《儿童发展和个性》读后感
今年，经同事推荐，看了《儿童发展和个性》。虽然不曾为人母，但作为一个教师，学习新型的教育理念是必不可少的，这对今后教育学生、与家长进行沟通、甚至教育自己的孩子都有相当大的帮助。一个人一生中最早受到的教育来自于家庭，每一个父母都爱孩子，从孩子出生起就赋予了高期望，期望自己的孩子成龙成凤。每一个父母最初都是满怀信心要教育好自己的孩子，要把自己的孩子培养成优秀的人才。为什么有的不能如愿?显然家庭教育尤为重要。好的家庭教育方法对一个孩子的个性发展极其重要。
一、培养儿童好的习惯是关键。
著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，单方面来讲只须一句话，就是要养成良好的习惯。”日本教育家福泽渝吉认为：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”那么好习惯如何培养?首先是要定规矩，没有规矩不成方圆，儿童必须从小养成有益于身体和智力健康发育成长的良好习惯。比如规定儿童起床时间、养成吃饭不磨蹭、不无理取闹、写作业不可以磨蹭，一定要有时间观念，对儿童的不恰当的要求就是不能答应，妥协一两次，以后就很难收拾、再要求儿童养成好的习惯难度就大了，当然儿童是有脾气的，他不一定事事遵从，一味地对儿童很也不行，而是要给儿童讲道理，循序渐进地告诉儿童为什么要这样做。如儿童一放学回来，要先完成作业，再去玩，而且一定养成铁的习惯，有的儿童先提出先玩一会儿再写作业行不行，我们应当坚决说不行。儿童问：“有人为什么放学回来可以玩?”我们可以这样说：“因为你是好学生，好学生先要把学习搞好，好学生一定是把学习放在第一，玩放在第二的，你难道不想做个好学生吗?”这样可以从小给儿童定了“位”，同时将一个好学生应该怎样和不应该怎样的习惯准则渐渐灌输给儿童。
著名教育家曼思有个非常形象的比喻，他说：“习惯仿佛一根了缆绳，我们每天给它缠上一股新绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”很显然，每天缠缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破，为了养成好习惯，每做一次，就对自己说：“缠上一股，又缠上一股。”从这个意义上讲，好行为如果开了头，每做一次，缆绳就粗了一些，以后就会变成牢不可破的习惯了。
二、发掘儿童的聪明点。
我们常把儿童分为聪明和愚笨的，这是对儿童的个性的一种扼杀，纵然我们的孩子聪明，纵然我们的孩子毫不出色，作为父母我们也要把孩子聪明的方向去引导，无论孩子智商高低，作为父母你都要把他想像成最好的，你只管在孩子身上不断去挖掘他的聪明点，其他的不要去多想。如某某考试得第一，某某比赛又获奖了，你在说给孩子听时不要用过于羡慕的语气，最好这样说：“他们没什么了不起，你要是加把劲儿也一定能行。”我们更要相信每个孩子都有他的聪明点。有的能说会道，伶牙俐齿，有的思维敏捷，喜欢思考，这都是聪明点，当然绝大多数孩子都是普通的，但你只要永远对孩子充满希望，孩子就会对未来充满希望。
作为家长应善于发现儿童的优点和特长，并给以及时的肯定和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。感受强烈的挫折感和深深的绝望，很容易失去思维的灵性和行动的主动性。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉，其实我们家长自身也是这样。家长应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让儿童取得“我能行”的成功体验。成功的家庭教育，收获的必是家庭教育的成功。
三、了解孩子，因势利导，让儿童个性得到充分的发展。
