杏坛行吟，晓悟二则--高三年级德育研讨交流材料
一、先行后知，“换”而有得！
本学年，我又一次接手班主任工作。近一段时间，发现班级的纪律有些松散，部分同学不服从班干管理，我行我素，缺乏集体意识。恰好，本月的座位需要调整，于是，我设想借这个契机，让同学们自己组织换座位。我给了他们一个规则——女生每一桌按顺时针挪动(她们集中坐在一排和三排，刚好组成一个圆周)，男生每桌按由前往后挪动。由周三的值日班干负责组织。时间定在下午的自习课前二十分钟。以往换座位，我会在教室里指导，但是这一次，我故意选择了回避。
自习课开始了，果然，教室里还在吵吵嚷嚷的，我走进教室，发现女生座位已经换妥当了，但是男生座位一批散沙。预设的问题果然出现——崔凯和王洋两桌同学不愿意调换，他们认为现在的座位就是最理想的。结果，后面的同学有的干脆越过这两桌，再往前挪动;而有的同学，愤愤不平，干脆也不动。平时10分钟就能换好的座位，这下用了二十分钟还是没有换好，全乱套了。
我示意同学们在犬牙交错的座位上坐好，在黑板上写上一句话
——为什么我们没有换好座位?
立马，同学们议论纷纷。我给他们10分钟时间思考，还可以形成无记名的书面材料表达自己的看法。
十分钟过去了，我请大家表达自己的见解。
A同学递上一个纸条：座位没有换好，不是大家不清楚规则，是有人根本不遵守!
B同学大胆发言：崔凯和王洋他们两桌同学不挪动，让我们后面根本没有办法调换座位，才乱的!
C同学：他们坐的那两个位置，中间靠前，不左不右，不前不后，谁不想坐啊?可是也不能赖着不动啊!
此时，我观察到那四个“我自岿然不动”的同学要么脸涨得通红，要么低下头来，不敢抬起来了。
——你们的错误出在哪里?我见火候差不多了，提出第二个问题。
显然，大家都明白了“你们”指的是谁了，崔凯和王洋两桌四个同学站起来，
“我们只顾着自己的想法，没有遵守班级的规定，破坏了规则，才使座位换不成的……”
“其实女生换的挺好的，他们一小会就换好了，男生这块责任在我们两桌。我们马上挪!”
“我们没有和大家一起团结协作，只顾着自己的小算盘了，我向大家道歉……”
——“那如何能够把班级座位调整好呢?”我进一步发问。
B同学：干脆，一刀切，坚持公平原则，拒绝微调，大家都没有话说!
D同学是递上来一个纸条——先应该遵守集体的制度，等大家都换好了，你再和别人协商，比如第一排换到第二排，只要不干涉全班其他同学。
E同学：或者你先和别人协商好也行啊，但是既不协商，也不按规则挪动，那肯定不行!
紧接着，我又抛出第四个问题——能不能照顾到个别同学特殊的情况，特殊的要求呢?
A同学继续补充：可以考虑人性化一点，大家都换好，你可以和别人协商啊，只有不妨碍大家，我赞同。
F同学：我认为可以的，比如汪梦筱特别容易头疼，怕冷风吹，以后她轮到她坐到靠门的位置时，我身体结实，我愿意和她调换。
G同学：我也支持，比如我个子太高了，如果我后面有同学看不见黑板，我可以和他们调换，我坐哪里都行的。
……
同学们的热情更高涨了，彼此也更为他人考虑，我及时地作出总结：
同学们的发言很好，今天的换座位，给我们“换”来了深刻的教育——
首先，制度的规定，要遵循大部分人的意愿，并坚持公平原则
其次，个体的特殊需求，可以在遵循制度的执行的基础上，彼此协商解决，
而不应该先个人，后集体。我们本着关爱的原则去，去制定、执行决策，真理会在实践中越辩越明。在换座位的实践中大家更能感受到彼此遵守规则、团结协作、包容体谅的重要性，相信你们在今后的学习和生活中更能体会到这些内容!
