针对学生个性 耐心说服教育--高三年级德育交流材料
90后的孩子是真有个性。原来不做班主任，虽和学生有近距离的接触，但那都是比较表面化的，如果有问题较严重的，还可以交给班主任去处理。现在做班主任了，和学生接触多，不仅发现问题学生面广，而且有的是心理问题还比较严重的。现在对这样的学生没办法交给其他人了，只好自己想办法去解决。怎么办呢?大家都知道现在的孩子是既不能打也不能骂，任何形式的体罚都是不行的，那就只有一个办法：耐心说服教育，还得是小心翼翼的，并且还要瞅准学生的个性。
我所带的班级是我校招的珍珠生和宏志生混合的一个班级，按说应该比较好管理，总体来说确实也还不错。但慢慢的与学生接触多了，发觉问题学生真的不少。最令我头痛的是宏志生中的一位小不点，他16岁了，但个头却很小，大约1米3，其心智与他的个子一样是不健全的，他的毛病很多：首先是好动，几乎是一刻也不停止，并且是哪儿危险他上哪儿，同学看见了还不能制止他，一制止他就更来劲，专门和同学对着干;其次是嘴多，不该他接的，不该他说的，都会从他嘴里冒出来，并且爱讲脏话，爱骂人，让全班同学都厌烦;第三，不讲究个人卫生，连洗脸刷牙都得同学监督着他才会做，只要有一天不提醒，他就忘了，并且爱随地吐痰;第四，他利用个子小的优势，吃饭从来没排过队，另外还爱到处乱窜，我们年级16个班，他几乎都去窜过。像这样的学生，成绩是可想而知的，因为他静不下心来。
虽然这个同学有很多缺点，但他的本质不坏，他对班集体的事比较积极热心，愿意表现自己，也愿意为大家做事。但他就是管不住自己，前面叮嘱后面忘。针对该同学的情况，也只有耐心的说服教育：根据他好动管不住自己的毛病，我和班干商议，正好班上缺纪律委员，就让他当纪律委员，既是紧箍咒，也是鞭策。刚开始一阶段，确实有点效果，他自己每天还问我一次“我今天的表现还好吧”，我跟着鼓励他：还可以，要坚持啊;根据他爱做危险的事，我叮嘱全班同学集体监督他，在哪儿遇到就在哪儿制止，没有商量的余地;根据他改毛病不能坚持的特点，我就天天盯着他，天天提醒他哪些能做、哪些不能做;他在学习上有一定的上进心，只要他学习上有一点进步，我就跟着表扬他。另外我还发动了我班的老师集体说服教育他，还找了他的两位老乡老师对他进行多次的说服教育，生活老师对他的付出更是说不完。虽然他心智不健全，但看到老师、同学一次次帮助他，宽容他，他在言行上还是有所收敛的，虽然他现在身上还有许多毛病，但与高一、高二相比，还是改了不少，自控能力有所提高。
再如我班的一位男同学，他是一位珍珠生，家庭条件较差，但这个同学学习成绩还不错。不过这个同学十分内向，不善言辞，不善与人交流，并且特别敏感，有自闭症倾向。但这个孩子心地善良，可以说是纯洁无瑕;同学中有不好的现象他第一个不能接受，但又不敢表示出来;胆小怕事，常提心吊胆有哪件事没做好被扣了学分;依赖性特别强，对父母把他送到168中学读书是耿耿于怀;内心非常渴望与别人相处，但不能主动出击，处处都得别人向他表示友好，别人想与他交流时他又不搭理。
针对这个学生的特点，我首先帮助他树立自信心。
因为是从农村来到省城，眼前的一切让他目不暇接，他既感到兴奋，又有点手足无措。特别是面对班上侃侃而谈的城市同学的那种自信，他更加感到局促不安。因为他朴实，对老师的话一般都能承受，于是我对他就进行了直截了当的说服教育：能从农村走出来是件多不容易的事，你父母为你做出了到省城上学的决定，说明你父母对你充满了信心，但听你的口气你还怨他们，说他们不该把你送这么远，其实你应该以你父母为榜样，对自己的未来充满信心，现在你自己比较一下168中学和你家乡的学校到底哪一处好，你自己很明白这一点;作为一个男子汉，在见多识广上比不上城里的孩子，但你却是从168中学自主招生中脱颖而出的同学，你的智商并不比城里同学差，可能还比很多同学的智商要高，你要坚信自己的能力。你说就一直窝在穷乡僻壤的小地方，能有什么出息，又会有多大发展?我觉得你父母的眼光就比你远大，认为你是个人才，但需要经风雨、见世面，需要适应广阔的空间，所以现在就给你提供这样锻炼和发展的机会，而你现在的表现证明你父母的选择是多么正确。
