STEAM课程的启发
——《Scratch测控传感器的研发与创意应用》
随着信息技术时代的发展，信息科学技术在社会的各个活动领域广泛而深入地应用。而对于一个国家而言，信息技术科学教育的优劣，关系到一个国家的兴衰。与其他学科教育一样，信息科学技术教育也可分为基础教育阶段和高等教育阶段。因此，信息技术教育不仅具有基础性的意义，而且具有全局意义。
在阅读过《Scratch测控传感器的研发与创意应用》，我深受启发。这本书告诉了我，信息技术作为一项工具，是需要应用的。而现今的学生在学习信息技术的时候，往往将信息技术的知识与其他学科相孤立。科学教育的发展正是由物理、化学、生物等相互交叉学科的综合结合，这是不同学科知识的相互融合。在我看来，信息技术也可以与科学教育相互融合，而这种融合将会是技术与知识的融合。我们常说“科技”，而不会说“技科”，而且在大多人看来科学是凌驾于技术之上，且往往将科学认为是一种“高大上”的存在，而技术的存在感，相对来说，却是无法与之比拟的。学生对于科学这门课程的学习是以一定的兴趣为基础的。当然我们也知道科学来源于生活，而如今的科学教育也极力倡导科学探究题，但是终究是纸上谈兵，学生的思维、动手能力以及亲自解决问题的能力却并没有得到本质上的提升。在我看来，这是目前科学教育的悲哀，也是学生的不幸。而如今的信息技术教育作为一门应用型的教育，却也仍在大力提倡信息竞赛，这也让原本动手去做，亲自实现的知识变成了一纸的试题。针对这一现状和我的读书心得，我的结论就是学习法国的“做中学”教育方式，软硬件相互结合，不同学科的知识相互补充，从而开设一门或者几门选修课程，将信息课程的知识与科学、与数理知识相互结合。
这本书中的几个例子让我受益匪浅，例如用鼠标左键改装的报警器这个例子。作者吴俊杰通过Scratch软件进行简单的图形化编程，这里需要用信息技术的编程知识;再对废弃鼠标进行改造，包括电路的改造与再接，而这里需要用到科学的电路方面的知识，同时让学生亲自动手去实践去认识电路，而不是面对着实验室里那些简单的串并联电路，在真正了解了鼠标的内部电路结构，那么我想学生对于电路有更深的认识，动手能力也会得到锻炼。
所以我认为，不管是现在的科学教育还是信息技术教育，学习的本质作用还是要让学生去运用，去动手做。在动手做的过程之中，学生的收获远比课堂中来得多，而且最重要的是学生在动手的过程慢慢积累起了兴趣。
如今学生所获得的新知识不仅仅来源于书本，同样他们也将每天面对大量的网络信息，而这些信息更对地来源于生活的各方各面。因此学习的工具也不会再是书本和纸笔，也可以是智能玩具，可以是pad或是手机，甚至也可以是生活中的废弃品。我们要做的是引导学生去利用这些器材，去探索，挖掘他们的潜力。而我们教师的责任更多的是为学生开拓更广的视野，确保学生动手去做中学。
篇2:Scratch测控传感器的研发与创意应用读后感
STEAM课程的启发
——《Scratch测控传感器的研发与创意应用》
随着信息技术时代的发展，信息科学技术在社会的各个活动领域广泛而深入地应用。而对于一个国家而言，信息技术科学教育的优劣，关系到一个国家的兴衰。与其他学科教育一样，信息科学技术教育也可分为基础教育阶段和高等教育阶段。因此，信息技术教育不仅具有基础性的意义，而且具有全局意义。
