验科研成果奖励制度》，突出过程管理与指导，加强学校课题的申报、立项、实施、管理和评选。对教研工作中作出成绩的教研组、项目团队和教师个人进行奖励，并以项目负责制的方式，为各教研组的研究活动提供必要的经费支持。每年评选科研优秀工作者三人，在职称评定、考核评优等方面给予倾斜，让教师切实尝到研究的甜头。
4.重视科研成果的评价与转化，鼓励更多教师投稿、出版。提倡科研指导教学，教学反哺科研，让教育科研成为教师先进的教育教学理念、较高的教育教学艺术、鲜明的个性风格特点的催化剂和点金术。
5.强化各级各类课题过程管理，积极参与闵教杯、长三角论文评比和各类案例、征文评选活动，提高科研成果质量和层次。
6.加大宣传推广力度。在学校网站开设“科研动态”，利用学校微信公众号，及时发布学校和教师课题研究成果及动态。
(三)阶段任务与达成标志
1.2020.9-2021.8阶段任务与达成标志：学习政策，研修实践，积累反思。在校本培训、行政例会、教研组活动、备课组活动等各层面的会议上学习国家教育政策，了解“双减”政策的内涵，领会其精神内核与意义，认同教育变革的迫切性，激发科研内动力。通过学习，制定作业设计、课后服务等方面落实“双减”工作的具体措施，探索各学科单元教学、延时服务活动设计等“双减”政策落实途径。教研组围绕“提升教师基于课程标准融评于教的实践能力”，开展系列研讨活动，在实践中减负增效。
2.2021.9-2022.8阶段任务与达成标志：加强选题指导，引导课题申报教师从教育热点中找问题，结合国家和地方教育政策找课题，从教育科学规划课题指南中选课题，从教育教学的实际问题和困惑中找问题，从日常教育体验中选课题。选定课题后，精心准备课题申请，保质保量完成小课题申报，力争有1-2个大课题立项，能有青年课题立项。
3.2022.9-2023.8阶段任务与达成标志：教师科研能力有效提升，形成浓厚的科研氛围。有5篇以上论文(案例)在区级及以上层面获奖，有3—5篇论文发表。
4.2023.9-2024.8阶段任务与达成标志：进一步提升教师的科研能力，力争有专著(参与编写)出版。
5.2024.9-2025.8阶段任务与达成标志：收集整理优秀论文、课题、教学案例等科研成果，举办科研成果推介会，做好教育科研成果推广。
六、后勤保障
(一)发展目标
后勤服务部在学校校长室的领导下，通过全体后勤人员的共同努力，进一步巩固和发展后勤服务规范化、工作科学化、管理制度化。发挥竞争、激励的用人制度，不断健全和完善后勤工作方面各项规章制度，落实岗位责任制，强化各项服务的过程管理，同时在加大检查力度的基础上，进一步细化考核标准。积极探索后勤管理工作的新路子，在实施中不断总结，逐渐完善和提高。继续强化后勤人员素质教育，不断提高服务意识、服务质量和服务水平。努力学习新技术、新经验，逐步实现后勤工作现代化管理。围绕学校工作中心，开源节流，不断改善办学条件和美化校园环境，打造让每一个学生闪光，让每一个家长满意的校园。
(一)具体措施
1.加强政治和业务知识学习，树立“以校为家、以人为本”的服务育人理念。
学校后勤服务人员以XJP新时代中国特色社会主义思想为指导，认真加强师德建设，通过加强政治和业务知识的学习，进一步增强做好本职工作的自豪感、责任感和使命感，进一步明确学校后勤工作的重要性，更加充分认识到后勤工作所具有的服务保障性、经济性、教育性和艰巨性，在日常工作中，力争做到管理有法，服务有情，育人有责，在“服务育人、管理育人、环境育人、文化育人”等方面发挥积极作用，牢固树立“以校为家、以人为本”的服务育人理念。
2.遵守财务规章制度，规范收费行为。
(1)学校严格执行《闵行区教育局财务精细化平台报账系统管理制度》的相关要求，对专项预算、正常经费和公用经费中“教职工发展”、“学生发展”等部分经费的使用，做到有计划，且保障有力。
(2)认真学习财务规章制度，规范收支两条线，做到账目清楚，程序合法。不断完善内部控制管理制度，加强收费的透明化，严格按照上级主管部门的要求，设立收费公示栏，按章收费，无乱收费现象。实行财务公开，使学校的收费工作置于学生、家长、社会的监督之下。
3.有条不紊做好后勤服务工作。
(1)关爱师生，后勤服务有保障。学校后勤服务部及时做好日常零星维修工作，发现问题及时解决。寒、暑假期间，学校投入必要的资金，进一步对校舍进行安全维修。
(2)严格采购制度，教学办公物资的采购工作，本着“既满足需要又注重节俭”的原则，“统一采购，统一供应，统一管理”的制度，保证教学正常需求。
(3)开源节流，为学校当好家。本着花钱办实事、办好事的目的，极力解决教师、学生的工作、学习生活所需。
4.加强校产管理，努力厉行节约。
(1)加强财产管理，建立严格的分层管理制度，每学期对财产进行盘点，保证国有资产无流失。
(2)做好固定资产增减工作的登记，定期定时进行固定资产的核对工作，做到账物相符，防止学校财产的流失。
(3)规范公共财产、公共设施的管理。对低值易耗品的管理工作，从严要求，严格执行审批、发放手续。
5.加强安全监督，建设安全校园。
学校安全工作目标为“稳定、完善、落实”。稳定：即维护稳定的政治环境，确保学校不发生影响社会政治稳定的重大事件;完善：即完善学校内部防控机制，使学校内部安全防范等工作得到全面提升;落实：加强发展教育，建立健全维护学校及周边治安秩序的长效工作机制，使师生安全得到进一步明确，争创“上海市安全文明校园”。
6.美化校园，提升品质。
(1)创设良好优美的校园环境，努力做好学校的基础建设工作。学校后勤人员认真完成每天校园环境保洁工作，努力做到校园干净、整洁、无死角，窗明几净，给师生们一个整洁，优美，温馨的工作学习环境。
(2)加强对校园已有花木、草坪的管理，巩固已有的绿化成果。做好长期目标规划，丰富花木种类，进一步提升校园环境，做到绿树成荫，四季应时花卉，季相分明。
7.热情耐心细致服务，树立后勤良好的形象。
后勤是一个很重要的保障服务窗口，始终把全校师生的呼声作为第一信号;把全校师生的需要作为第一选择;把全校师生的满意作为第一标准，为推动学校又好又快科学发展做出更大贡献。
(三)阶段目标与达成标志
1.2020.9-2021.8阶段任务与达成标志：完善学生活动场所、操场改造，丰富花木种类，进一步提升校园环境，做到绿树成荫，四季应时花卉，季相分明。
2.2021.9-2022.8阶段任务与达成标志：改造理化生实验室，使之成为功能性探究实验室。完善学校内部防控机制，使学校内部安全防范等工作得到全面提升。
3.2022.9-2023.8阶段任务与达成标志：改造美术专用室、音乐专用室、劳动技术专用室。实验室、各专用教室的设施配置和使用率达标。
4.2023.9-2024.8阶段任务与达成标志：重视对学校信息化工程的投入，升级学生电子阅览室，多媒体信息中心，学生电视台，结合新中考英语听说能力的要求，建立数字化学习中心。
5.2024.9-2025.8阶段任务与达成标志：争创“上海市安全文明校园”。
篇3:第三中学发展规划
尊重禀赋，开启潜能，实现特色优质发展
——第三中学2019.9-2024.8发展规划
第一部分基础与形势
一、学校概况
上海市闵行第三中学创办于1962年9月，地处闵行区最南端的黄浦江北岸，是闵行区一所大型公办完全中学。
学校前身是民办新闵初级中学，校址在闵行镇建设路1号。1972年，上海市闵行第三中学建立，同时将新闵初级中学并入。1975年，学校迁址到现华坪路110号，占地37亩，建筑面积达到6938平方米。1979年开始高中招生。1996年，闵行六中并入闵行三中。2012年，学校实施改扩建工程，新建一幢11层的教学综合楼和5层的生活综合楼，同时对原2号教学楼和体育馆及操场进行改造，使学校建筑面积增加到33000平方米。2019年，原闵行二中瑞丽路33号校区划给闵行三中，并进行了重新装修;2019年9月1日，瑞丽校区正式启用，初三、高三两个年级在瑞丽校区开班上课，至此，闵行三中形成华坪校区、瑞丽校区“一校两区”的办学格局。