其次是帮他重建勇气、学会自立。
绚丽多彩的全新的生活呈现在这个同学面前，让这个生活在深山里的孩子眼花缭乱，同时又提心吊胆，生怕自己哪儿做错了，再加上生活上的许多事情都需要自己处理，这让他痛苦不堪。看到他皱起的眉头，我也很心疼。为了不引起这个同学的反感，我耐下性子和他交流：人都是要长大的，总有一天要离开父母的庇护，独自去面对，你也不例外，你现在只不过是早一点来适应独立生活，何况还有你妈妈为陪你选择在附近打工，相信你是个有责任心又知恩的同学，绝不会让父母的心血白费。经过这样多次反复的说服教育，这个同学稍稍安心一些，但仍然感到有很多困扰无法解决，我只能慢慢地帮他排解。
经过半年时间的适应，再加上同学们的感染，这个同学慢慢地学会了照顾自己，独立自主的生活能力提高很快;同时他为自己树立了学习目标 考科大少年班，于是他全心投入，通过自学，他参加了20**年的高考，取得了612分的好成绩。虽然没能被科大少年班录取，但他毕竟证明了自己的实力。
以上两位同学的个性是特别突出的。其实深入到同学中去，你能发现同学的个性真是千差万别，完全可以用千姿百态来形容，及时了解他们的思想动态，找准切入口，针对个性，耐心说服教育就能有事半功倍的效果。
篇2:小学班主任经验交流材料：打造绿色德育创建和谐环境
小学班主任经验交流材料：打造“绿色”德育创建和谐环境
‘绿色”具有清新、积极向上、充满活力之寓意。
“绿色德育”,不是简单意义上的生态环境教育,而是融合了“绿色”所象征的自然、和谐、 人文、民主等思想的一种现代德育观。每一位教师都成为“绿色校园”的耕耘者。
1.抓家长,促进德育教育网络化
树立“一切为了学生,为了一切学生的,为了学生的一切”的办学理念,以优化学校教育、家 庭教育、社会教育为主阵地,充分发挥班级和学校家长委员会的作用,定期召开家长会议,上好家 长辅导课;邀请专家,对家长进行教育子女的方法指导;开展课堂教学开放活动,加强家、校之间的 联系和互动,增进彼此之间的沟通和了解;组织家长座谈会,进行面对面的交流,为学生创造良好的 教育氛围出谋划策,为培养现代素质的学生而共同努力。
2. 依托“绿色”课堂、强化德育渗透
德育工作不是孤立的,是素质教育的重要组成部分,与教学工作是相互联系、相互促进的。本 校坚持以立足课堂,增强环保意识为指导思想,结合新课程实施,通过学科整合、专题教育等方式, 让“绿色”走进课堂、走进每一个学生。我主要做到三加强、三提高。
(1)加强培训,提高德育能力。通过德育知识讲座,利用网络,了解新的德育教育信息。其次, 通过课堂教学,提高课堂德育教育的效果。再次,在学校教育、教学评价体系中,增加了“德育教 育必须有机地渗透于学科教学中”这一指标,保证了德育教育的持久进行。
(2)加强课程研究,提高课堂渗透德育能力。学校坚持全面加特色的办学目标,有计划地实施 了“渗透式”德育教育的实践和研究。结合教材内容,精心设计教案,使德育教育与课堂教学融为 一体,对学生起到了潜移默化的影响作用。
(3)加强课题研究,提高德育特色凸显能力。在德育工作中,注意把常规教育上升到德育课题 研究,使德育工作向更深的层次发展。把“培养学生具有良好的行为习惯”作为研究的课题,研究 的内容包括:学习习惯、卫生习惯、行为习惯等多方面的研究,有领导、教师、家长的参与,取得 了一定的成效。
3 围绕“绿色”主线,持久德育教育
德育工作是一项长期而艰巨的工作,具有经常性、持久性的特点。为此,我在德育工作的实施 过程中,抓住“四条绿色”主线,持久进行德育教育。
(1). 以爱国教育为主线,培养学生热爱祖国的情感
