小学推进小班化教育实验阶段工作汇报
我校小班化教育实验是自然状态下形成的，迥异于精英教育路线指导下人为的小班化。总体来说，学校推进小班化教育大致可以概括为这样四个步骤：加强学习，更新理念——布置环境，营造氛围——研究教学，推进课改——重构评估，发展个性。
一、加强学习，更新理念
从古至今，我们的教学组织形式，主要有班级授课制和个别化教学。小班化教育属于夸美纽斯所说的“班级授课制”,它是相对于大班教学来说的，但两者并不是对立的关系，我们努力将大班教学中的优良传统，如教师注重教法的钻研，课堂组织严谨等优势继续保持下去，同时小班化教学因为学生人数少，使我们有机会发挥个别化教学的优势，比如师生之间建立亲密感情，还有因材施教等。总之，在教育理念上我们不应该画地为牢，固步自封;而应该解放思想，兼容并包。
小班化教育的理念是什么?相对于某些班额高达50人左右的班级，新课程理念往往难以贯彻落实，而小班化则能够更全面、有效地推进新课程改革和素质教育。所以说新课程理念和小班化教育实践是相契合的。新课改为小班化教育提供了丰富的理论支撑，小班化教育为新课改提供了肥沃的实践土壤。两者成犄角之势，彼此推进，相得益彰。如果剥离了新课程来谈小班化，那它就是个空壳。
二、运用资源，营造氛围
我们不仅注重资源的开发，而且因地制宜运用资源。我们的小班教室内摆放书包柜、图书架，甚至将教师的办公桌也搬到教室里。将墙面设置成学生作品的展示墙。教师们充分展现了富有创意的资源开发意识，将冷冰冰的物态空间转化成既符合儿童心理又具有感染力的教育资源，体现了精细化的班级管理理念。我们小班化实验教室还配备了背投电视、投影仪等电教媒体，可以说在硬件设施上基本达到了教育现代化水平。对于这样的资源，我们善加利用。但是，人的因素是最重要的，在这方面我们许多教师，特别是年轻教师，做得很好。
三、研究教学，推进课改
1.课堂教学模式探索。
我们着力构建小班教学“自主——合作，自主——探究”教学模式。具体到不同学科，又有语文的“自改作文”模式，科学的“体验”模式，思品的“悟、习、行”模式等。小班化教学究竟有没有模式可依，尚待进一步研究。大家都知道，“教学有法，教无定法”，教学是一门科学，所以有法;教学是一门艺术，所以没有一定的法则。就像水一样，水无常形，却又随地赋形，但在彼此的博奕辩难中共同来为教学创新贡献智慧。
2.课堂教学策略研究。
(1)互动策略。师生之间，生生之间互动交流，构成一个立体网状的交流体系，加大知识信息的流量和密度。
(2)分层策略。我们将教学目标分成基础性目标与发展性目标，根据学生已有的不同基础，实施个性化教学;设计不同梯度的弹性作业，让学生根据自己的定位，有选择地完成作业等。
(3)合作策略。运用异质分组与同质分组的手段，通过组内角色分工，来共同完成一定的学习内容。
(4)活动策略。将学科课程与活动课程有机结合起来，以激发学生的兴趣，培养他们的综合素质。
(5)学科教学与现代信息技术整合策略等等。
四、重构评估，发展个性
小班化教学的评估是个难点。其实不单小班化评估是一个难点，整个教育评估都是一个难题。现在学校一般做法是将评估简化为考试，简化为分数。但分数无法全面准确地衡量一个人的素质、品德、能力。小班化教学的核心思想是个性化教学，让学生得到适合他个性的发展，但要为每一个学生量身定做一把衡量的尺子，这是很难的。我们开展了“学生成长档案袋”的过程性评价，同时引入多元主体评价，突出学生的自我评价等。
我们认为小班化评估要调整评估的内容与方式。比如以传统考试模式的考核学生记诵能力为主的学业成绩测量，可能看不出小班化教学的优势，也会使实施小班化教学法的师生感到失望。因为学生的一些长处，比如口头表达能力强，www.aishibei.com能说敢说，知识面广等无法在考查中体现出来。还有要引入选择性测试，而且随着教师与学生接触频度和交流密度的增大，同时学生会有更多的机会表现自身的素质、能力甚至弱点，从而使教师可以更加全面、准确、动态、深入地评价学生。我们只有构建起了选择性、个性化的小班化教育评估体系，学生的个性发展才有机制上的动力和制度上的保障。
五、成绩与反思