学校目前初、高中共7个年级，42个班级，在校生近1700人，在编教职工171人。其中特级教师2人，高级教师36人，中级教师86人;市名师基地学员4人，市优秀青年教师2人，区学科带头人2人，区骨干教师7人，骨干后备15人，区学科中心组成员12人，区“希望之星”8人。学校现有两个区级名师工作室。地理教研组为全国先进教研组、政治、体育教研组为市级先进教研组。
学校是全国群众体育先进单位、全国地理教学先进集体、全国特色学校、全国航天特色学校、全国航空特色学校、国家曲棍球奥林匹克后备人才培养基地、全国青少年校园足球运动上海市布点学校、空军招飞局南京选拔中心空军招飞协作培养学校、上海市花园单位、上海市优秀家长学校、上海市航空特色学校、上海市航天科技教育特色学校、上海市体育传统项目学校、上海市优秀体育后备人才(二线)运动队学校、上海市安全文明校园、闵行区文明单位。闵行三中与上海航天技术研究院、上海交大航空航天学院、空军招飞局南京选拔中心、东方航空公司飞陪中心、香港马振玉纪念中学等建立合作关系，通过共建共享，培育优质教育资源，共拓学生发展空间。
站在新起点的闵行三中将以XJP新时代中国特色社会主义思想为引领，把学校建设成为全体师生拥有充分发展机遇的、教育理念先进、办学特色鲜明、成才路径多样、育人质量优异，在市内外有重要影响的完全中学。
二、三年来学校发展取得的成绩
三年来，学校秉承“尊重禀赋，开启潜能”的办学理念，以核心素养为纲，统整三类课程，形成以八大学习领域课程为主体，以“航空航天”“女曲女足”“昆曲艺术”三大校本课程群为“羽翼”，共筑起培养“时代新人”的学校课程体系，既确保了面向全体，又满足了不同志趣学生的选择和个性发展需求。学校德育课程主题化、系列化、制度化，建立了体育节、科技节、感恩节、班主任节、读书节、艺术节六大主题文化节日，为师生发展拓展时空、搭建平台、创造条件，让师生在多样个性特长创造的氛围中，互赏互鉴、共同成长。科技、人文、艺术、体育类社团，为学生全面而有个性的发展提供了多元选择。
学校女曲足球教育方兴未艾。女曲和足球梯队建设形成机制，确立了在闵行区、上海市的领先地位，女曲和足球蕴含的体育精神成为学生成长的宝贵营养，成为学校文化的重要组成部分。学校昆曲特色在传承中创新，2019年被推选为闵行区美育特色(昆曲)联盟盟主校，带动周边学校为非遗传承、中华传统文化光扬共同努力。
学校航空航天教育异军突起。学校以航空航天精神教育为核心，强化科学精神和人文精神的培养，教学生学会做人;以航空航天工程素养培育为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，教学生学会做事;全面提升学生的工程素养，为中国走向制造强国培养宽领域、多行业的未来卓越工程师奠基。航空航天教育特色学校创建进展迅速，2016年11月被上海市教委纳入特色普通高中培育学校，2018年12月20日，面向全市展示，特色普通高中建设的“闵三经验”受到教育专家、领导和同行的高度评价。
三年来，学校核心文化基本形成，“尊重教育”的核心理念深入人心，逐步为广大师生和家长接受，并成为凝聚共识和力量、推动变革与发展的思想武器。
三年来，学校教育的提升力持续增强。初中艰难爬坡，中考成绩持续稳中有升，进入全区中三分之一档;高考成绩屡创历史新高，就“本科率”一项指标，2016届突破90%，达到90.43%，2017届96.46%，2018届97.11%，2019年99%。学生多元成才的路径得以拓展。体育特长生近100%进入体育院校或专业队;艺术特长生通过美术、编导升入心仪高校，2017届章子源同学被中央美院录取，2018届王紫音同学被清华大学录取;报考航空航天专业的同学越来越多，2017届6人、2018届8人、2019届9人，而且专业越来越多，学校层次越来越高;选择国外高校深造的学生也如雨后春笋。
学校办学影响力不断扩大。家长信赖，学生认可。初中特长生选择闵三的热情有增无减;高中招生分数一直领先于区实验性示范性高中，且与老牌区重点中学的录取分差逐年缩小，并超越部分上海市实验性示范性高中。
办学条件不断改善。硬件建设取得重大突破，新建的11层教学综合楼(致远楼)、5层生活综合楼(乐群楼)和改建的2号楼(启慧楼)、体育馆(行健楼)以及校园空天文化十景、图书馆、创意工坊、苏烨青少年科学院、空天翱翔馆等功能馆区日趋完善。2019年新增瑞丽校区的启用，大大拓展了办学空间。
教育资源更丰富。三年来，学校与上海科技馆、上海自然博物馆、钱学森图书馆、上海航宇科普中心等上海航空航天科技场馆共同开发了《我们的航天梦》航天特色课程;与上海科技教育研发中心联合开发《翱翔空天之播种梦想》通识课程。挂牌“上海交通大学航空航天学院学生社会实践基地”“空军招飞局南京选拔中心协作培养学校”“闵行区领军人才志愿者服务基地”，与航天八院、群益职校、东方航空、航空电子所等签署合作协议，牵手安徽泾县革命老区开展空天素养培育的研学活动。
三、三年来学校积累的办学经验
(一)奋斗精神是立校之本。五十多年来，无论是办学初期的人手紧缺、校舍简陋，还是发展过程中的颠沛流离、并校分区，还是当下条件改善、势头强劲，一代代“闵三人”始终坚守“办人民满意的教育”这一初心，立德树人，辛勤耕耘，默默奉献，薪火相传，形成了富有历史积淀和时代内涵的“拼命三郎”的精神。发展都是奋斗出来的，全体“闵三人”仅仅扭住发展这个主题，以“滚石上山不松劲”的韧劲和拼劲，实现了学校持续发展。
(二)民主法治是治校之要。充分尊重全体师生主人翁地位和作用，汇民意、聚民智，重大事项实行民主决策，确保了决策的科学性。充分尊重法律法规，严格依法治校，完善岗位职责，修订制定绩效工资背景下的管理评价制度，实现责权利的协调统一，实现了学校和谐发展。
(三)优质质量是固校之基。办学质量是学校发展的生命线。闵行三中在初中民办学校持续走强、高中优质学校不断扩容的严峻形势下，不气馁，不懈怠，尊重学生发展规律，努力把好教育教学各环节、各要素质量关，持续释放学校教育提升力，中考成绩持续稳中有升，高考成绩屡创历史新高，在竞争激烈的闵行区基础教育新格局中突围前行，保持了较好的发展态势。这是闵三人始终坚持“质量是固校之基”的结果，实现了普通中学的健康发展。
(四)鲜明特色是兴校之源。根据素质教育的要求，在面向全体、加强基础、培养能力的同时，努力发展学生个性，积极培育办学特色，逐渐形成了以创新精神培育为核心的航空航天教育特色，以足球、女子曲棍球为重点的体育教育特色和以昆曲为抓手的艺术教育特色。科技、体育、艺术特色不仅丰富了我校校园文化，提高了学生的文化素质，扩大了学校的知名度和影响力，而且拓宽了学生成长路径，增强了学校发展后劲，为普通中学特色兴校做出了有益的探索。
(五)先进文化是强校之魂。三年来，我校提炼出符合闵行三中传统文化内涵的“尊重文化”。实践证明，“尊重教育”的校园文化是别人“拿不走、偷不去、抢不来”的核心竞争力。学校的德育、课程、教学、科研、管理都打上了尊重文化的烙印，闪耀着“尊重禀赋，开启潜能”的思想光辉，也映照着“尊重、责任、规范、创新”新时期文化内涵。尊重规律、尊重人才、尊重业绩的校园文化推动了闵行三中健康、优质、卓越发展。
四、学校进一步发展面临的形势
(一)学校具有的优势
闵行三中先进的、科学的、富有传统文化底蕴的教育理念，为学校成功转型发展提供了理论自信;女曲、足球、昆曲等传统特色长盛不衰，航空航天教育特色普通高中建设成果丰硕，中高考成绩持续稳中有升，学生成才路径得以拓展，为学生全面而有个性的发展提供了道路自信;闵行三中丰厚的办学积淀、具有时代意蕴的精神文化，为提升师生的精气神提供了文化自信。这是闵行三中持续发展的最大优势。