自习课后，仅仅花了5分钟，同学们愉快、麻利地换好了座位。
二、教育的“武器”——利剑？绵掌？
班主任的日常管理工作很琐碎，但是每年接触到的案例不乏许多有相似的地方，在处理方式上，不同的班主任又有极大的不同。比如，我们学校有过这样一位德高望重的班主任——
第一件事情：某生爱好去校外叫外卖，偏偏封闭式寄宿制学校管理非常严格，为杜绝外卖的卫生隐患，禁止学生购买。该生是老手了，蹑手蹑脚行至围墙边，在他满怀欣喜接过一大包(内有20袋方便面，两份炒饭)午饭，准备回宿舍与同学分享时，班主任竟是如神兵从天而降了!该生吓得脸色煞白，两股战战，这样的“惯犯”，就怕逮着“现行”，这是百般狡猾抵赖不过的“铁”的事实啊!班主任立马揪他至人气鼎沸的食堂：选择一个大垃圾桶，让他一包，一包，一包地……把方便面包装纸撕开，把面饼扔进去;把炒饭一勺，一勺，一勺地……舀进去!于是，在几百名同学的哄笑中，心理抗震能力极强的该生也脸红到了脖根，如此“享用”了20包方便面和两份炒饭!
第二件事情：某生爱好打牌，经常在班级央人陪斗。某日，在他恳求他生陪玩时，班主任出现了。惩罚的结果同样是不要写检查，但是要“行为检讨”。甩给他一个打火机，让他到教室的角落里，在全班同学的注视下，一张，一张，一张地……把扑克牌烧掉!完全的烧成灰烬!
这两位后来是见了方便面、外卖和扑克牌就恶心。
好一把利剑!此等“以恶制恶”的高招我心下佩服，我走上工作岗位时日尚短，我想学习前辈卓着有效的管理方法，让屡错不止的学生一招即服。先前，我遇到类似的情况，是这样处理的：
先是一番教育了，利用舆论导向，利用学生的心虚，利用他们父母的殷殷期盼，利用他们并未泯灭的向上的心。虽说是“利用”，倒也并非是虚情假意——他们也能认识到自律不够。然后是一段时间严厉的管教，在诸多方面找他们的闪光点，在班级里公开表扬他们，转移他们自己和全班的注意力。如……理论效应一般……
一段时间下来，有的同学悔悟落实到行动上，真是进步了，而有的“老油条”，还是“我自岿然不动”。
可是我仍然心下疑惑，把名师的方法简单的移植过来，就万事大吉了吗?
第一类管理方法利在于行之有效。弊在于如果学生拥有了反侦察能力呢?学生的心理会不会因此而阴骛?如果师生关系变成猫鼠关系呢?
第二类方法，虽说是注意到学生的心理调适，尊重他们，带着爱心去教育，可是不能防之四海即准，某些同学会屡犯不止。
利剑与绵掌，孰胜?
怕是找不出胜负的结果了!
再经历了五六载班主任工作，我渐渐领悟到，不该固执于选择利剑，还是选择绵掌。利剑之于绵掌，还是将二者融为一体吧，汲取各自管理中的可取之处，给利剑一些润滑，给绵掌几分尖利，在二者间找一个平衡。作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。我想，一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都是产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，在爱护学生的基础上，寻找切实有效、科学合理的方法，这便也是利剑和绵掌最神奇的合力。
进而反思，或者，教育根本就不需要利剑，更无需绵掌!我们压根就不应该把学生看成是我们的“敌人”!如果一定要找出这件“武器”，那么，爱和理解，就是最好的利剑与绵掌!
篇2:小学班主任经验交流材料：打造绿色德育创建和谐环境
小学班主任经验交流材料：打造“绿色”德育创建和谐环境
‘绿色”具有清新、积极向上、充满活力之寓意。
“绿色德育”,不是简单意义上的生态环境教育,而是融合了“绿色”所象征的自然、和谐、 人文、民主等思想的一种现代德育观。每一位教师都成为“绿色校园”的耕耘者。
1.抓家长,促进德育教育网络化
树立“一切为了学生,为了一切学生的,为了学生的一切”的办学理念,以优化学校教育、家 庭教育、社会教育为主阵地,充分发挥班级和学校家长委员会的作用,定期召开家长会议,上好家 长辅导课;邀请专家,对家长进行教育子女的方法指导;开展课堂教学开放活动,加强家、校之间的 联系和互动,增进彼此之间的沟通和了解;组织家长座谈会,进行面对面的交流,为学生创造良好的 教育氛围出谋划策,为培养现代素质的学生而共同努力。
2. 依托“绿色”课堂、强化德育渗透