爱国主义教育是贯穿德育教育的永恒主线。围绕这条主线,我相继开展:主题教育:开展“祖 国在我心中”的演讲比赛活动,开展“爱祖国歌咏比赛”活动,开展“学英雄,榜样在我心中”的 活动,通过活动激发学生们的爱国情愫;常规教育:通过升旗仪式,对学生进行爱国主义教育;实践 教育:同学们走上街头,开展“爱家乡清洁护绿”活动,亲身经历、体验为家乡环境美化贡献力量 的感受。
(2). 以感恩教育为主线,培养学生热爱人民的情感
“学会认识,学会做事,学会共同做事,学会生存”是现代教育的四大支柱,而感恩教育则是四 大教育支柱的综合体现。本校通过一定的感恩教育内容,对学生实施知恩、报恩的人文教育,凸现 出本校的德育特色。我们做到以下几点:
感激父母的养育之恩:开展为父母做好事,对父母多说知心话,为父母过生日,给父母送礼物, 帮父母做饭洗衣等活动,体会和感激父母的艰辛,培养学生感激父母的养育之情。
感激老师的教诲之恩:开展向老师献真情活动,自选“六个一”(写一封信,谈一次心,做一张 贺卡,献一束鲜花,提一个建议,表一个决心等)来表达对老师的感激之情。
感激同学间的爱心相助:开展给同学做一件有益的事,给班级做一件有益的事,开展爱心义卖 活动,召开“难忘同学情”主题班会活动,增进同学之间的友谊。
知恩图报回馈社会:开展为“警察叔叔送温暖活动”,到敬老院进行慰问活动,为贫困山区的 孩子“献爱心活动”等,这些看似简单朴素的感恩教育,却蕴涵着深刻的人文关怀和社会责任感。
(3). 以养成教育为主线,培养学生良好的行为习惯
开展规范竞赛活动,在班级实施量化考核,把爱学校、讲卫生、美化教室等绿色行动与学生自 身的学习生活紧紧联系起来，几年来，绿色班级的建设,已促使学生养成良好的环境、卫生、文 明意识,良好的行为已渐成风气。 针对纪律、卫生工作,我利用晨会时间多进行宣传、教育,使学 生日常行为规范化;学校加大了值周检查评比的力度,促进学生养成良好的行为习惯,值周工作做 到:天天检查有记录,周周评比有反馈,月月考核有奖罚,年年工作有提高。
(4). 以班级特色建设为主线,培育学生创新精神
针对班级学生的爱好特长,开展了丰富多彩的班级特色文化建设。以“手工制作”为主要的 活动形式,其中包括纸贴画、蛋壳贴画、布贴画、卷筒画、剪纸、手工编织、十字绣、箱版画等 等,通过活动充分发挥学生的主体意识,营造一个富有极厚文化氛围的班级,形成浓郁和谐的班风, 陶冶了道德情操,使同学们具有热爱集体、热爱学校的高尚品质。
4 开展“绿色”活动,丰富德育内容
为学生创设多彩的“绿色平台”,使每个学生在绿色活动中接受“绿色”体验,陶冶美的情操 ,在和谐中发展,使学校教育走向持续发展之路。
(1)开展“绿色文体”活动,丰富“绿色德育”生活。开展丰富多彩的文体活动,班级日日有 歌声,合唱队、校园集体舞、舞蹈都在市、区获一等奖。还适时开展作文、课本剧、朗诵、手抄 报等比赛,充分利用升旗仪式、班会、红领巾广播、科技节、艺术节等各种形式对学生进行思想 品德教育,通过活动陶冶情操,提高学生品德修养。
(2)丰富“绿色体验”,强化“绿色德育”实践。为使教学活动与德育教育两不误,我将其与 时势教育、传统活动、实践活动有机结合,坚持以“学生为本”,让更多的学生参与到实践中来。 我们设立了科技环保兴趣小组,进行小调查活动,校大队部开展了“绿色行动”、环保教育等活动 ,学生通过查资料、小讨论、互督查等,“绿色”意识不断增强,我们还通过为创建绿色学校献份 礼、环保小报大赛、书画展、变废为宝等多种形式的活动,丰富学生的课余生活,提高教育素质, 营造校园“绿色”氛围。以“争创示范班级,争做文明学生”主题活动为载体,使每个学生在宽松 愉悦的心理环境里,在富有时代气息的实践活动中,不断强化绿色情感体验。
篇3:高三年级德育交流材料
沟通协调 构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料