此外，国家鼓励学校特色化、多样化发展的大好机遇，上海市、闵行区支持特色普通高中发展的利好政策，闵行三中良好的社会美誉度，丰富的社会教育资源，不断改善的办学条件，整齐稳定的师资队伍，优良的校风、教风、学风，团结奋进的喜人局面，为闵行三中优质发展创造了良好机遇。
近年来，闵行三中先后被评定为全国曲棍球奥林匹克后备人才培养基地校、全国青少年足球运动布点学校、空军招飞局南京选拔中心协作培养学校、上海市航天科技教育联合会会长学校、东方航空公司飞行梦想人才联合培养学校、闵行区美育盟主校、江川路街道学区化办学主任校等，都对学校高起点规划未来五年发展提出了迫切要求。
(二)影响发展的因素
我们更应该清醒地看到我们的一些不足：部分干部、教师的教育教学观念相对陈旧落后，队伍年龄结构不够合理、自我更新动力不强、创新活力不足;成体系、高品质、多选择的课程供给不足，课程教学管理、评价手段相对传统;适应新形势的学生发展指导、家校教育融通的体制机制尚不健全，学生行规养成教育力度不大、办法不多、效果有待提升;“学生中心”“问题导向”的“尊重学堂”建设的理论和实践需要进一步突破，教与学的方式需要进一步改善，“拼时间、拼体力、拼精力”换效益的模式没有得到根本改观;主动学习实践现代教育技术、大数据、人工智能与教育教学融合的积极性主动性不强，学校教育管理方式和教育教学手段相对落后;依法从教、令行禁止的规则意识有待进一步增强。加上，学校地处偏远的老城区，没有区位优势;学校层次与办学效益不匹配，在分层办学居于主导地位的当下，招生处于不利地位。上述种种，需要我们在新的五年规划里系统思考并着力加以突破。
第二部分理念与目标
一、理念与文化
(一)核心理念
“尊重禀赋，开启潜能”是闵行三中的核心育人理念。
禀赋，指人所具有的智力、体魄、性格、能力等素质或天赋。潜能，是人潜在的能力，据霍华德﹒加德纳“多元智能学说”，大致包含语言智能、逻辑数理、运动智能、音乐智能、空间智能、人际智能、自然智能、内省智能等。科学证明人的自然禀赋是有差别的，人的优势潜能是各种不同潜能的组合。各种不同组合的结果呈现出来的就是人的差异性和个性化。学校教育要努力营造环境、创造条件，发现并发展人的禀赋和潜能。
“尊重禀赋，开启潜能”作为闵行三中的核心育人理念，从对象上看，它尊重的是人，是以人为本的教育，是育人的教育;从范畴上看，尊重的是教育规律、学生成长规律、办学规律，要求我们要按规律办学，按规律育人;从内容上看，尊重的是人的禀赋，是人的差异性、个性化，是因材施教的教育;从本质上看，它以尊重禀赋为前提，以开启潜能为目的，发展的是人的无限可能性、人的德智体美劳综合素养，是全面发展的教育，是“全人教育”。
由此观之，“尊重禀赋，开启潜能”是先进的、科学的、有传统的、现代的办学思想和教育理念，因此，我们必须坚定办学的理论自信、道路自信、文化自信，在教育教学中一以贯之地创造性地实施以“尊重”为价值追求的学校教育。
(二)教育文化
1、“校训”孕育的“尊重教育”文化
校训“行有规，思无疆”训导我们行为要有规矩、合规则、讲规范，思想无疆界、无拘束、不守旧，这是对“规则”的尊重，对人的主观能动性、创造性的尊重。
尊重是人类最基本的道德价值，是全球的底线伦理原则。从对象上看，包括尊重自我、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识等。
尊重自我，要求我们自我人格坚守、自我形象爱护、自我习惯完善、自我生命珍惜等。尊重他人，从对象上说，包括对身份地位低的人、有缺点的人、伤害过自己的人，甚至对手、敌人的尊重;从态度、场合、礼仪上说，包括聆听、守时、宽容、欣赏等。尊重社会，是指遵守规则、承担责任、维护权利。尊重自然，是指与自然有共生意识，尊重自然规律，绿色发展，保护生态。尊重知识，是指尊重业绩、尊重人才、尊重创造、尊重多元文化。
“责任是尊重的延伸。”“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早的播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”学会对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类社会负责、对生态环境负责，责任是“人之为人”的根本，每一个在道德上有价值的人，都要有所承担。培养富有责任感的学生是立德树人的基础和根本所在。
“不以规矩，不能成方圆。” 建立刚柔相济的制度体系，以完善制度体系为基础，着力形成良好的运行机制。“规范”是“尊重教育”文化的又一核心。
规范不等于抱残守缺，因循守旧，恰恰是创新的前提和保障。“有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。” 创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。创新是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
“尊重、责任、规范、创新”是闵行三中“尊重教育”文化的完整表达。
2、“校史”孕育的“拼命三郎”的精神
闵行三中近六十年发展历经坎坷曲折，生生不息;一代代“闵三人”敢于许下并不断兑现着“让平凡的学生变得不平凡，让普通的学校变得不普通”的诺言，靠的是“拼命三郎”的精神。
这种精神，包含着“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神;这种精神，包含着“顽强拼搏、团结协作、不断超越”的女曲女足精神;这种精神包含着“热爱祖国、敢于担当、胸怀天下”的非遗传承精神。
这些精神内核概括起来就是“闵三精神”，即爱岗敬业、执着追求的奉献精神，刻苦勤奋、勇于争先的拼搏精神，精诚团结、和谐共事的合作精神，与时俱进、不断开拓的创新精神。
“中流击水的勇气、爬坡过坎的韧劲、翻山越岭的毅力”是新时代“闵三精神”的宣示，“正气、大气、锐气”是新时代“闵三人形象”的展现。
3、“校风”孕育的“奋发荣校”的情怀
教师真情投入，热爱事业，热爱学校;活学活用，灵活教法，激活学生;善用激励，勉励自己，策励学生，形成了“情、活、励”的教风。
学生敢问善思，思路活跃，思维敏捷;勤奋好学，勤勉做事、勤恳读书;行胜于言，修炼品行，躬行实践，形成了“思、勤、行”的学风。
良好的教风、学风孕育了“信、责、实”的校风，诚实守信、敢于担责、低调务实的校风培育了三万多合格的社会主义建设者和接班人，他们以对祖国的忠诚、对事业的执着、对人民的热爱为个人和学校赢得了社会的尊重，书写了“奋发荣校”的华美篇章。
二、目标定位
(一)办学目标
经过五年持续努力，将闵行三中建设成为全体师生拥有充分自主发展机会的、教育理念先进、办学特色鲜明、育人路径多样、教育质量优异，在市内外发挥示范引领作用的特色学校。
(二)育人目标
“尚德、立志、启慧、砺行” 是闵行三中育人目标的概括表达。
“尚德”，强调立德树人，把学会做人放在首位;“立志”，强调理想引领，为学生发展注入不竭动力;“启慧”，强调启智养慧，发展学生心智;“砺行”，强调实践创新，以坚毅作为发展保障。“尚德、立志、启慧、砺行”的育人目标要求我们培养“爱家国、有梦想，爱探索、会合作，爱运动、乐生活，爱实践、能创新”的德智体美劳全面发展的时代新人。
着力培育学生“有理想信念、有家国情怀、有品德修养、有奋斗精神”等必备品格，培养提升其“认知、合作、创新、实践”等关键能力，使之具有正确的人生观、价值观和世界观。突出“亲近太空的飞天梦想、捍卫领空的爱国情怀、服务人类的崇高境界、刚健有为的人生姿态、独立思考的思维品格、团队协作的合作意识、勇于探索的创新人格、精益求精的工匠精神”等航空航天素养的培育。实现特色育人与全面育人有机融合、学生全面发展与个性化发展有机统一。
