教师培训制度
一、随着教育改革的深入发展，随着素质教育的全面实施，办学体制、管理体制、课程教材、招生制度的改革等等，都需要广大教师了解各种信息和知识，接受各种新的思想和观念，掌握能适应教育形式发展的教育教学技能。为此，必须建立科学、有效的教师培训制度。
二、教师培训的原则：
1、服从和服务于教育教学任务。教师培训要服从和服务于教师所承担的教育教学任务和专业要求，而不能脱离其本职工作去进行培训和组织进修。要正确处理依据教师本职工作进行培训提高和教师本人发展个人业余爱好的关系。
2、坚持政治提高与业务进修统一。教师培训要坚持社会主义方向，正确处理政治与业务的关系，要既抓业务提高，又抓政治理论水平和思想觉悟的提高。
3、坚持当前需要与长远需要相结合，正确处理系统学习与专题学习的关系。要处理好以上关系，作为领导，要防止只顾当前对教师的使用，而不注意对教师的培养提高;作为教师，则要防止只强调系统进修，而忽视当前教学实际需要的问题。
4、坚持在职为主、业余为主、自学为主的原则。
5、统一规划，区别对待，坚持从实际出发，对不同对象按不同要求进行分层次的培训。
三、教师培训的项目：
1、骨干教师的培养
骨干教师是学校教育教学工作中的中坚力量。他们对一般教师能起示范、带头和指导作用。学校教育教学质量的高低在一定程度上取决于骨干教师的质量。因此，为实现‘教育优质化、特色品牌化“的办学愿景，必须树立“名师强校”的办学理念，必须逐步培养一支思想素质高，业务能力强的骨干教师队伍。其中包括在区内具有一定知名度的学科带头人、科研或教学能手，也包括在竞赛辅导、特色教育或教学等方面有特殊才能或贡献的教师。
2、青年教师的培养
今天的青年教师决定了未来得教育，他们是未来教育事业的主力军。谁忽视青年教师队伍的建设和培养，谁就会丧失已有的教育优势。谁拥有了高素质的青年教师，谁就拥有了未来的教育，拥有了学校的未来。因此，在学校师资队伍建设中必须重视青年教师队伍建设，使他们尽快从一名大学毕业生成为一名合格教师，进而成长为成熟教师、骨干教师。
3、班主任的培养
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是班级学生工作的主要负责人，是学校德育工作的骨干力量，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育实施的重要力量。班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到中小学生思想道德建设的成效。在学生的成长环境已发生巨大变化，影响学生世界观、人生观形成的因素，影响学生健康成长的因素，显著增多，学生成长中的心理问题亦日趋多样和复杂化的今天，班主任工作比以往更加复杂，任务更加繁重，班主任所担负的责任也更加重大，面临的挑战更多。加强班主任工作，改进班主任工作的形式和方法，提高班主任工作的成效，已成为基础教育领域亟待解决的一个重要课题。
4、干部的培养
学校干部是学校发展的中坚力量。学校管理目标的制定，管理过程有规律的展开，管理原则的研究和遵循，科学管理方法的采用，各项具体工作管理效能的提高都有赖于校长和领导班子的主导作用，有赖于中层的组织实施，有赖于组长执行的成效。因此抓好经常性的分层的干部培训势在必行。
5、全员培训
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。办好学校，缺少不了一支高素质的教师队伍。因而，培训和提高在职教师的职业道德、教育教学水平，是学校建设的基本任务，是学校管理适应社会发展需要和学校长远发展规划的一项战略性工作。学校领导者必须深刻认识教师全员培养和提高的意义，通过多种形式、多种渠道，努力建设一支适应社会和学校需要的教师队伍。
四、培训内容和途径
1、师德师风建设
教师的劳动，以学生的心灵为对象，以自身的垂范和感染力为重要手段，这种劳动的特点，要求教师具有较高的素质，特别是教师的职业道德。所以，教师培训的首要任务便是加强师德师风建设，包括对待教育事业的道德，对待教育对象的道德，以及对待其他直接或间接施教于教育对象的人和群体(如教师、家长、学校、社会)的道德。
在党支部的领导下，形成党政工团齐抓共管，建立行之有效的教职工思想教育工作体系。组织教师学习有关教育文件法规，引导教师依法施教、爱岗敬业、以德立教，在全校教职工中树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，让学生成才，让家长放心，让社会满意”的思想，抓好凝聚力工程和行风建设，使广大教师同心同德，将个人、集体和学校三者的前途和利益紧密结合起来，协调发展。
2、教育教学能力
教育教学是学校工作的中心，质量是学校赖以生存和发展的“生命线”。因此，教师培训的根本目的是培养和提高教师的教育教学能力，落脚点在每一个学生、每一节课。根据教师不同的年龄和层次，其培训内容和途径应有所侧重。
做好青年教师的“传、帮、带”的工作。帮助他们练好基本功，尽快适应教育教学的基本要求，强化青年教师岗位成材的相关措施。要求上好展示课、演练基本功、重视知识考核和学科竞赛、写好“教后感”等，对参加区、市级以上的教学比赛活动，学校要予以高度重视，指派专人加以指导。
成熟教师要起好带头和示范作用。中年教师要上好“研讨课”，“示范课”，骨干教师要带好徒弟。要设立一些切合实际的考核和竞赛内容，促使他们进一步更新知识、提高能力，把“骨干教师”、“高级教师”的带头和示范作用落到实处。