前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说也做不到一个真正组织起来的自觉的集体才能做到的一切。”可见好的集体对其成员的影响之大。而要建设一个充满生机和活力和富有战斗力的集体，就需要班主任具有极强的服务意识，做好各方面的沟通协调工作，保障教师之间、师生之间、学生之间、家校之间各渠道的畅通，做到高度的和谐。唯有如此，才能形成合力，做到管理的有效和高效。
一、构造和谐的教师关系
构建和谐的班集体，首先要做到班级的授课教师要有一盘棋的思想，不种自留地，不教英雄书，相互理解，相互支持，相互配合。心往一处想，劲往一处使。一科独秀不是春，六科齐放香满园。这就要求班主任与授课教师及时地沟通协调，统筹安排，把各学科老师团结在一起，建立一个以班主任为核心的、有同一目的的教育集体。班主任要拟好专题，选好时机，及时地召开班级会议。互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，分配任务。班主任要常和授课教师交流，检查学生作业，以便了解情况，及时解决问题。说实话，我的班级管理能力很有限，但我很幸运，我遇到的老师都很优秀，他们是那么地善解人意，教师间的关系非常融洽，配合相当的默契。如果说我取得了一点成绩，那功劳应该属于这个优秀的群体。只要聚在一起，我班的老师总是谈论班级管理，沟通交流，为我出谋划策。我班的作业布置，单元测试，课外辅导都是经过协商后，根据实际需要安排的，很少出现学生当天作业做不完，学生某天没有作业做的情况。教者轻松，学者愉快。对于某些薄弱的学科与重点学科，更是重锤敲打。采取其它学科让出点，班主任主动配合点的做法。如英语学科是我上届高三(14)班的薄弱学科。吴学平老师刚刚接手，十分着急。吴老师带三个班，早读根本顾不了，我就主动替他看堂，有时候拿出语文早读让学生读英语，单词听写，课文背诵，吴老师没时间检查，我就帮他检查。
感悟一：和谐的教师关系是班级不断进步的基石。
二、构建和谐的师生关系
教与学是相辅相成的，师生只有配合默契，才能奏出最强音。班主任要想方设法在师生间架设沟通的桥梁。我的做法是在学生中最大限度的树立授课老师的威信，促使学生从自身方面来反思，找问题。我还利用教师的导师身份，地域关系，熟人关系及授课老师的人格魅力来影响和感化学生。上一届14班，张尚镯老师，翟荣保老师，吴学平老师，胡余胜老师，束学书老师，沙红英老师都做了大量的细致的工作，效果非常明显。我还时常邀请授课老师参加班级的活动，使各科老师和学生交流信息，增进感情，沟通思想，和谐相处，促进协调教育。我还时常从这些老师那里了解平时观察不到的情况，便于对症下药，实施教育。同时，我还通过与学生谈话，开座谈会和批阅周记等渠道收集信息，及时地向老师反馈，以便老师调整思路，改进方法。如上届(14)班在分科前，学文科的同学提出少做理科作业，学理科的同学要少做文科的作业，了解情况后，我及时和授课老师沟通协商，达成一致，真正给学生减负瘦身。
作为班主任，更应该与学生建立和谐关系。濮存昕的广告词说的好：教育的根本是爱与责任。我把它理解为班主任就是干良心活，只要我们把学生当成自己的亲人对待，真心地尊重他们，关心他们，爱护他们，就一定能得到学生的理解、信任、尊重。班主任一定要消除掉那种看关系、看背景、看成绩好坏的职业病。对学生一定要做到一视同仁，爱而不纵，严而不死，炽热的爱心和原则性、公正性、合理性想结合。对后进生更要倾注满腔的爱，真正做到不怨弃、不抛弃，不放弃。如上一届我班有一个同学，在合肥一中混了一年后来我校留级，高三时又以理科班的最后一名转到我班学文，是个典型的问题学生，我们坚持以爱心为前提，以知心为桥梁，以细心为依托，以恒心促转化，最后该生以优异的成绩考入了一本。班主任还要以身作则，以身立教。喊破嗓子，不如做出样子。班主任是班级的一面旗帜，是学生心目当中最有权威和人格魅力的老师。对学生能起到潜移默化的影响，要求学生做到的班主任首先要做到。我们班的早读学生6︰40就进入了状态，因为在6︰40前我就站在了门口，晚自习6︰30基本到位，因为没有晚自习的时候我都是等到7点后上自习才离校。慢慢的学生就养成了早到早学的好习惯。