第三部分 发展项目
一、尊重·德育
(一)发展目标
总体目标：以XJP新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为引领，以《中小学德育工作指南》和上海市中小学德育工作要求为依据，践行社会主义核心价值观，深化德育课程改革，积极探索适合本校的德育工作方法和途径，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，努力实施以“尊重”为核心价值的德育，全面提升学生的综合素质，塑造闵三学子的良好形象，打造闵三德育的育人品牌，努力创建上海市文明校园和上海市行为规范示范校。
具体目标：
1、围绕“尊重禀赋，开启潜能”的办学理念和“尚德立志、启慧砺行”育人目标，构建闵行三中初高中一体化的德育目标体系和评价方案。
2、加强未成年人思想道德建设，切实推进社会主义核心价值观教育和中华传统文化教育进课程、进课堂，将航空航天精神文化教育融入德育课程体系，将学校六大主题文化节日活动和社团活动打造成学生自主管理、自主实践、自主发展的重要平台。
3、遵循“行有规，思无疆”的训导，将闵行三中学生行为规范教育根植于“尊重、责任、规范、创新”的闵三教育文化土壤，以文化润泽滋养行为规范，以文化管理统领行为规范，变“中学生日常行为规范”的外在要求为学生的自觉修为，为“立德树人”打下人生底色，为“尊重德育”积淀丰富内涵。建成闵行区行为规范示范校，创建上海市行为规范示范校。
4、建立健全学生发展指导制度，以学生综合素质评价为抓手，提高德育工作的针对性和实效性，使“处处都是育人课堂，人人皆为德育工作者”的观念深入人心。
5、加强对学生的心理辅导，实施《闵行三中心理健康教育五年规划》，创建上海市心理健康教育优秀校。
6、明确家庭教育指导、家校合作育人的目标、任务、具体措施，不断完善闵行三中家庭教育指导体系建设，定期举办“家长学校”，促进家校共育。
(二)任务、举措
1、以课题研究为引领，开展学生生涯发展指导。根据学生兴趣、能力和个性特长，帮助学生树立人生理想，学会选择。组织学生参加职业体验，加深了解，深化认识，做好职业发展规划。逐步建立以班主任为骨干、任课老师为基础的“全员导师制”，将学生发展指导工作落到实处。
2、依托市、区德育实践研究基地，区班主任工作室、心理名师工作室、区骨干班主任培训班、家庭教育志愿者高级研修班等高端平台的优质资源，抓好德育队伍梯队建设;健全校本班主任研修制度，积极推介校内优秀班主任的工作经验，建设一支高素质的班主任工作队伍。建立以班主任为骨干，任课老师团结协作的全员育人队伍，真正实现全员育人。
3、着力加强制度文化、活动文化、环境文化和精神文化建设，构建行为规范教育的管理体系、训练体系、辅助体系和提升体系，涵养学生“正气”(行规的模范)、“大气”(文明的风范)、“锐气”(担当的典范)，使之成为有规矩、讲规则、守规范，能自主自治、自律自强，崇真向善求美、知情意行统一的“尚德立志、启慧砺行”时代新人。
4、坚持德育工作的系列化和常规化、长效化，将学校德育目标落实到细节之处，形成日常化工作内容。通过各项养成教育，对于不同学段、不同年级的学生提出不同的要求，构建《闵行三中德育目标体系》。
5、发挥团队组织作用，以“社团活动”为抓手，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，结合学校的空天翱翔馆、苏烨青少年科学院、创客空间的各场馆建设与使用来开展活动，不断激发学生创造激情和创新潜能，培养学生的核心素养，让每位学生真正享受到优质的教育资源，积极实践办学理念。
6、不断健全激励机制。把德育工作和教师的职称评聘、工资晋升、业务进修等挂钩，与优秀队员、优秀团员、优秀家长的评比结合，建立一套有利于调动师生与家长积极性、有利于提高师生与家长素质、有利于促进学校德育工作持续发展的激励机制。
二、尊重·课程
(一)发展目标
总体目标：牢固树立以学生发展为本的办学思想，深入实施新课程、新教材，持续优化“尊重禀赋，开启潜能”的学校课程体系，建构“国家—地方—学校”三级课程联动、“基础型—拓展型—研究(探究)型”三类课程融通的“尊重教育”课程图谱。着力提升航空航天、女曲女足、昆曲艺术教育等特色课程品质，形成学校特色课程品牌，为学生全面而有个性地发展提供丰富、高品质的课程选择。切实提高课程实施与评价能力。加强课程资源建设，优化线上课程资源平台和管理平台，提高课程管理的信息化水平。
具体目标：
1、高质量实施基于学科核心素养培育的基础型课程;
2、多样化开设拓展型课程，拓展学生个性生长时空;
3、个性化订制研究(探究)型课程，导引学生成长方向;
4、实现以课程管理与评价能力为重要指标的课程领导力的显著提升。
(二)任务、举措
1、增强依法治教的责任感和自觉性。不断修订完善闵行三中学年课程计划，确保按要求开齐开足基础型课程;积极参与“舞向未来”、STEM等区域课程建设，精心培育优质校本课程，切实为师生减负。
2、持续推进基础型课程的校本化实施。深入研究学情，着力实现基础型课程目标、内容、评价的校本化;主动对接学校特色发展项目，着力实现特色教育目标、内容、方法等融入基础型课程;迭代更新闵行三中的校本化预习案、导学案、习材和题库。
3、关注学生多元发展需求，不断调整、充实、优化拓展型课程，持续加大航空航天、女曲女足、昆曲艺术教育特色课程开发力度，培育精品课程;加强人文、科技、艺术、体育等领域的课程开发，为学生提供更加丰富的课程选择。
4、积极探索融自适应学习与实境研究于一体的研究(探究)型课程，让学生学以致用，在发现问题、解决实际问题的生活情境中，改善学习方式，提升创新实践能力。
5、修订完善三类课程和特色课程的实施评价方案，健全课程管理制度;建立并健全线上线下相结合的课程管理体系，着力加强线上课程管理平台和资源互动平台建设，提高评价的实效性和资源的利用率。
三、尊重·教学
(一)发展目标
总体目标：积极适应国家和上海市中、高考改革要求，科学合理安排学校课程教学，开足开齐三类课程，结合学校“航空航天”“女曲足球”和“昆曲艺术”教育特色，将航天精神、体育精神和优秀传统文化内化为师生成长进步的驱动力。牢固树立“学生立场”，充分尊重学生的主体地位、主体作用、认知基础、发展规律，不断优化学生的学习方式，精心打造“尊重˙学堂”，促进学生身心智和谐发展。完善课堂教学评价机制，加强学科教学与信息技术的整合，提高教学的针对性和有效性。经过五年努力，实现课程教学运行高效、学科教学特色彰显、师生全面而有个性发展的良好局面。
具体目标
1、形成具有闵三特质的“尊重˙学堂”教学模式。
2、建立起一套完备的教学过程与结果质量监控体系和与之配套的奖励制度。
3、把教研组、备课组建成教学质量保障和教师持续发展的专业化组织。
4、探索形成适合闵三学情的分层、分群、分科走班教学模式。
5、探索形成特色课程教学模式和特长生培养模式。
(二)任务、举措
1、建设“尊重˙学堂”。以“尊重禀赋，开启潜能”育人理念为指导，大力开展“尊重˙学堂”实践和理论学习与研究，形成“闵三特色”的高效课堂，以此带动师生关系、教与学方式的根本改善，最终实现教学质量的稳步提升。
2、实施精细化管理。建立健全备、教、批、辅、考等教学常规管理制度，形成以教学管理干部、导师组和学术委员会成员为骨干的学业质量评价小组，加强教学质量监控，注重实证研究，对教学成效显著者予以奖励。
3、建立年级组质量管理体系。逐步推行年级组长负责制，真正做到管理重心下移。学校教育教学管理与服务部门转变角色与职能，提供保障和服务;对年级组实行目标管理与考核，提高教学质量和育德实效。