德育工作不是孤立的,是素质教育的重要组成部分,与教学工作是相互联系、相互促进的。本 校坚持以立足课堂,增强环保意识为指导思想,结合新课程实施,通过学科整合、专题教育等方式, 让“绿色”走进课堂、走进每一个学生。我主要做到三加强、三提高。
(1)加强培训,提高德育能力。通过德育知识讲座,利用网络,了解新的德育教育信息。其次, 通过课堂教学,提高课堂德育教育的效果。再次,在学校教育、教学评价体系中,增加了“德育教 育必须有机地渗透于学科教学中”这一指标,保证了德育教育的持久进行。
(2)加强课程研究,提高课堂渗透德育能力。学校坚持全面加特色的办学目标,有计划地实施 了“渗透式”德育教育的实践和研究。结合教材内容,精心设计教案,使德育教育与课堂教学融为 一体,对学生起到了潜移默化的影响作用。
(3)加强课题研究,提高德育特色凸显能力。在德育工作中,注意把常规教育上升到德育课题 研究,使德育工作向更深的层次发展。把“培养学生具有良好的行为习惯”作为研究的课题,研究 的内容包括:学习习惯、卫生习惯、行为习惯等多方面的研究,有领导、教师、家长的参与,取得 了一定的成效。
3 围绕“绿色”主线,持久德育教育
德育工作是一项长期而艰巨的工作,具有经常性、持久性的特点。为此,我在德育工作的实施 过程中,抓住“四条绿色”主线,持久进行德育教育。
(1). 以爱国教育为主线,培养学生热爱祖国的情感
爱国主义教育是贯穿德育教育的永恒主线。围绕这条主线,我相继开展:主题教育:开展“祖 国在我心中”的演讲比赛活动,开展“爱祖国歌咏比赛”活动,开展“学英雄,榜样在我心中”的 活动,通过活动激发学生们的爱国情愫;常规教育:通过升旗仪式,对学生进行爱国主义教育;实践 教育:同学们走上街头,开展“爱家乡清洁护绿”活动,亲身经历、体验为家乡环境美化贡献力量 的感受。
(2). 以感恩教育为主线,培养学生热爱人民的情感
“学会认识,学会做事,学会共同做事,学会生存”是现代教育的四大支柱,而感恩教育则是四 大教育支柱的综合体现。本校通过一定的感恩教育内容,对学生实施知恩、报恩的人文教育,凸现 出本校的德育特色。我们做到以下几点:
感激父母的养育之恩:开展为父母做好事,对父母多说知心话,为父母过生日,给父母送礼物, 帮父母做饭洗衣等活动,体会和感激父母的艰辛,培养学生感激父母的养育之情。
感激老师的教诲之恩:开展向老师献真情活动,自选“六个一”(写一封信,谈一次心,做一张 贺卡,献一束鲜花,提一个建议,表一个决心等)来表达对老师的感激之情。
感激同学间的爱心相助:开展给同学做一件有益的事,给班级做一件有益的事,开展爱心义卖 活动,召开“难忘同学情”主题班会活动,增进同学之间的友谊。
知恩图报回馈社会:开展为“警察叔叔送温暖活动”,到敬老院进行慰问活动,为贫困山区的 孩子“献爱心活动”等,这些看似简单朴素的感恩教育,却蕴涵着深刻的人文关怀和社会责任感。
(3). 以养成教育为主线,培养学生良好的行为习惯
开展规范竞赛活动,在班级实施量化考核,把爱学校、讲卫生、美化教室等绿色行动与学生自 身的学习生活紧紧联系起来，几年来，绿色班级的建设,已促使学生养成良好的环境、卫生、文 明意识,良好的行为已渐成风气。 针对纪律、卫生工作,我利用晨会时间多进行宣传、教育,使学 生日常行为规范化;学校加大了值周检查评比的力度,促进学生养成良好的行为习惯,值周工作做 到:天天检查有记录,周周评比有反馈,月月考核有奖罚,年年工作有提高。
(4). 以班级特色建设为主线,培育学生创新精神
针对班级学生的爱好特长,开展了丰富多彩的班级特色文化建设。以“手工制作”为主要的 活动形式,其中包括纸贴画、蛋壳贴画、布贴画、卷筒画、剪纸、手工编织、十字绣、箱版画等 等,通过活动充分发挥学生的主体意识,营造一个富有极厚文化氛围的班级,形成浓郁和谐的班风, 陶冶了道德情操,使同学们具有热爱集体、热爱学校的高尚品质。
4 开展“绿色”活动,丰富德育内容
为学生创设多彩的“绿色平台”,使每个学生在绿色活动中接受“绿色”体验,陶冶美的情操 ,在和谐中发展,使学校教育走向持续发展之路。
(1)开展“绿色文体”活动,丰富“绿色德育”生活。开展丰富多彩的文体活动,班级日日有 歌声,合唱队、校园集体舞、舞蹈都在市、区获一等奖。还适时开展作文、课本剧、朗诵、手抄 报等比赛,充分利用升旗仪式、班会、红领巾广播、科技节、艺术节等各种形式对学生进行思想 品德教育,通过活动陶冶情操,提高学生品德修养。