综观整个小班化教育推进过程，可以发现其中最核心的因素是教师，是教师的专业发展，是教师教育理念的与时俱进和实践操作的反复磨炼。所以教师的整体素质与专业发展水平，对于学校可以将小班化教育推进到什么程度，起了决定作用。学校为了发展教师的专业水平，采取了许多措施，概而言之，有以下几条：
1.定期开展校本教研训活动，确定主题进行探讨、展示和反思。如，进行课题研究，通过《小学语文阅读欣赏研究》，将小班化教育实验与书香校园的打造结合起来;通过制订教师专业发展规划，确立发展目标，明确努力方向;借助《教师专业成长记录册》《小班化教学课堂答问对照表》开展教师评价;通过举办小班化教育论坛，汇编小班化教育论文与案例。
2.较大程度上贯彻和落实了新课改理念，兼顾了学生个体差异，更好地开展了因材施教，学生学习的主动性、自觉性、合作意识、学习能力、综合素质普遍得到了提高。
3.促进了和谐、新型的师生关系的形成，创建了宽松、民主的课堂教学氛围。
4.教师的教育观念和教育行为都得到了更新，教学水平、科研能力都有了提高。也涌现了一些骨干教师。
虽然学校采取了许多措施来提升教师的专业素养，但大家也都感到小班化教育实验最大的困惑是师资不配套，跟不上。因为要采取分层次、个别化教学，教师普遍感到压力大，工作任务繁重。我们都很注重培优，但往往忽略了补差。对学生，我们要补差，对教师，我们也要重视这点。校本培训要真抓实干!要树立那种“不让一个教师掉队”的理念。我想，这对于学校的意义不会比培养骨干教师小。
篇2:小学推进小班化教育实验阶段工作汇报
小学推进小班化教育实验阶段工作汇报
我校小班化教育实验是自然状态下形成的，迥异于精英教育路线指导下人为的小班化。总体来说，学校推进小班化教育大致可以概括为这样四个步骤：加强学习，更新理念——布置环境，营造氛围——研究教学，推进课改——重构评估，发展个性。
一、加强学习，更新理念
从古至今，我们的教学组织形式，主要有班级授课制和个别化教学。小班化教育属于夸美纽斯所说的“班级授课制”,它是相对于大班教学来说的，但两者并不是对立的关系，我们努力将大班教学中的优良传统，如教师注重教法的钻研，课堂组织严谨等优势继续保持下去，同时小班化教学因为学生人数少，使我们有机会发挥个别化教学的优势，比如师生之间建立亲密感情，还有因材施教等。总之，在教育理念上我们不应该画地为牢，固步自封;而应该解放思想，兼容并包。
小班化教育的理念是什么?相对于某些班额高达50人左右的班级，新课程理念往往难以贯彻落实，而小班化则能够更全面、有效地推进新课程改革和素质教育。所以说新课程理念和小班化教育实践是相契合的。新课改为小班化教育提供了丰富的理论支撑，小班化教育为新课改提供了肥沃的实践土壤。两者成犄角之势，彼此推进，相得益彰。如果剥离了新课程来谈小班化，那它就是个空壳。
二、运用资源，营造氛围
我们不仅注重资源的开发，而且因地制宜运用资源。我们的小班教室内摆放书包柜、图书架，甚至将教师的办公桌也搬到教室里。将墙面设置成学生作品的展示墙。教师们充分展现了富有创意的资源开发意识，将冷冰冰的物态空间转化成既符合儿童心理又具有感染力的教育资源，体现了精细化的班级管理理念。我们小班化实验教室还配备了背投电视、投影仪等电教媒体，可以说在硬件设施上基本达到了教育现代化水平。对于这样的资源，我们善加利用。但是，人的因素是最重要的，在这方面我们许多教师，特别是年轻教师，做得很好。
三、研究教学，推进课改
1.课堂教学模式探索。
我们着力构建小班教学“自主——合作，自主——探究”教学模式。具体到不同学科，又有语文的“自改作文”模式，科学的“体验”模式，思品的“悟、习、行”模式等。小班化教学究竟有没有模式可依，尚待进一步研究。大家都知道，“教学有法，教无定法”，教学是一门科学，所以有法;教学是一门艺术，所以没有一定的法则。就像水一样，水无常形，却又随地赋形，但在彼此的博奕辩难中共同来为教学创新贡献智慧。
2.课堂教学策略研究。
(1)互动策略。师生之间，生生之间互动交流，构成一个立体网状的交流体系，加大知识信息的流量和密度。
(2)分层策略。我们将教学目标分成基础性目标与发展性目标，根据学生已有的不同基础，实施个性化教学;设计不同梯度的弹性作业，让学生根据自己的定位，有选择地完成作业等。