每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个儿童的经历都是一幅生动的风景。家长应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注儿童成长与发展的每一点进步，帮助儿童发现自己、肯定自己。要让儿童有更多的选择，要让儿童有更多的表现，要让儿童更多地陶醉在成功的喜悦中，让儿童拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生，这样更加有利于儿童将来的发展。当然，我们应该清楚培养儿童的爱好与特长，是促进儿童个性发展的重要方面，而不是个性发展的全部内容。有个性才能体现创造性，发展儿童的健康个性，就是要承认并且尊重儿童的个性差异。在教育的内容和方法上，把多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受。面对有差异的儿童，就要实施有差异的教育，实现个体有差异的发展。家庭教育是家长和儿童之间的心灵沟通。对儿童仅仅有家长自以为是的“爱的情感”并不是最理想的家庭教育。只有把儿童当作平等的人、自主的人，才会产生儿童所向往的并使他们愿意接受的爱的情感。
四、父母的行为对儿童影响巨大，家长要以身作则。
1、与儿童共同学习。教育儿童的过程，某种意义上就是父母与儿童互为沟通互为影响的过程，父母只是“教”与“给”是不够的，要与儿童共同学习，我们要作学习型的父母，并能与时俱进，在学习过程中不断鼓励儿童，帮助儿童树立信心。
2、让父母和儿童一起成长。在日益开放的成长环境里，儿童所接受的教育是多向的，获取知识的途径也是多方面的。因此，在少年儿童身上，已经蕴涵着影响成人世界的潜能，成人单方面影响青少年成长的时代已经结束，现代社会正朝着两代人共同成长的社会迈进。
3、父母给儿童树立榜样。父母为儿童做出最好的榜样，引导着儿童积极向上，儿童一直生活在父母身边，他们始终注视着父母的行为。我们是什么样的人要比我们说什么样的话更有力量。美国著名的教育家威·A·皮特对此有一段精彩的论述──我们做出了率直的榜样，我们的孩子就会诚实;我们用爱环绕着他们，他们就会去爱;我们善于谅解，他们就会宽容;我们对体育显示出兴趣，他们就会在绿茵场叱咤风云;我们用微笑和闪烁的眼睛对待生活，他们就会懂得幽默;我们感谢生活的祝愿，他们就会对生活满怀欣慰;我们表示出友好，他们就会变得和善;我们的言辞充满进取的意志，他们就会振奋他人;我们勇敢地面对挫折、失败和不幸，他们就能学会顽强地去生活;我们的人生肯定了我们对于生命长久而深沉的信念，他们将不再迷惘;我们用真善美维护着他们，他们将会发现生存的真谛;我们的行为像个英雄，他们就会成为勇士。因此，我们的行为对孩子影响巨大。
4、父母帮儿童树立信心。常听有的家长抱怨儿童学习不用功，总以为是孩子贪玩所致，其实有时并不完全是，而可能面对强手觉得总比不过人家，而失去信心，学习状态不佳，父母要做到随时了解孩子的学习及心里状态，及时发现孩子的情况，从而鼓励他，告诉他别人强没关系，你现在没特别用功，一旦用功不会比别人差的，作为父母你对孩子的教育首先不要失去信心，如果你连教育好孩子的信心都没有，怎么能激励起孩子的信心呢?
家庭是儿童个性形成的主要场所，因为在个性形成过程中，最关键的几年是在家庭中度过的。早期儿童与父母的互相作用，情绪关系的性质对儿童以后个性的发展有着重要的意义。父母本身的个性特征、社会地位、教育水平、宗教信仰、成功因素、性别的价值标准等都会强烈地影响他们的后代。
每个儿童最初的个性特征或气质类型各不相同，这种特征无疑会影响父母对儿童的态度。另外，儿童的性别、家庭规模大小、家庭的社会经济地位也会影响父母对儿童的态度，尤其是父母的教养方式对儿童个性发展的影响尤为重要。
早在19世纪末，弗洛伊德就注意到了不同的教养方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划分：父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱和温暖。19世纪50年代，Parsons 发展了弗洛伊德的观点，并把这个问题与家庭角色及性别联系起来，认为女性善于表达，情绪比较敏感，适合处理与孩子间的关系;而男性指导性强，适合制定规则。