(2)丰富“绿色体验”,强化“绿色德育”实践。为使教学活动与德育教育两不误,我将其与 时势教育、传统活动、实践活动有机结合,坚持以“学生为本”,让更多的学生参与到实践中来。 我们设立了科技环保兴趣小组,进行小调查活动,校大队部开展了“绿色行动”、环保教育等活动 ,学生通过查资料、小讨论、互督查等,“绿色”意识不断增强,我们还通过为创建绿色学校献份 礼、环保小报大赛、书画展、变废为宝等多种形式的活动,丰富学生的课余生活,提高教育素质, 营造校园“绿色”氛围。以“争创示范班级,争做文明学生”主题活动为载体,使每个学生在宽松 愉悦的心理环境里,在富有时代气息的实践活动中,不断强化绿色情感体验。
篇3:高三年级德育交流材料
沟通协调 构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料
前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说也做不到一个真正组织起来的自觉的集体才能做到的一切。”可见好的集体对其成员的影响之大。而要建设一个充满生机和活力和富有战斗力的集体，就需要班主任具有极强的服务意识，做好各方面的沟通协调工作，保障教师之间、师生之间、学生之间、家校之间各渠道的畅通，做到高度的和谐。唯有如此，才能形成合力，做到管理的有效和高效。
一、构造和谐的教师关系
构建和谐的班集体，首先要做到班级的授课教师要有一盘棋的思想，不种自留地，不教英雄书，相互理解，相互支持，相互配合。心往一处想，劲往一处使。一科独秀不是春，六科齐放香满园。这就要求班主任与授课教师及时地沟通协调，统筹安排，把各学科老师团结在一起，建立一个以班主任为核心的、有同一目的的教育集体。班主任要拟好专题，选好时机，及时地召开班级会议。互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，分配任务。班主任要常和授课教师交流，检查学生作业，以便了解情况，及时解决问题。说实话，我的班级管理能力很有限，但我很幸运，我遇到的老师都很优秀，他们是那么地善解人意，教师间的关系非常融洽，配合相当的默契。如果说我取得了一点成绩，那功劳应该属于这个优秀的群体。只要聚在一起，我班的老师总是谈论班级管理，沟通交流，为我出谋划策。我班的作业布置，单元测试，课外辅导都是经过协商后，根据实际需要安排的，很少出现学生当天作业做不完，学生某天没有作业做的情况。教者轻松，学者愉快。对于某些薄弱的学科与重点学科，更是重锤敲打。采取其它学科让出点，班主任主动配合点的做法。如英语学科是我上届高三(14)班的薄弱学科。吴学平老师刚刚接手，十分着急。吴老师带三个班，早读根本顾不了，我就主动替他看堂，有时候拿出语文早读让学生读英语，单词听写，课文背诵，吴老师没时间检查，我就帮他检查。
感悟一：和谐的教师关系是班级不断进步的基石。
二、构建和谐的师生关系
教与学是相辅相成的，师生只有配合默契，才能奏出最强音。班主任要想方设法在师生间架设沟通的桥梁。我的做法是在学生中最大限度的树立授课老师的威信，促使学生从自身方面来反思，找问题。我还利用教师的导师身份，地域关系，熟人关系及授课老师的人格魅力来影响和感化学生。上一届14班，张尚镯老师，翟荣保老师，吴学平老师，胡余胜老师，束学书老师，沙红英老师都做了大量的细致的工作，效果非常明显。我还时常邀请授课老师参加班级的活动，使各科老师和学生交流信息，增进感情，沟通思想，和谐相处，促进协调教育。我还时常从这些老师那里了解平时观察不到的情况，便于对症下药，实施教育。同时，我还通过与学生谈话，开座谈会和批阅周记等渠道收集信息，及时地向老师反馈，以便老师调整思路，改进方法。如上届(14)班在分科前，学文科的同学提出少做理科作业，学理科的同学要少做文科的作业，了解情况后，我及时和授课老师沟通协商，达成一致，真正给学生减负瘦身。