(3)合作策略。运用异质分组与同质分组的手段，通过组内角色分工，来共同完成一定的学习内容。
(4)活动策略。将学科课程与活动课程有机结合起来，以激发学生的兴趣，培养他们的综合素质。
(5)学科教学与现代信息技术整合策略等等。
四、重构评估，发展个性
小班化教学的评估是个难点。其实不单小班化评估是一个难点，整个教育评估都是一个难题。现在学校一般做法是将评估简化为考试，简化为分数。但分数无法全面准确地衡量一个人的素质、品德、能力。小班化教学的核心思想是个性化教学，让学生得到适合他个性的发展，但要为每一个学生量身定做一把衡量的尺子，这是很难的。我们开展了“学生成长档案袋”的过程性评价，同时引入多元主体评价，突出学生的自我评价等。
我们认为小班化评估要调整评估的内容与方式。比如以传统考试模式的考核学生记诵能力为主的学业成绩测量，可能看不出小班化教学的优势，也会使实施小班化教学法的师生感到失望。因为学生的一些长处，比如口头表达能力强，www.aishibei.com能说敢说，知识面广等无法在考查中体现出来。还有要引入选择性测试，而且随着教师与学生接触频度和交流密度的增大，同时学生会有更多的机会表现自身的素质、能力甚至弱点，从而使教师可以更加全面、准确、动态、深入地评价学生。我们只有构建起了选择性、个性化的小班化教育评估体系，学生的个性发展才有机制上的动力和制度上的保障。
五、成绩与反思
综观整个小班化教育推进过程，可以发现其中最核心的因素是教师，是教师的专业发展，是教师教育理念的与时俱进和实践操作的反复磨炼。所以教师的整体素质与专业发展水平，对于学校可以将小班化教育推进到什么程度，起了决定作用。学校为了发展教师的专业水平，采取了许多措施，概而言之，有以下几条：
1.定期开展校本教研训活动，确定主题进行探讨、展示和反思。如，进行课题研究，通过《小学语文阅读欣赏研究》，将小班化教育实验与书香校园的打造结合起来;通过制订教师专业发展规划，确立发展目标，明确努力方向;借助《教师专业成长记录册》《小班化教学课堂答问对照表》开展教师评价;通过举办小班化教育论坛，汇编小班化教育论文与案例。
2.较大程度上贯彻和落实了新课改理念，兼顾了学生个体差异，更好地开展了因材施教，学生学习的主动性、自觉性、合作意识、学习能力、综合素质普遍得到了提高。
3.促进了和谐、新型的师生关系的形成，创建了宽松、民主的课堂教学氛围。
4.教师的教育观念和教育行为都得到了更新，教学水平、科研能力都有了提高。也涌现了一些骨干教师。
虽然学校采取了许多措施来提升教师的专业素养，但大家也都感到小班化教育实验最大的困惑是师资不配套，跟不上。因为要采取分层次、个别化教学，教师普遍感到压力大，工作任务繁重。我们都很注重培优，但往往忽略了补差。对学生，我们要补差，对教师，我们也要重视这点。校本培训要真抓实干!要树立那种“不让一个教师掉队”的理念。我想，这对于学校的意义不会比培养骨干教师小。
篇3:星级幼儿园复查汇报材料
星级幼儿园复查汇报材料
首先我代表z幼儿园全体教职工对各位的到来，表示热烈欢迎。希望能得到大家的指导和帮助。
工作目标：创设节约型园所
指导思想：把小事做实，把细节做靓
创新,是我园不断发展的生命之线。多年来，我们在做好、做实常规工作的基础上，积极探索、不断创新。下面就我园的创新工作做一简单汇报。
一、园务管理上的创新
1、设置节约奖：为响应国家提倡的创建节约型社会，上学期我园开展了“创设节约型园所”的活动。在幼儿行为习惯养成教育中，从孩子身边的事情入手，如：关紧水龙头，洗手时不玩水等，让幼儿懂得水资源的宝贵，知道生命离不开水。在职工中进行节约教育，张贴醒目标识等，如：幼儿园中凡有电源开关、水龙头处，都提示着“电和我一起下班”， “珍爱生命之水，从点滴做起”。现在全体职工及幼儿，人人心中都渗透着节约意识，目前我园在耗电、水方面比前减少了近1/4。
2、设置创新奖：为鼓励职工工作有创新、有思路。20**年3月，我园专设了创新工作奖，凡有效促进幼儿园发展的建议经采纳者一次奖励100元。如：电工张国提出：把原有的两台无塔送水器关掉，改为一台小型功率的送水泵。副园长张晓红，提议增加指纹考勤机，改革传统的值班园长签到形式。这些建议现已付于实践，效果很好，既减少了能源、资源的浪费，又提高了工作效率。