在阅读过《Scratch测控传感器的研发与创意应用》，我深受启发。这本书告诉了我，信息技术作为一项工具，是需要应用的。而现今的学生在学习信息技术的时候，往往将信息技术的知识与其他学科相孤立。科学教育的发展正是由物理、化学、生物等相互交叉学科的综合结合，这是不同学科知识的相互融合。在我看来，信息技术也可以与科学教育相互融合，而这种融合将会是技术与知识的融合。我们常说“科技”，而不会说“技科”，而且在大多人看来科学是凌驾于技术之上，且往往将科学认为是一种“高大上”的存在，而技术的存在感，相对来说，却是无法与之比拟的。学生对于科学这门课程的学习是以一定的兴趣为基础的。当然我们也知道科学来源于生活，而如今的科学教育也极力倡导科学探究题，但是终究是纸上谈兵，学生的思维、动手能力以及亲自解决问题的能力却并没有得到本质上的提升。在我看来，这是目前科学教育的悲哀，也是学生的不幸。而如今的信息技术教育作为一门应用型的教育，却也仍在大力提倡信息竞赛，这也让原本动手去做，亲自实现的知识变成了一纸的试题。针对这一现状和我的读书心得，我的结论就是学习法国的“做中学”教育方式，软硬件相互结合，不同学科的知识相互补充，从而开设一门或者几门选修课程，将信息课程的知识与科学、与数理知识相互结合。
这本书中的几个例子让我受益匪浅，例如用鼠标左键改装的报警器这个例子。作者吴俊杰通过Scratch软件进行简单的图形化编程，这里需要用信息技术的编程知识;再对废弃鼠标进行改造，包括电路的改造与再接，而这里需要用到科学的电路方面的知识，同时让学生亲自动手去实践去认识电路，而不是面对着实验室里那些简单的串并联电路，在真正了解了鼠标的内部电路结构，那么我想学生对于电路有更深的认识，动手能力也会得到锻炼。
所以我认为，不管是现在的科学教育还是信息技术教育，学习的本质作用还是要让学生去运用，去动手做。在动手做的过程之中，学生的收获远比课堂中来得多，而且最重要的是学生在动手的过程慢慢积累起了兴趣。
如今学生所获得的新知识不仅仅来源于书本，同样他们也将每天面对大量的网络信息，而这些信息更对地来源于生活的各方各面。因此学习的工具也不会再是书本和纸笔，也可以是智能玩具，可以是pad或是手机，甚至也可以是生活中的废弃品。我们要做的是引导学生去利用这些器材，去探索，挖掘他们的潜力。而我们教师的责任更多的是为学生开拓更广的视野，确保学生动手去做中学。
篇3:爱的教育读后感:拾金不昧
爱的教育读后感:拾金不昧
书是生命的源泉，书是人类进步的阶梯，书里的情感世界绚丽缤纷。在这个暑假里，我看了一本关于教育热爱祖国、尊敬长辈、团结友爱的书——《爱的教育》。
其中，最吸引我的就是《高尚的行为》。里面讲述的是：有三四个同学在欺侮残疾的克罗西，克罗西就和他们就打了起来。克罗西气急了，就向弗兰蒂狠命地扔了一个墨水瓶，可墨水瓶却扔在了老师的胸上。老师生气了，大家都不敢出声。最后，卡罗内因同情可怜克罗西，就“主动”承认错误。我认为卡罗内向老师说出了一个善意的谎言是为了保护克罗西自尊心，并且不希望他受到老师的批评。
读了这个故事，我感受到卡罗内有一种乐于帮助别人、为他人着想的高尚的品质。卡罗内用他那内心深处纯洁的灵魂打动了老师以及同学们，这种品德是在山的最高处，让人遥不可及。惭愧地回想一下，我曾经是否也做过类似的事情。哦，我想起来了!在我的生活中，也发生过这样普通而又细小的事情。
那天，姐姐带我去买文具。突然，看到了地上有20元钱。姐姐轻轻捡起那张纸票，小心翼翼地把它抚平，看不到失主，我和姐姐想：这些钱可以买好多糖果和本子，但是，我却想起了老师和父母曾经告诫我们，捡到东西要缴公，我们思前想后。最后，我们决定把钱交给民警，民警找到了失主，把钱还给了他。在捡钱的.那一瞬间，其实我和姐姐有了一种想把它占为己有的欲望，因为人不是十全十美的，但我和姐姐的理智还是战胜了那股欲望。
我们要从小培养这种拾金不昧的精神，不是自己的东西不能据为己有，从身边各种小事做起。在同学遇到困难时，我们要伸出援助之手;见到地上有垃圾便随手带起，扔进垃圾箱;遇到盲人过马路，顺手牵起盲人的手，把他送到对面。所有的普通而又细小的事情，都是高尚的品质的具体体现，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，古人的话也是非常有道德的，我们现在就应该从小事做起，培养我们高尚的品质。