作为班主任，更应该与学生建立和谐关系。濮存昕的广告词说的好：教育的根本是爱与责任。我把它理解为班主任就是干良心活，只要我们把学生当成自己的亲人对待，真心地尊重他们，关心他们，爱护他们，就一定能得到学生的理解、信任、尊重。班主任一定要消除掉那种看关系、看背景、看成绩好坏的职业病。对学生一定要做到一视同仁，爱而不纵，严而不死，炽热的爱心和原则性、公正性、合理性想结合。对后进生更要倾注满腔的爱，真正做到不怨弃、不抛弃，不放弃。如上一届我班有一个同学，在合肥一中混了一年后来我校留级，高三时又以理科班的最后一名转到我班学文，是个典型的问题学生，我们坚持以爱心为前提，以知心为桥梁，以细心为依托，以恒心促转化，最后该生以优异的成绩考入了一本。班主任还要以身作则，以身立教。喊破嗓子，不如做出样子。班主任是班级的一面旗帜，是学生心目当中最有权威和人格魅力的老师。对学生能起到潜移默化的影响，要求学生做到的班主任首先要做到。我们班的早读学生6︰40就进入了状态，因为在6︰40前我就站在了门口，晚自习6︰30基本到位，因为没有晚自习的时候我都是等到7点后上自习才离校。慢慢的学生就养成了早到早学的好习惯。
感悟二：构建和谐的师生关系是实施高效教育的保证。
上一届14班的学生每到节假日除给老师发短信外，很多学生都来看望老师。他们每年都在学校周边聚会两次，今年暑假的聚会早早就给老师发出了邀请，有的学生还提前几天来合肥看望老师。和谐的师生关系，真的令人欣慰。
三、 构建和谐的学生关系
现在的学生大都是独生子女，个性张扬，自我表现意识强烈，很难求同存异，偶发事件时有发生。如果学生间的关系不和谐，就会影响到他们的生活、学习、身心健康。对此，我的做法是：
1、形成正确的集体舆论 所谓集体舆论就是在集体中占优势，为多数人所赞成的言论和意见。一句话，这个班的主流必须是良性的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，其实就是红与黑的相互影响，相互转化的过程。我经常利用班会告知学生和谐相处的意义和方法。不文明的事不做，不利于团结的话不说，珍惜同学之间的情分，让一分心平气和，退一步海阔天空。让宽容之花在班级盛开。明白了“人人为我”的道理，便自然明白“我为人人”的意义。在我班，同学们象对待兄弟姐妹一样对待班里的同学，互相促进，互相帮助，很少出现不和谐的音符。公物得到了很好的保护，教室始终干净整齐，黑板报常换常新，备用的书桌上放着各种书籍，那是同学们从家里带来的供大家阅读的。
2.给规矩以成方圆
我们贯彻《中学生守则》《学校一日常规》，并结合学生、班级实际，制定《班级公约》《寝室公约》。从大处着眼，从小处着手。没有惩罚的教育不是完整的教育。在我班，犯错误的同学都是自觉地做好事来弥补过失。每周的班会上，我们结合教室日志记载的内容安排批评和自我批评，大家知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉。严明的纪律保证了学生学习生活的正常有序的进行，使其和睦相处。
3.建立强有力的班委会，充分发挥他们的榜样作用。
4.合理编座，优势互补
我班的班干座位分散，主要是落实管理片。我班把自觉的学生和不自觉的学生编在一起，把有优势学科的学生和有短腿学科的学生安排在一起，通过结对子，用先进引导后进。
5.开展各项活动，增进学生的友谊
我班组织了拔河赛、篮球赛、辩论赛等，还安排了学生的春游，借此来增进学生间的友谊。特别是校第六届运动会，我班同学士气高昂，取得了年级总分第一的好成绩，极大地增强了班级的凝聚力和向心力。
感悟三：和谐的学生关系是取得成功的不竭动力。
四、构造和谐的家校关系
家长是孩子的第一任老师。家庭教育具有学校教育与社会教育所不具备的特点和优势，在孩子的成长过程中起着极为重要的作用。由于我校是寄宿制学校，与家长沟通显得尤为重要。我经常和家长保持电话联系，并利用家校通平台详细地向家长介绍学生在校的表现，并了解学生在家的表现，做到校内校外保持一致，使得教育具有连续性。每大周返校日的下午，我一般两点钟就到校，等待前来的家长，和他们坦诚交流，给他们做参谋。还经常安排家长和授课老师交流，以便商讨对策，有些学生我们采取家访或通知家长来校的方式加以教育。利用定期召开家长会，向家长介绍学校、班级、学生的情况，让家长胸中有数，从而获得家长的理解和支持。还时常邀请不同层次的家长到班上作报告，诚恳地听取家长的意见和批评，正确地对待家长所提供的材料和信息。上一届我班还成立了家长委员会，让家长真真正正地参与到班级的管理中来，上届的家长到现在还经常和我们保持联系，有的还成了知心朋友。
感悟四：和谐的家校关系是实施高效教育的坚强后盾。
有人说：教师是园丁，班主任是园丁中的园丁。可见班主任地位、作用的重要。对于班级管理，不同的人有不同的思路，以上只是本人感受最深的几点，具有很强的实效性和可操作性。故不揣浅陋，拟就此文。不妥之处，敬请批评指正。