4、建设特色化教研组。教研组根据各自的基础和优势，确定特色培育方向，建成特色项目主导、充满创造活力的教师专业发展的研究型组织。
5、把备课组建成优质校本教学资源集聚的主体。加强集体备课，倡导共建共享，使备课组成为导学案、教学设计、习题库、试题库资源建设实体。
6、加强新课程、新教材、新教法研究实践，开发积累典型案例，典型引路，案例相助，教研训一体，缩短适应期。
7、加强学习、研究，积极参与单元教学的设计与实施，积极尝试问题化教学、项目式教学、跨学科教学等教学新样态，主动学习微课制作、学习技术分析等新技能，拓展专业发展的宽度、厚度和高度。
8、深度参与学区化集团化办学。在江川路街道紧密型学区化办学的格局中，有越来越多的教师通过“名师带教”“项目输出”等发挥示范引领作用，贡献“闵三智慧”。有越来越多的教师参与到闵行区学科中心组建设中，在更大区域发挥示范引领作用。
四、尊重·体育
(一)发展目标
总体目标：充分发挥体育育人功能。进一步提高体育课、眼保操、广播操的质量，让学生稳定掌握运动技能，稳步提高体质健康水平。做强女曲、足球特色，做优体育传统项目学校，使闵行三中女子曲棍球队、足球队成为市内外有重要影响的球队。双管齐下，加强体育特长生的日常训练与文化学习管理，为高校和专业运动队输送高水平运动员。把体育教研组建成与“上海市先进教研组”名实相副的优势学科组。
具体目标：
1、营造浓厚的体育文化氛围，彰显体育精神的育人功能。
2、稳步提高学生体质健康水平，努力实现学生近视发生率和肥胖率逐年递减。
3、让学生掌握一到三种健身技能，让体育运动成为学生崇尚的良好习惯。
4、进一步巩固、扩大足球和女子曲棍球传统体育项目的优势和影响。
5、加强体育特长生管理，向高一级学校和专业运动队输送更多品学兼优的后备人才。
6、进一步提高体育教师的专项能力和综合素质、教育教学实践与研究水平。
(二)任务、举措
1、严格遵照国家和上海市教育主管部门要求，开齐、开足、开好体育课、体育活动课，确保眼保健操和广播操质量不打折扣。
2、根据学校基础和优势，为初中体育多样化、高中体育专项化培育优质项目，教会学生一到三种健身技能。
3、加强竞技体育训练与管理，加强男女足、女子曲棍球运动的梯队建设，把好招生关，健全运动队的训练、比赛、管理等制度。
4、做好体育特长生的招生与培养，实行教练+教师“双教”负责制，建立定期会商制度、档案袋评价制度，确保体育特长生文化课成绩和运动水平齐头并进。
5、在女曲、女足传统优势项目的基础上，通过体育社团培育篮球、乒乓球、羽毛球、柔力球、拳击、击剑和田径新的生长点，为学生健身提供更多选择。
6、继承“上海市先进教研组”的优良传统，弘扬“团结、协作、拼搏、超越”的体育精神，进一步加强教研组建设，营造和谐的组室文化，崇尚研究，术业专攻，一专多能，卓越发展。
7、加强上海市东苑青少年体育俱乐部的建设与管理，为竞技体育发展拓展时空提供宝贵支持。
8、按照上级文件精神，加强运动场地管理，最大程度满足师生健身需求。加强运动器材的维护与管理，提高安全性和使用率。
五、尊重·美育
(一)发展目标
总体目标：
实施学校美育提升行动，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。培育昆曲艺术特色课程，推广“昆韵流传”艺术展演活动，推进中华优秀传统文化艺术传承学校建设。帮助每位学生学会1至2项艺术技能，会唱主旋律歌曲。组建特色艺术团队，办好校园艺术节。提高艺术教师的专业能力。
具体目标：
1、艺术课教学和学校艺术活动的育人功能显著增强。
2、每位学生能掌握1-2项艺术技能，艺术素养普遍得以提高。
3、昆曲特色项目发挥示范引领作用，学校艺术社团蓬勃发展。
4、艺术教师的教育教学能力和专业能力显著提升。
(二)任务、举措
1、切实加强艺术课教学，严格落实音乐、美术、书法等艺术教育课程，上海每一堂课。加强艺术教研组建设，切实提高艺术课教育质量。
2、校本化实施“舞向未来”特色课程。努力开设手风琴、陶笛、扇面画、篆刻和艺术欣赏等艺术拓展课，满足不同基础和兴趣的学生的选择，帮助每位学生掌握1-2项艺术技能;关注艺术特长生的发展需求，为他们提供特需课程。
3、高质量开展学校艺术活动。积极开展舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等艺术活动，不断创新学校艺术节的内容与形式。借助涂鸦墙的创作和校歌的传唱，浓厚艺术教育氛围。
4、整合学校空间资源，充分发挥昆曲排练房、合唱排练厅、舞蹈排练厅、美育展示厅、文化艺术长廊和校园电视台的艺术育人功能，常态化举办艺术展演、艺术作品展示，为学生艺术素养发展营造良好环境。
5、以学校“昆曲社”为龙头，推动学校“民乐团”“舞蹈队”“合唱团”等艺术团队的发展，积极组织学生参加市、区中学生艺术节及各类艺术比赛，为有艺术特长的学生搭建发展平台，提高学校艺术教育知名度。
6、以区级重点课题——“昆曲特色课程的构建与实践研究”和区级示范项目——“昆韵流传”为载体，加强美育盟主校建设，提升艺术教师的课程建设和教育研究传播能力，全面提升闵行三中艺术教育层次和品味。
六、尊重·劳育
(一)发展目标
总体目标：逐步建立健全“家庭—学校—社会”劳动相衔接、“生产性--服务性--创造性”劳动相配合的劳动教育课程体系，优化综合实践活动课程结构，充分发挥劳动综合育人功能，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，养成劳动习惯，掌握劳动本领，树立热爱劳动的品质。
具体目标：
1、健全学校劳动教育课程设置、实施、管理和评价体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。
2、提高学生的劳动素养，促进并形成良好的劳动习惯、积极的劳动态度、扎实的劳动技能，使学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。
3、充分发挥劳动综合育人功能，帮助学生形成尊重知识、尊重人才、尊重创造的价值观，培养学生刚毅有为的人生态度。
(二)任务、举措
1、落实劳动教育课程。将规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好。要明确并保证劳动教育课时，初中阶段切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段严格执行通用技术课程标准，课时可视情况相对集中。
2、课程教学中加强劳动教育。在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，在其他学科教学和班队等活动课中，也有机融入劳动教育内容。
3、开展校内劳动。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，完善学校值周制、班级卫生责任制，做好班级绿化养护、垃圾分类工作。参与校园植物种植，观察并记录普通植物与太空植物种植、培育、生长的不同情况。积极参加与劳动有关的拓展课、社团活动。组织开展以劳动教育为主题的班团队会、报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。
4、组织校外劳动。充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源，在高中阶段安排一周学农基地的劳动实践，在初中阶段，结合学生综合素质评价的新要求，安排一定时间的农业实践活动、职业体验等劳动实践。结合研学旅行、团队活动等，落实校外劳动教育的开展。