(一) 根据国内外的一些研究，国学者刘金花认为评定父母教养方式的维度有两个：控制(对孩子是否提出成熟的要求)和爱(即是否关心、信任和理解孩子)，根据这两个维度可以把父母的教养方式分成四种类型：权威型、专制型、娇宠型、冷漠型。
1、 权威型——控制+爱(接受) 父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;父母对孩子的要求比较明确，对他们的不良行为表示不快时，会严格按规则说服教育;而对其良好行为，则表现出真心的支持和肯定。这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式，对儿童个性的发展有积极的影响，易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。
2、 专制型——控制+不爱(拒绝) 控制有余，爱心不足。这属于高控制教养方式，但在情感上父母倾向于拒绝和冷漠孩子。父母往往表现出缺乏热情的情感反应，很少考虑儿童自身的愿望和要求;对孩子的一举一动都横加限制，要求孩子无条件地遵循有关的规则，如果违反规则，父母就会采取强硬措施，有的甚至动用暴力。这种方式下教养的儿童往往会有恐惧心理，缺乏自信心，变得怯懦又不诚实，大多缺乏主动性，容易胆小、抑郁、不善于与人交往。
3、 娇宠型——不控制+不完全爱 爱得不理智，控制不足。父母对孩子百般疼爱，过分娇宠，任其呼风唤雨，对小孩的任何要求不假思索的答应。例如，有一位下岗女工，平时在菜场买菜总是和小贩讨价还价、斤斤计较，能省一分是一分，舍不得买质量好的菜。但是，和孩子去买东西时，却“慷慨大方”，孩子要什么买什么，一次就是几百块钱。这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲，使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为，缺乏独立性和责任感，懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。
4、 冷漠型——不控制+不爱 父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，亲子间交往甚少，父母对孩子缺乏基本的关注与了解，对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度，给孩子一种被忽视的感觉。这种教养方式下的儿童容易形成较强的冲动性、攻击性、不顺从、自傲、自狂、目中无人、自以为是的心理，使他们在青少年时期很容易发生不良行为问题。
我国教育家程华山等研究了上海市区幼儿园父母教养方式对子女发展的影响。通过对201名4岁幼儿家长在“权威”和“关爱”两个维度上的得分进行分类，得出溺爱型、忽视型、严厉型、关爱型，理智型五种教养类型。与刘金花老师从“控制”和“爱”的维度上分的四种类型相似，溺爱型与娇宠型相似;忽视型与冷漠型相似;严厉型与专制型相似;关爱型同理智型结合与权威型相似。
根据以上教育家的结论分析，我认为权威型的教养方式是父母最理想的。因为这种教养方式在教育孩子时，采取民主、平等的态度对待儿童、尊重爱护幼儿。宽严并济、放管结合，把幼儿看作一个与自己地位平等的个体对待，不能随心所欲地去支配孩子，也不能完全失去控制，而是适度对孩子提要求，提供必要的照顾与帮助，以促进孩子全面发展。例如，孩子刚从幼儿园回家后，爸妈先随孩子的喜好，允许先玩半小时左右，再去画画，听故事，而不是硬逼着先画画、听故事，再玩;至少孩子在玩什么，和谁一起玩，只要不是有危险的东西，父母可以不干涉，让其自由自在的玩。父母是孩子的良师益友，应该允许孩子做自己想做的事不能逼，孩子不是逼出来的，应该和孩子和睦相处和孩子一起唱歌、跳舞、讲故事、看动画片。权威型的教养方式能促进孩子的健康发展，教养出来的孩子，能友好的与人相处，能体谅别人，天真活泼，情绪稳定，自信、自强，独立性强，宽容大方，懂事。所以，父母应该树立正确的教养态度，给孩子以好的影响，促进孩子个性健康发展。