教师个人在教育教学能力的培养上起决定性作用，教师培训的核心目标是促进教师主动发展，因此，在校本教师培训活动中，培训活动以教师为主体，以教师的个别化学习为主，教师要充分认识到继续学习、提高素质，特别是提高教育教学能力的重要性以及方法和途径。
教研组在教师的教育教学能力培训方面应起到主导作用。教研组活动不能仅停留在上传下达、处理日常事务的层面上，要提高工作效能，形成学习和研究的气氛，继续倡导集体备课和相互听课制，做好说课和评课工作，在实践—反思—交流中提升教师的教育教学水平。
学校的常规教育教学管理及其相关的制度是规范教师行为、提高教师能力的基本保证，如教师的办公制度、教学环节和教育活动的管理等等。所以，常规教育教学管理要常抓不懈，落到实处。要完善或落实教师评聘制度或奖惩制度，把好教师的进出关。
3、教育科研能力
现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科研的依赖性，科学的教育离不开教育的科学，教育科研是强校之本，是加快形成学校特色和风格的“催化剂”，是培养“优秀学生”和“名师”的温床。要想让教师从“勤教”向“善教”飞跃，从“经验型”中脱颖而出，成为学者型、科研型的教育行家，就必须让教师进行教育科研方面的探究，从而提升自身的研究水平和学校的办学品位。
要切实提高教师的研究能力，就必须重视课题研究的过程，开展形式多样的课题研究活动。课题研究活动是集理论学习和研讨，资料查询和整理，实践活动设计和展开，实施情况反馈和总结于一身的综合活动。是教师“学中干”“干中学”的重要载体，因此，必须坚持“工—学—研”一体化的培训策略，带着教育教学中的问题开展科研实践活动。在活动中要有组织，有计划地开展自学与集体学习，组织讨论，专家讲座，外出考察，小组交流，专题培训等活动。学校不仅要从课题研究的角度，而且要从培训教师的角度出发来组织课题研究活动，不仅注重研究的成果，而且要注重培养教师的效果，以实现既解决教育教学的难题又提高教师的科研能力双重目标。
4、现代教师素养
(1)要有综合化的知识体系。教师除了具有相当水平的专业知识外，还应当通晓其他学科的基础知识，具有一定的人文素养，做到一专多能。这些主要依赖于教师个人养成自我学习的习惯和品质。
(2)要有较高的现代教学素质与技能。主要表现在：
要有较高的普通话水平。全体教师的普通话水平均应在原有的基础上进一步提高。普通话成为校园语言。
具有较高的计算机等多媒体操作技能。计算机网络的运用及其在课堂教学中合理的辅助运用的技能要进一步提高。
会一门外语。能适应双语教学，与对外开放学校相匹配。
以上能力的培养可以教师个人学习、学校集体培训和校外个别提高等多种形式相结合。
(3)要有现代教育理念。教师要不断更新教育理念，形成正确的人才观、教育观、教学观和管理观，从而指导自己的教育教学工作，提升教育科研水平。教科研室、教导处、年级组和教研组要给教师提供学习资料，进行适当的指导。学校要采取走出去和请进来的方法，给教师提供学习提升的机会。
(4)具有心理辅导能力。教师要具有自我心理调控能力，还要按照学生的心理特征进行教育、咨询和辅导。
5、360进修
根据上海市教委“十二.五教师进修”的规定，在职的中小幼教师必须在课余接受360个学时的继续教育课程。完成360继续教育课程必须采取“两条腿走路”的方针，即一方面统筹安排好教师参加区教师进修学院开设的职务培训的有关课程，参加寒暑假教师专题培训班，参加实际有关单位举办的高层次骨干教师获高级教师职务培训班和研究生课程班，以及出国进修等等。另一方面为解决工学矛盾，必须立足学校校本自培。校本自培可以比较好的解决工学矛盾和提高培训的针对性问题，是360进修的有效方式。
6、学历进修
鼓励广大教师积极参加在职学历进修，扩大本科以上学历的进修名额，在有条件的情况下积极选送优秀青年教师参加骨干教师研修班学习，参加高层次的学术交流，参加硕士课程研修班和教育硕士进修。
四、保障机制
1、加强领导。学校成立教师培训领导小组，校长任组长，分管教学副校长任常务副组长，各处室负责人任组员，教科研室为常设机构。领导小组的主要职责是规划、指导和评估教师培训工作，制定相关的政策，如：岗位培训规定、职称培训和考核办法、学历进修规定、选送骨干或优秀教师参加各类培训办法等。审批大型的外出参观交流和学术研讨活动，组织评选和表彰与教师培训活动相关并在各种竞赛和评比中成绩突出的优秀集体和个人。
2、制度保障。以制度为保障，能从根本上落实以促进和保障教师全面发展为中心的培训工作的顺利开展。通过建立各项进修管理制度，如教师进修学分规定与管理制度，寒暑假教师集中研修学习制度，“名师带教”培训制度，新教师校本培训方案，教师研修档案管理制度等等，促进教师培训的规范化和优化发展
3、加大投入。要保证学校教师参加学习培训进修的经费，包括学费、差旅费等有关费用的投入。在学校经费好转的情况下，要逐步增加经费的投热。
4、强化过程管理。一要重视计划制定与达成，领导小组、工作室与工作小组分别指在期中检查计划执行情况，在期末进行专项交流评比。二要重视过程资料的积累与档案管理。培训过程中的各种资料(音像、文字)和经验，是进行反思与重建的重要资源，是学校校本自培教材、课程的重要素材，也是进行课题研究与各项考核的重要依据。各部门要及时专门进行进行存档、分类管理。三要加强考核力度，将教师参加各种培训、教研、教育改革情况列入教师工作考核、年终考核，以及职称评定等工作。