5、鼓励家务劳动。教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。安排适量的劳动家庭作业，针对学生的年龄特点和个性差异布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。通过家长学校、家长会等途径，密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
6、加强师资建设。采取有效措施，保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。加强对劳动教育教师的专业培训，保证经常性的教研活动，促进劳动教育教师专业化，不断提高劳动教育教学质量。
7、加强资源开发。加强劳动教育场地或实践基地建设，满足劳动教育需要。保证高中进入区劳动教育实践基地的时间、人员安排。初中阶段，充分利用现有区、校青少年校外活动场所、青少年宫和示范性综合实践基地开展劳动教育。对学校专门的劳动与技术教育教室，配置好相应的设备和所需耗材。要积极争取社会支持，办好安徽泾县研学活动，进一步挖掘这项品牌活动的劳动教育价值。
8、加强督导评价。学校要建立学生劳动教育评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要参考。学校对于劳动教育开展得好的年级组、班集体，对劳动情况表现突出的学生，要及时宣传推广和表扬，营造劳动教育良好氛围。
七、尊重·科教
(一)发展目标
总体目标：秉持“尊重禀赋，开启潜能”的育人理念，培养学生科技创新兴趣，开启学生科技创新潜能，使学生成为“空天素养”突出、具有创新精神和实践能力、能创造未来美好生活的时代新人。激发教师科教热情，提高教师指导水平，让教师成为学生科创的引路人。优化学校科创环境，培育科技教育资源，把学校建成航空航天教育特色鲜明、多领域科技创新教育互动的上海市科技教育示范学校。
具体目标：
1、以科技创意方案、科技创新成果等为表征的学生科创能力明显增强;
2、以科研项目孵化、科研课题指导为驱动的教师本体知识水平和科研指导能力明显提升;
3、以创新实践场馆课程、学科前沿拓展课程、跨学科课程、研究型课程为主干的科技教育课程日益成熟;
4、以航空航天教育为主干的科技创新教育特色更加鲜明;
5、学校科技教育的运行体制和保障机制更加健全。
(二)任务、举措
1、完善科技教育运行体制。成立校长任组长、分管副校长任副组长、相关部门主任为成员的科技教育领导组。成立闵行三中学生科创指导项目组，科技总指导任组长，以创新实践场馆负责教师和拓展型课程、研究型课程教师为骨干的全员参与的科创指导团队。
2、加强科技教育队伍建设。立足教研组，鼓励学科教师开展本学科或跨学科融合自然、人文、社会、工程等科技创新教育，采取“请进来，送出去”相结合的办法，加大科技教育教师培训，形成“普及与提高”相衔接的科技教育教师培养体系。
3、加强科技教育课程建设。学校每个创新实践场馆至少开发出一门校本课程。从学校拓展课程中培育精品科技教育课程。优化“逐梦空天”课程结构，形成面向全体、群体、个体的多层次、高选择的课程群。建构与学生创新素养培育高度契合的学校科技教育课程图谱。
4、拓宽科技教育实施渠道。基础型学科教学，帮助学生打牢知识基础，培养学生问题意识。拓展型课程教学，始终追踪学科前沿，拓展学生知识视野。研究型课程教学，教给学生课题研究方法，储备课题研究的程序性知识。学校组织的参观考察、社会实践、职业体验、研学旅行等活动，要设计好任务或项目，让学生在实景中找到研究方向。
5、营造科技教育的浓厚氛围。由点到线，有线到面，由面到体，形成教职工“人人都是指导者”、学生“人人都是研究者”的科研意识，最终呈现学生“人人有课题”“人人做研究”“人人真研究”的可喜局面。
6、建立科技教育的保障机制。用好校内资源。拓展外部资源。充分利用好现有合作单位的专家和实验室资源;拓展与高校、科研院所和高科技企业的深度合作，为师生课题研究提供培训与指导。优先保障科技创新教育专家培训指导经费、指导教师训练辅导经费和科技创新成果奖励经费。制定并不断完善《闵行三中进一步加强科技创新教育的实施方案》以及配套的评价、激励制度。
第四部分 发展保障
一、师资队伍
努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型教师队伍，为发展素质教育提供有力保障。为此，须从以下方面加强工作：
1、加强师德建设，提升教育境界。把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，增强为国育才的责任感和使命感。以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心教学与关注社会相统一、尊重规范与崇尚研究相统一，静心、安心、潜心从教，争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
2、提高专业水准，实现自我超越。建立“课堂教学专家--学科教学专家--学科教育专家--教师教育家”的教师专业发展的新框架，抓住“教育理念--学科知识--教学法知识--职业态度--关键职业技能--工作环境--专业发展策略” 等影响教师专业发展的关键因素，注重情感因素、认知因素对教师专业能力的提升作用，优化教师专业发展策略，不断实现教师专业发展的自我超越。
3、健全体制机制，优化队伍结构。贯通“校级—区级—市级—国家级”教师培训渠道，形成“见习—希望之星--骨干后备—骨干教师—学科带头人”培训体系，为教师发展提供优质资源和专业领导，培育教师专业学习共同体，建立有效的教师发展激励机制。加强在编教师的编制管理和聘用合同管理，加强编制外人员管理，进一步明确岗位职责与要求，优化队伍结构，提高工作效能。
4、更新理念方法，激发队伍活力。深刻理解并牢固树立以“尊重”为核心价值的课程观、教育观、教学观和学生观，自觉践行“尊重禀赋，开启潜能”的育人理念，将立德树人贯穿于教育教学全过程。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。着力提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力。
二、教育科研
不断提高教师教育科研水平，为“科研促教、科研强师、科研兴校”提供坚实保障，须从以下方面加强工作：
1、营造科研氛围。尊重教师专业成长规律，营造尊重学术、尊重创造、尊重人才的浓厚氛围，精心设计教师寒暑假作业，高质量组织实施教师教育科研工作，提高校园文化软实力，提升学校办学品位。
2、加强培训指导。对全体教师进行系列化教育科研培训，以增强全体教师的科研意识，了解教育科研的流程和方法，提高教师的科研能力。定期或不定期组织专家，对区级及以上教育科研课题进行开题报告、中期评估、成果鉴定等全程指导，对研究过程严格把关，提升教育科研质量;不定期聘请市、区教育科研专家对教师教学论文进行专业指导，以提高论文投稿命中率。
3、健全体制机制。加紧研制“闵行三中教师教育科研水平发展指数”，将教师的科研能力的提升与教师的专业发展密切挂钩，充分调动教师专业发展的自主性。修订完善《闵行三中教育科研奖励方案》，为教师开展课题研究提供充足的经费支持，调动教师的科研积极性。探索建立教师专业发展数据平台，成立教师“悦读沙龙”，建立“闵三教师悦读”微信公众号，让阅读、交流、分享成为教师专业生活。
4、加强成果的应用与推广。每学年举行一次科研成果展示交流活动，对有重要影响和价值的科研成果，如课题研究成果、获奖的征文、发表的论文、出版的专著等在全校范围内进行专题的交流展示，充分发挥教育科研对教育教学的指导和反哺作用。编印好《闵三教育研究》和《闵行三中教师优秀科研成果集》加强成果的交流与推广。
三、信息技术