父母的社会经济地位不同，其教养行为和教养观念也存在差异，主要表现在：第一，社会经济地位低的父母强调儿童要顺从、尊重他人、爱整洁、少惹麻烦;而社会经济地位高的父母则重视培养儿童的积极情感、创造性、理想、独立性、好奇心和自我控制的能力。第二，社会经济地位低的父母较多控制儿童，对儿童使用权威，对他们的事情武断专横且经常体罚;社会经济地位高的父母敏感性和反应性强，对儿童比较民主，能通过角色转换理解儿童、对儿童的惩罚也多是心理惩罚。第三，社会经济地位高的父母和儿童语言交流较多，喜欢给儿童讲道理，对孩子的情感投入多。
我国研究者发现，受教育的程度是影响父母教养方式的重要因素，受教育程度低的父母在教养方式中的溺爱、忽视、专制、惩罚、成就要求及教育的不一致等趋向性高于受教育高的父母，而受教育程度高的父母则更具有民主性。
此外，研究发现，处于压力中的父母自我效能感差，对儿童的温情较少，缺乏耐心和参与精神，提供的支持和帮助也较少，消极性的控制较多，容易受到激惹。在压力情境中，父母对儿童不良的个性特征和行为的感知和归因也较为消极，父母也因此体验到更大的压力，亲子交往更为困难，形成恶性循环。
父母自身的被抚养经历也影响其自身的教养方式。研究发现，父母被惩罚的经验影响父母对儿童的惩罚行为，这种代际的传递在儿童早期就表现出来。但近期的研究也指出，父母幼年与父母的交往经验通过其“内部工作模型”影响其对待子女的教养方式，该模型的改变程度决定着现在父母行为受以往经验影响的大小。
父母的身心，健康水平、耐心和移情能力等因素影响父母的行为。父母的抑郁、焦虑水平较低，其角色适应就较好，对儿童的反应较为敏感，积极态度也较多;而自身存在心理健康问题的父母则不能提供可能提供的敏感、适宜的抚养行为。
儿童的出生顺序不同，父母与儿童的互动方式也存在差异。父母对头胎儿童的生活对话中，用的语言和概念较多，甚至是儿童所不能理解的;同时父母对头胎儿童的约束和限制较多，而且体罚也较多;父母对头胎儿童的发展、特有的关注，会持续伴随儿童一生。新的儿童出生后，父母因为已有经验，对后生子女的纪律约束较宽松，从而其亲子矛盾较少。
父母婚姻关系不好，经常争吵、冲突较多，父母对孩子的消极情感就较多，其子女表现出的攻击、犯罪行为也较多，同伴关系发展较差。婚姻关系较好的父母对孩子采用较为一致的交往方式，父子交往和母子交往不存在显著差异，婚姻关系不好的父母对孩子的表扬、赞美等积极反应较少，而干扰孩子的活动较多。婚姻关系不好的父母不仅给孩子消极反应较多，而且更多的运用提问题、命令及强制性的方式来控制孩子的活动。
社会经济地位低的父母要积极努力，不断提高自己的经济收入为孩子的发展打下良好的物质基础，只有家庭收入多了，子女的物质条件才能比较充实，才能更好的进行智力投资。家庭成员之间因经济问题而发生的冲突和矛盾也少，关系才会更融洽，儿童的生活环境才能舒适。
因为受教育程度是影响父母教养方式的重要因素，一个不懂任何教育知识的人，要去教育子女，肯定教育不好，甚至使孩子养成一些不良行为，所以这就要求家长要努力学习和掌握教育子女的科学知识，父母不仅要掌握儿童生理学、心理学、教育学等方面的科学知识，还要尽可能多学习各种科学知识，包括社会科学知识和自然科学知识，要努力用科学文化知识充实自己的头脑。这样，不仅为孩子做出了榜样，在平时的教育中也可以更好的摆事实、讲道理，做到以理服人。家长具有广博的文化科学知识，有较高的文化素养，教育的艺术性和有效性也会大大提高。当然家长由于条件所限，学习较为高深的科学文化知识可能有一定的困难，但是家长至少应该有学习科学文化知识的兴趣和积极性。
作为父母，严厉是必然的，不管是来自工作中的还是生活上的，都会导致情绪上的波动，这就要求父母在与孩子交往时，不要带着由于压力所造成的不良情绪，这样会让孩子感到无奈，有时甚至会影响孩子个性的发展。