感悟二：构建和谐的师生关系是实施高效教育的保证。
上一届14班的学生每到节假日除给老师发短信外，很多学生都来看望老师。他们每年都在学校周边聚会两次，今年暑假的聚会早早就给老师发出了邀请，有的学生还提前几天来合肥看望老师。和谐的师生关系，真的令人欣慰。
三、 构建和谐的学生关系
现在的学生大都是独生子女，个性张扬，自我表现意识强烈，很难求同存异，偶发事件时有发生。如果学生间的关系不和谐，就会影响到他们的生活、学习、身心健康。对此，我的做法是：
1、形成正确的集体舆论 所谓集体舆论就是在集体中占优势，为多数人所赞成的言论和意见。一句话，这个班的主流必须是良性的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，其实就是红与黑的相互影响，相互转化的过程。我经常利用班会告知学生和谐相处的意义和方法。不文明的事不做，不利于团结的话不说，珍惜同学之间的情分，让一分心平气和，退一步海阔天空。让宽容之花在班级盛开。明白了“人人为我”的道理，便自然明白“我为人人”的意义。在我班，同学们象对待兄弟姐妹一样对待班里的同学，互相促进，互相帮助，很少出现不和谐的音符。公物得到了很好的保护，教室始终干净整齐，黑板报常换常新，备用的书桌上放着各种书籍，那是同学们从家里带来的供大家阅读的。
2.给规矩以成方圆
我们贯彻《中学生守则》《学校一日常规》，并结合学生、班级实际，制定《班级公约》《寝室公约》。从大处着眼，从小处着手。没有惩罚的教育不是完整的教育。在我班，犯错误的同学都是自觉地做好事来弥补过失。每周的班会上，我们结合教室日志记载的内容安排批评和自我批评，大家知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉。严明的纪律保证了学生学习生活的正常有序的进行，使其和睦相处。
3.建立强有力的班委会，充分发挥他们的榜样作用。
4.合理编座，优势互补
我班的班干座位分散，主要是落实管理片。我班把自觉的学生和不自觉的学生编在一起，把有优势学科的学生和有短腿学科的学生安排在一起，通过结对子，用先进引导后进。
5.开展各项活动，增进学生的友谊
我班组织了拔河赛、篮球赛、辩论赛等，还安排了学生的春游，借此来增进学生间的友谊。特别是校第六届运动会，我班同学士气高昂，取得了年级总分第一的好成绩，极大地增强了班级的凝聚力和向心力。
感悟三：和谐的学生关系是取得成功的不竭动力。
四、构造和谐的家校关系
家长是孩子的第一任老师。家庭教育具有学校教育与社会教育所不具备的特点和优势，在孩子的成长过程中起着极为重要的作用。由于我校是寄宿制学校，与家长沟通显得尤为重要。我经常和家长保持电话联系，并利用家校通平台详细地向家长介绍学生在校的表现，并了解学生在家的表现，做到校内校外保持一致，使得教育具有连续性。每大周返校日的下午，我一般两点钟就到校，等待前来的家长，和他们坦诚交流，给他们做参谋。还经常安排家长和授课老师交流，以便商讨对策，有些学生我们采取家访或通知家长来校的方式加以教育。利用定期召开家长会，向家长介绍学校、班级、学生的情况，让家长胸中有数，从而获得家长的理解和支持。还时常邀请不同层次的家长到班上作报告，诚恳地听取家长的意见和批评，正确地对待家长所提供的材料和信息。上一届我班还成立了家长委员会，让家长真真正正地参与到班级的管理中来，上届的家长到现在还经常和我们保持联系，有的还成了知心朋友。
感悟四：和谐的家校关系是实施高效教育的坚强后盾。
有人说：教师是园丁，班主任是园丁中的园丁。可见班主任地位、作用的重要。对于班级管理，不同的人有不同的思路，以上只是本人感受最深的几点，具有很强的实效性和可操作性。故不揣浅陋，拟就此文。不妥之处，敬请批评指正。