1、改善信息化教育教学软硬件环境。加强网络接入增速、校园网改造、无线网络覆盖、用户认证手段升级、网络安全改造等工作，完善校园信息化基础环境，提升支撑能力，满足快速增长的校园信息化应用的需求。优化教育教学信息化基础设施，提升各类教育场所信息化设备配置。
2、构建校园智慧学习支持环境。加强智慧学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，探索教学模式改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。
3、提升教育信息化培训内涵。将信息技术应用能力提升与学科教学培训紧密结合，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析、个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。
4、加强网络安全和统筹管理。健全网络与信息安全管理责任体系，完善网络与信息安全管理制度。进一步落实重要信息系统的等级保护工作要求，加强技术安全防范，定期开展漏洞检查，完善各级安全应急预案，加强对信息技术安全工作的统筹管理。
四、总务后勤
1、不断改善优化校舍功能。分年度做好闵行三中华坪校区、瑞丽校区教室、实验室、图书馆、办公室、创新实验室和艺术、体育、科技、心理、安全教育等专用教室以及食堂、宿舍、运动场馆的升级改造工作，不断改善优化校舍功能，为师生学习工作提供安全、便捷、舒适的环境。
2、持续加强校园环境建设。按照上海市花园学校标准进行校园绿化美化;加强教室、办公室和公共空间的文化建设，突出文化特质和品位;高标准执行垃圾分类，保持校园整洁，为申创文明校园奠定坚实基础。
3、统筹做好预算和执行工作。认真研判学校发展需求，统筹各部门做好下一年度预算申报工作，提高预算申报质量。督促指导各部门依法依规执行好本年度预算。
4、规范做好财务和资产管理。严格按照闵行三中内控制度和“三重一大”集体议事规程，公开透明做好公用经费的使用与管理。严格加强资产管理，规范“申请—购买—入库--申领”流程，建设节约型学校。建立健全班级公物使用管理制度，并纳入班级和学生考核指标。严格按照教育主管部门的文件精神做好体育运动场馆的规范管理。
五、安全工作
1、健全学校安全工作网络。建立“校长—安全代表—安全员—全体教职工”四级安全工作网络，明确职责分工，健全安全管理制度与预案。完善人防、物防、技防措施，定期开展安全隐患排查，加强巡查和值守，补齐安全短板，堵住安全漏洞。
2、扎实开展好安全教育。充分利用校园电视台、广播站、校报、宣传橱窗等阵地，以讲座、主题教育、国旗下讲话、班会课、安全课等形式，认真开展安全教育。要结合安全教育周、安全教育宣传月等活动，对师生进行交通安全、消防安全、人身安全、毒品危害等多方面教育，增强师生的安全意识，掌握安全知识，提高防范自救能力，减少意外伤亡及其他事件的发生。
3、加强安全防范。加强对校舍、楼道走廊和教学设施的安全检查，及时排除安全隐患;对校内容易引发不安全事故的集合、集会、课间或外出活动要提出规范要求，落实监管责任，并坚持督促检查，确保学生的生命安全;要定期和不定期地对消防安全进行全面检查，对容易引发火灾、存放危险品及人员集中的场所作重点检查，定期维护更换消防设施，确保消防器材的完好，特别是要严格剧毒品、易燃易爆品的管理。
4、强化学校卫生防疫和食品卫生安全工作，确保师生的身心健康。要建立晨检、晚送寝等制度，加强通风、消毒工作，完善传染病应急处置预案，做到“早预防、早发现、早报告、早隔离、早治疗”;加强学生常规体检，及时建立学生健康卡，积极开展传染病防治知识讲座，提高师生的健康意识和自我保护意识，降低各类传染性疾病的发病率，确保师生身心健康。加强对食堂监管，把好食品采购关、订货关、贮存关，严防群体性食物中毒事件的发生。
5、强化校园周边环境的综合治理，形成良好的育人环境。学校要加强与有关部门的协调，对校园周边环境不定期进行综合治理整顿，严厉打击各种滋扰校园、侵害师生人身财产安全的违法、违纪活动，净化学校周边秩序，优化育人环境。做好学校矛盾纠纷排查调解工作，及时妥善地处理好校内、校外各种矛盾纠纷，做到矛盾不激化，严防群体性事件的发生;要严格出入校门和来客登记制度，决不允许闲散人员随便进入校园，建设“平安和谐校园”。
六、治理能力
1、切实加强党对学校工作的领导。重塑党组织领导下校长负责制的管理体制机制，自觉增强学校管理的执行力，按照上级党委统一要求做好干部轮换。
2、积极探索学校管理组织变革。减少管理层级，实现重心下移，充分发挥年级组、教研组、项目组的管理职能。优化部门设置，转变干部职能，确定以师生发展为中心的原则，为师生和学校发展提供高质量服务。加强工会、青工委、共青团、少先队等群团组织建设，激发创新活力。
3、切实加强干部队伍建设。进一步厘清职责、理顺关系，营造团结协作的良好氛围。加强教育和引导，建设一支“忠诚、干净、担当”的干部队伍。转变会风，加强学习和修炼，让干部真正成为能够独当一面、在区域有影响的专家。加强干部梯队建设，加大年轻干部的培养力度。
4、切实加强学校管理制度建设。健全岗位职责，实现“责权利相统一”的聘用合同管理。对学校现行管理制度进行分类梳理，废止一批，修订一批，制定一批，汇编《闵行三中管理典章》，确保时时、处处、人人有章可循。
七、资源建设
1、切实加强场馆资源的使用与管理。进一步优化创新实践场馆和专用教室的管理，创新管理方式，提高利用效率。着力开发、有效整合基于场馆的课程，把创新实践场馆建成教师本体知识生长的平台、学生创新实践的基地、优质资源辐射的中心。
2、切实加强校外资源的开发与利用。盘活现有校外资源，提高互动频次和效益。开发更多学生社会实践、职业体验、志愿服务高端平台，为学生综合素质培养提供优质服务。
3、切实加强线上资源的整合与管理。调整、优化学校官网的布局与功能，进一步明确责任分工，做到资源丰富、使用便捷、更新及时，把闵行三中网络平台建成资源平台、管理平台、互动平台。
4、切实加强项目预算的申报与执行。预算是政府财政支持、保障办学的主要渠道和形式，学校通过健全组织、加强预判、畅通渠道。确保申报成功率;项目负责人要依法依规、按照时间节点使用好资金，确保发挥出最大效益。
第五部分 实施与评价
一、规划的制定与实施
学校发展规划的制定需要经过多轮“自上而下、自下而上”的过程。起草组通过上一轮规划评估、形势研判，确定主题、理念、目标、任务、框架等;然后广泛听取广大师生的意见和建议，汇集民意、汇聚民智，起草组分工合作，完成征求意见稿，交教代会、学代会审议，根据审议意见再进行修改完善，使规划成为全体师生共同描绘的学校发展的愿景。
学校工作的年度计划、学期计划要根据学校发展规划制定的目标、任务来厘定，通过学期、学年工作计划的实施将规划的目标、任务分阶段落实。要求全体教职工制定与学校同步发展的个人发展规划，通过每个人的发展来助推规划落实，实现学校发展。学校将规划的长期目标、任务以项目的形式加以落实。
二、规划的监督与评估
定期向教代会、学代会和家委会通报规划实施情况，接受监督，听取意见和建议。定期向全体师生报告学校学期、学年工作，接受监督评议。规范校务公开，公开学校规划、计划和阶段工作进展与成效，为监督规划实施进程提供实证。
完善校内自评机制，成立自评小组，每学年对规划执行情况进行评估，形成年度报告，已完成的及时调整，未完成的责成限期完成。自觉接受、积极配合教育督导部门对规划进行中期评估和终结性评估，充分发挥规划引领发展的作用。实行开放办学，邀请学生家长、社区代表参与学校教育教学活动和重大节庆活动，读书节、科技节、艺术节、体育节、感恩节、班主任节和其他节庆活动，听取代表对学校发展的意见建议，推动规划高质量完成。
第六部分 附录：未来五年重点研究实践项目
附录一：初中学区化办学提升教育品质研究与实践