父母小时候的经历或多或少的都会影响父母的教养方式，这就要求父母先必须认真分析自己成长过程中父母的教育方法和方式哪些是有益的是值得借鉴的，哪些是不利的是对自己发展有害的，然后才能选择对儿童有益的部分应用到自己对子女的教育中，而不能学着以前父母的教育方式，来教育自己的孩子。
父母的个性特征影响父母对子女的教养，这就要求父母必须能够自觉地控制和调节自己的情绪，能克制自己的激动和冲动情绪，要身心健康，有耐心和移情能力;无论遇到什么事都要理智，尤其在教育孩子方面。我认为理智很重要，失去理智，凭感情用事，往往会把事情搞糟，也会被孩子所轻视，甚至对孩子的成长造成不良影响。
父母对子女不能一视同仁，偏宠偏爱，是有百害而无一益的，但偏宠偏爱的现象在今天的多子女家庭中，还不同程度地存在着。尤其对子女中的年幼者，脱离母体的时间最短，这个孩子和父母之间的依恋之情最强烈，而在父母心中的地位也很重要，父母对他就过分迁就，放纵，这种做法是不正确的。在多子女家庭中，家长对子女应一视同仁，尽可能在态度上，管理上掌握平衡，同样关心，同样爱护，同样严格要求。当然，根据不同的年龄、性别、个体特征、身体状况，家长在要求和管理上可以有所区别。
夫妻关系状况决定着家庭稳固的程度和家庭长远的幸福。夫妻关系状况如何，不仅决定夫妻双方的生活，也直接影响子女的生活。夫妻关系不合不仅给夫妻双方带来苦恼和痛苦，而且也会给子女造成精神上的痛苦、生活上的困难和心理上的创伤。在现代社会由于夫妻关系不合而导致离婚是不可能完全避免的，但尽量减少父母离异对子女造成的消极影响是可能的，夫妻关系主要靠夫妻双方共同努力来维系，同样，夫妻之间闹矛盾，也最好是夫妻双方通过自己的努力去协调解决;同时，当夫妻争吵的时候，或产生矛盾的时候，不要在孩子面前表现出来;夫妻之间关系紧张，发生矛盾的原因各式各样，有性格不合的，有爱情基础不牢的，有经济支配方面的等等，但不管什么原因，都要尽可能背着孩子在家庭内部解决。双方都要有信心，不要一有矛盾就提出离婚。即使在提出离婚时，除了要考虑夫妻双方各自的利益以外，还要考虑到子女的前途。
综上所述，父母的教养方式对儿童个性的发展有重要影响，正确的教养方式有利于儿童个性的发展，所以父母要吸取传统和现代意识中的科学合理的教养精华，有意识地接触新时代的教育理论，创造良好的家庭环境和融洽的家庭氛围，担负起培养和发展儿童良好个性的重任，在儿童个性发展尚不稳定的时期，施加适度的影响，使其形成良好的个性，促进儿童身心和谐、健康、全面的发展。
篇2:《学前儿童音乐教育》读后感
《学前儿童音乐教育》读后感
为结合区里的“读书让我更有魅力”活动，上周五我们幼儿园开展了“读书沙龙”活动，活动中许多老师都交流了自己的读书感言。在此，我也来分享一下我的读书后感：
《学前儿童音乐教育》是许卓娅老师的着作。书中对学前儿童音乐教育的历史、发展、及实际操作活动都进行了详细的论述，为幼儿教育工作者更好的开展学前儿童音乐教育活动提供了坚实的理论依据。再次拜读许老师的这本着作，对于许老师在打击乐方面的阐述使我感触颇多。尤其是第二章第二节第三小段，关于音乐教育与学前儿童打击乐演奏能力的发展。
书中阐述的孩子演奏乐器能力的发展非常符合孩子的认知特点，正象许老师所说，对于一些用软绳穿起来的碰铃孩子们掌握起来有一定难度，因为这种主要靠小肌肉来演奏的乐器，对手眼协调能力的要求较高。那在孩子的演奏过程中，孩子们总是不能很好的用大拇指和食指捏住绳子的顶端，而总是用手捏住碰铃的根部，造成碰铃悦耳动听的音色出不来。为了解决这个问题，大家除了一遍遍的示范，还可以让幼儿倾听正确的演奏方法和错误的演奏方法演奏出的音色有什么不同，通过反复的教育和练习，孩子们肯定能够逐步学会用小肌肉来演奏乐器，而且，通过不断的练习，他们自然会熟悉各种乐器的不同演奏方法，也了解了用什么样的演奏方法才能使自己演奏出来的音色更好听。