篇2:小学教师培训制度
小学教师培训制度
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
3、学科专业知识、基本技能。
4、教育科研知识及能力培训。
5、师德师风、未成年人保护等法纪知识。。
6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。
7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。
8、其他
三、培训形式
1、教育论坛。
2、专题讲座。
3、自学、短期培训、离职培训。
4、实践反思。(合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等)
5、帮带网络培训：学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核
1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况(中期培训监管和培训发展结果认定)作评估考核。
2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。
3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。(中师以下学历的青年教师必须参加学历进修，对教育主管部门组织的继续教育学习班，必须服从学校安排，认真参加学习，做好笔记，学校组织检查、交流。)
4、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
5、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机，不得会客。
6、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作详细汇报并进行汇报开课。
篇3:教师培训制度
教师培训制度
为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师的综合素质，使教师培训工作深入开展，特制定教师培训制度。
一、建立教师培训工作组织机构，明确组织分工。制定规划(三年)，计划(学期)，制定教师培训工作考核细则。建立完善教师培训制度、自学制度、考核评估细则。全体教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝师资培训。每位教师既是实践者又是培训者。
二、集中培训：教师分层次参加上级教育主管部门组织的各种培训：新教师培训，骨干(后备)教师的培训，计算机应用能力培训，全体教师参加初级培训，骨干(后备)教师参加中级培训，班主任培训，科研人员培训(课题组成员)，岗位培训。
三、充分发挥骨干培训的作用：校领导每人有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。 骨干教师有帮扶对象：有示范课，有帮扶教师上的汇报课。骨干教师每学期上一节校级以上公开课，有公开课教案、记实。每位骨干教师每年培养一至两名青年教师。高级教师、骨干教师承担培训的教材辅导、研讨会主讲人的任务。
四、校本培训。校本培训以继续教育培训和基本功训练两部分为主。明确培训内容，进行新课程理念培训、学科实践培训、自学提高培训、信息技术培训。另外相关人员参加班主任培训和科研人员培训。五、全体教师人人有自学笔记，随感笔记。每学期2篇心得和2篇案例分析，一篇继续教育论文。定期测试，教材辅导，召开研讨会。定期检查每位教师的政治、业务学习笔记，认真组织校本研修及相关培训学习的考核验收，并将校本研修中学习态度及成效做为教职工岗位责任考核评估内容之一。
六、每位教师每学期备一节好课，在组内进行说、讲、评系列训练。开学初全员学教学大纲并测试，青年教师进行钢笔字、粉笔字、普通话训练。
七、学校建设校园网，开展网上培训。
八、坚持兼周一次政治理论学习和业务学习，提高广大教职工的政治觉悟、师德修养及业务理论水平和能力。
九、教导处根据上级要求制定培训计划并认真实施，做到有目的、有检查、有收效、有总结。
十、教职工参加政治学习和业务学习必须遵守学习纪律，不迟到，不早退，有事向主管领导请假。学习时精力集中，不做与学习无关的事情。
十一、加强教师基本功训练，写一手好字，说标准普通话，注重现代教育技术的培训和应用，加强英语培训。
十二、鼓励教师参加提高学历层次和业务理论水平的进修学习。参加外出学习的教师，培训结束后，必须写出总结交学校存档，并在返校后汇报学习及收获。
十三、组织教师论坛，促进教师理论水平的提高。
十四、培训过程和培训结果管理、制订教师培训评估考核标准，定期进行培训结果的考核评估，学期末进行总结。制订培训计划、骨干教师帮扶对象。探索培训模式：外派学习、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流会、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习
十五、进一步完善与充实教师业务档案，将评估考核结果作为教师工作的主要业绩之一存档。