一、指导思想
以《上海市教育委员会关于促进优质均衡发展、推进学区化集团化办学的实施意见》为指导，在《江川路街道紧密型学区化办学实施方案》框架下，借鉴幼儿园、小学“联合体”先行先试的有益经验，以“共商、共建、共享，共进”为基本原则，以“办好每一所学校，成就每一名教师，教好每一位学生”为追求，为江川路街道紧密型学区化建设夯实基础，为提升闵行三中初中教育品质注入新动能。
二、发展目标
(一)闵行三中的年轻干部和骨干后备教师快速成长成熟;
(二)闵行三中校本课程数量得以丰富，品质得到明显提升;
(三)闵行三中的德育品牌得以确立并形成稳定的运行机制;
(四)中考综合改革背景下、包含学生学业水平在内的学生综合素质得以普遍提升;
(五)逐步建立江川路街道初中学区化“共同体”学校教学质量标准，提升闵行三中初中在全区同类学校中的竞争力;
(六)闵行三中特色项目在示范辐射中得以长足发展，在航空航天科技、足球、曲棍球、昆曲等方面，与闵行三中高中部形成“一条龙”发展机制。
三、主要举措
(一)借助初中“共同体”导师组，带教青年干部、青年班主任和骨干后备教师，通过多轮循环，培养一批骨干人才。
(二)借助初中“共同体”中心组，通过“同课异构”“教师基本功大赛”等活动，提高课堂教学效益，促进教师观念转变、方法更新、教学增效。
(三)借助初中“共同体”教研组，通过科研培训、联合进行课题研究、研究成果分享、应用，增强教师的科研意识，提高科研能力。
(四)借助初中“共同体”项目组，提升学校特色教育品牌的品质。
1、共享一个德育品牌。发现并提炼各校德育特色品牌项目，辐射经验，整体提升“共同体”德育品质。实行班主任“跨校带教”或“跟岗实训”。
2、共享一台艺术经典。每学年，“共同体”联合举办一届经典艺术联演，展示学校传统文化、艺术教育成果。
3、共享一场体育盛会。每学年，“共同体”联合举办一届综合性的体育运动会，检阅学校体育健康教育成果。
4、共享一趟科学之旅。每学年，“共同体”联合举办一届学生科技创新成果展示，以检验学校科技教育的成效。
四、保障措施
(一)机制保障。建立健全“共同体”内部运行机制和内外融通机制。
(二)评价保障。建立各项工作的考核评价方案，加大考核力度，协调“共同体”学校按照统一标准给予个人一定奖励，调动各校教职工参与学区化办学的积极性。
(三)经费保障。借助江川路街道和“共同体”各校的大力支持，确保用于“共同体”的课程建设、带教指导、专业资源引入、展示交流等项目经费有着落。
(四)资源保障。选拔组建一支优秀的带教导师队伍。遴选并培育一批优质校本课程。
(五)平台保障。在“共同体”成员校官网开设联系通道和资源平台。
我们期待在闵行三中担任江川路街道初中学校学区化建设轮值主任校期间，充分利用好江川路街道初中学校的差异化、优质化资源，促进闵行三中初中教育品质有质的飞跃。
附录二、特色普通高中建设长效机制研究与实践
一、指导思想
以《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔2019〕29号)(以下简称“指导意见”)、国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神为指导，加快推进特色普通高中培育。秉承“尊重禀赋，开启潜能”育人理念，深入推进特色课程教学、师资队伍、教育资源建设，促进学生全面而有个性的发展。
二、发展目标
课程发展目标：建构横向分类、纵向分层，面向全体、群体、个体的普适课程、团体课程、个体课程，形成“逐梦空天”课程群，为每一个孩子逐梦未来导引方向、提供力量。
学生发展目标：以“尚德立志、启慧砺行”育人目标为导向，把学生培养成“爱家国，有梦想;爱探索，会合作;爱运动，乐生活;爱实践，能创新”的航空航天素养突出，能适应未来社会需要、创造美好生活的时代新人。航空航天素养的内涵：亲近太空的飞天梦想、捍卫领空的爱国情怀、服务人类的崇高境界、刚健有为的人生姿态、独立思考的思维品格、团队协作的合作意识、勇于探索的创新人格、精益求精的工匠精神。
学校发展目标：把学校建成学生圆梦空天的“梦工场”，让学生的“飞天梦”从这里起航。学校航空航天课程有高度选择性、航空航天文化有精神感召力、航空航天资源有潜能开发力、特色教师团队有发展指导力。
教师发展目标：加速培养造就一支能够胜任航空航天教育的专兼群相结合的指导队伍，这支队伍是航空航天特色课程的开发者、建设者和领导者，是学生梦想实现的引领者、伴随者和助推者。
三、长效机制
(一)建立起立德树人长效机制。特色发展坚持“育德”为先，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。通过课程教学深入开展航天精神教育、社会主义核心价值观教育，深入开展XJP新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，切实增强“四个自信”，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。广泛开展以“航空航天节”为核心的校园“六大节日”活动，寒暑假的研学活动等主题教育、仪式教育、实践教育等，引导和培育学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强爱党爱国爱人民思想情怀。
(二)建立起学生综合素质发展长效机制。特色发展以提升“素质”为要。《指导意见》提出，“改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，建设书香校园，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养。”闵行三中通过以航空航天为核心的特色课程的开发和实施，通过广泛参与学校特色场馆的航空航天科普体验和探究活动，通过开展大量的航空航天综合实践活动等来提升学生的综合素质。
(三)建立起课程发展长效机制。以优化“课程”为基。建构横向分类、纵向分层、对象分群的“逐梦空天”课程群，通过“通识、拓展、荣誉”课程的修习，提升学生“基础性、发展性、创造性”学力，帮助学生“播种梦想”“追逐梦想”，实现“放飞梦想”。利用我校与高校、科研院所、高科技企业、职校的合作机制，拓展学生航空航天学习实践空间，促进普通高中课程结构转型。
(四)建立起教学改进长效机制。特色发展以改革“课堂”为本。引导和鼓励教师广泛利用学校的新型学习空间，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，扎实开展验证性实验和探究性实验教学。让航空航天教育内容变得深入浅出、形式活泼多样。
(五)建立起制度保障长效机制。
1、健全学校的特色课程开发和实施标准
深入开展区级重大科研项目《个性化教育背景下的校本课程图谱开发与应用研究》，贯彻《闵行三中基础学科整合航空航天教育的实施意见》，制定《闵行三中特色普通高中课程开设和实施标准》。
2、健全学校的特色课程评价制度
制定《闵行三中特色普通高中创新实践场馆课程教学评价标准》，制定《闵行三中“尊重学堂”评价表》，制定《闵行三中特色普通高中基础学科课堂教学评价标准》，制定《闵行三中特色普通高中拓展型课程教学评价标准》，制定《闵行三中特色普通高中研究型课程课堂教学评价标准》，制定《“逐梦空天”特色课程学生学习评价标准》。
3、健全场馆课程的开发和研究
申请教育部重点课题《支持学习方式转变的新型学习空间建设研究》，制定《闵行三中场馆课程开发的指导意见》，制定《闵行三中创新实验室使用和管理制度》等。
4、完善特色老师的培养和评价制度
制定《闵行三中老师发展指数方案》，修改和完善《闵行三中教学科研奖励方案》，制定《闵行三中特色发展特殊贡献奖励方案》等。