还有对孩子们在演奏打击乐作品中的创造性表现进行的阐述。许老师说，随着儿童对音乐对周围事物的感知经验日益扩大，感知能力逐步增强，理解体验能力逐步提高，他们对节奏、音色、速度、力度表现力的认识越来越深刻和丰富，与运用这些要素来进行创造性表现的热情和能力也越来越强。对这一点，我是深有认同。以前在班里刚开始开展打击乐的演奏活动时，孩子们对音乐的理解能力和认知能力并不强，对演奏过程中音色、节奏、力度、速度的把握总是让人非常失望。稍微慢点的乐曲，他们就会抢拍，快点的乐曲速度也总是更不上。
更别提对音乐中力度和音色的把握。演奏出来的作品既机械又枯燥，充其量只能是说给乐曲打拍子。正象许老师说的，孩子们对音乐的感知经验太少，理解体验的能力才会上不去。为此，大家可以利用时间，开设音乐欣赏活动，注意调动孩子们对音乐的认知能力。比如听到欢快的乐曲，可以引导他们去尽情的用身体用乐器去体验音乐的欢乐。听到悲伤的乐曲，让他们静静体会，引导他们用语言表达、用打击乐演奏出自己对音乐的理解，并让孩子们学会倾听，多倾听自己用打击乐器演奏出来的音色，并集体讨论那一种方法演奏出来的音色最好听，最符合作品。通过这一系列的训练，孩子们的音乐认知能力一定会有很大提高，相应的他们在演奏过程中对音乐的把握，也会有很大进步，对音乐演奏的兴趣也会越来越强。
篇3:《理解儿童的行为》读后感
《理解儿童的行为》读后感
细细品位，《理解儿童的行为》这本书真的很好。它以当今快速变化的社会为背景，从社会对孩子们提出的更高要求为切入点，客观地分析了在儿童出现各种行为、特别是各种不适宜的行为时，作为早期教育工作者该如何以适宜的方式来指导和训练儿童，作出反应，管理好儿童的行为。我是幼儿园老师，理所当然把这里的“早期教育工作者”主要理解为孩子的父母和幼儿园的老师，而这里的儿童更多的指向幼儿园的孩子们。
书中让我感触最深的是：
一、培养儿童的自尊心。
“自尊是自我评价的一部分，是一个关于自身价值的主观的和个人的判断。”自尊包括三个部分：胜任、控制和价值。
在幼儿园中，我们老师接触的都是4—6岁的孩子，但自尊不是因为孩子年龄小就不存在。自尊在孩子出生的那一天起就存在着。孩子自尊的发展很大程度上取决于那些在他们生活中起重大作用的成人(即父母和教师)对他们的态度。在现实生活中，每当孩子犯了错，我们总会看到这样的画面：“你这个孩子，怎么这么笨，干这点小事情都干不好?”、“你怎么又把别人的东西带回家了，再这样要打你了”……这样的话语很普遍，也许父母、老师说这些话很无心。但在这样的话语中，孩子会逐渐对自己作出一个不利又消极的判断：如自己很笨，不如别人;孩子就会形成自卑感：做事不积极、不主动、对自己总是产生怀疑态度等等，孩子的发展可想而知。
二、加强与儿童的沟通。
不管是在家庭还是在幼儿园园中，孩子都会产生各种各样的行为，有适宜的，也有不适宜的。成人有必要针对这些行为，特别是那些不适宜的行为和孩子进行沟通。大多数的成人主要通过语言和孩子进行沟通，在谈话中，了解孩子的思想、需要，了解孩子最近发展区。
认真读完这几个章节，我觉得：在生活中，其实有很大一部分的成人(包括有的教师)是不善和孩子沟通的，至少在和孩子的沟通中，孩子是拘束的，沟通的效果也是带点强制性的(即成人预先设计好的效果)。
我们所面对的是一群天真可爱的孩子，他们什么都懂又什么都不懂。当孩子画了一棵黑色的树时;拆坏了别人搭的积木时;孩子不肯上学时;上课时发出怪叫时……此时此刻，作为成人，首先要做到的是不能生气，更需要做到的是耐心地倾听他们出现这种行为的所思所想，用温和的声音消除他们的畏惧感，用眼神和肢体动作鼓励他们说出这样做的原因或者想法。可惜的是，很多成人都忽略了“倾听”这一环节，或者在这个环节上做得还不够好，我想我也是。所以还需不断努力。
书中还有许多写得非常好的地方，比如惩罚对儿童的影响、引导儿童的积极策略等等读来都有很多感触。一个孩子是一本难读的书，一个孩子有一千种行为。作为父母、作为教师，我们要理解孩子的行为，尤其要理解引起孩子不适宜行为的原因，不能以简单粗暴的手段对待他们，在与孩子有效的沟通中，逐步发展孩子的道德和自信心，从而让孩子获得全面又健康的发展!