3、开辟“心灵绿洲”阅览室：为配合市教育局在全市开展的学前阅读活动，本学期在注重培养幼儿阅读习惯的同时，也为教职工提供了精神食粮，开辟了“心灵绿洲”阅览室。让温馨的环境，丰富的书籍，开拓教师视野，陶冶教师情操。营造了“读书是一种享受”的园文化氛围。
二、教师管理上的创新
1、张扬男教师个性，挖掘教师资源优势
我园现有4名男教师，为发挥他们的优势，特别是在个性张扬上，为他们广开绿灯，鼓励他们利用自身特长，开展创造性工作。陈盛，在美术教学方面独树一帜，为激励他全身心投入工作，我园为他举办了个人摄影展、画展。他辅导的孩子在各种大型美术比赛中频频获奖。新教师王乾是舞蹈专业毕业的本科生，在他的创意下，组成了幼儿早操编排组，成功地为幼儿编排了健康操。王文辉酷爱音乐，我园派他参加了奥尔夫音乐学习，他的音乐教学日渐成熟。张涛好学上进、教育理念超前，是孩子、家长十分喜爱的教师。如今，这四名男生正以健康、爱岗、勤奋、向上的心态积极工作。
2、注重常规工作，改革考核标准
在常规工作的考核中，我园作了三项改革：
一是评选优秀班级的改革。采取了班长负责制，由班长全面负责本班工作。学期末，班级三位教师的常规工作及各项考核、比赛成绩均分前三名者为优秀班集体。强化了班级教师的集体凝聚力。
二是竞争教师岗的改革。在每年一次的教师岗竞争中，我们采取了： 48名一线教师按各项考核成绩排队，前7名为教师，后7名为生活教师，中间的则轮作教师和生活教师(男教师、怀孕及哺乳期教师不做生活教师)，进一步提高了教师的竞争意识。
三是英语考核办法的改革。在英语考核上，除了教师每月笔试、口试外，增加了对幼儿英语学习兴趣、学习效果的考核。我园的英语教育成果，经市科技局组织专家审定，上报国家评定结果是：具有国内领先水平。
三、幼儿健康发展上的创新
促进幼儿身心和谐发展是我园教育的培养目标，我们本着处处为幼儿着想思想，全面落实 “以人为本”的教育观念。
1、加强早操锻炼，
很多资料表明，经常参加晨间锻炼的儿童比一般儿童上呼吸道感染等疾病的发病率明显低。我园从20**年起至今，创编了三套早操：早安操、韵律操和快乐健身操，每天早晨7：50组织幼儿和全体教师做早操。并录制成《z晨操》VCD。经过三年的实践，我们发现，早操不仅锻炼了幼儿身体机能，更促进了幼儿心理健康发展，主要体现在五方面：
一是有助于培养幼儿的集体意识。
二是有助于让幼儿养成早睡早起的良好生活作息习惯。
三是有助于调节幼儿的精神状态，能愉悦地投入到一日活动中。
四是有助于稳定幼儿情绪，减轻与家长的“分离焦虑”。
五是有助于满足幼儿运动和表现的需要，增强幼儿的自信心。
2、提供丰富器材，加强幼儿体育锻炼
一是专设了体育器械存放间。为方便教师使用，我们将体育器械全部集中存放，便于教师拿取，提高了体育器械的使用率。学期末并对体育器械的使用进行考核。
二是增加了新型活动器材。除各班已有的小型自制器械外，新增加了许多新型活动器械，如：感觉统合器材、彩色推球、小车、保龄球等。为幼儿体育锻炼提供了物质保障。
三是确保了体育教学时间。统一了各年龄班体育教学时间，这样有助于管理人员的督促，有助于教师之间的交流、观摩，更有助于幼儿体育活动质量的实效性。
四、卫生保健、幼儿膳食管理上的创新
1、改善早餐，确保幼儿营养均衡
“一日之需在于晨”，根据幼儿生长所需的营养，我园对幼儿早餐进行了改革。由原来2--3种品种，增加到四种以上(主食、小菜、蛋类、肉类、鲜牛奶、营养粥)，满足了幼儿的进餐需要，使早餐配置更科学合理。为体现 “以人为本”的理念，我园还专门给回民幼儿、有过敏体质的幼儿，设置了“小灶”，力求做到尊重每位幼儿的饮食习俗，确保幼儿的健康发展。
2、完善食品卫生A级标准管理
根据20**年卫生部制定了《食品卫生量化分级管理标准》，我园幼儿食堂创建了相对独立的食品原料存放间、食品加工操作间、生食存放间、熟食存放间、洗碗消毒间、更衣间及单独的开水间。20**年底通过了“山西省食品量化A级单位”的验收，成为我省唯一达最高级别的独立幼儿园。目前，我园在严格按照A级标准的基础上，尽可能的完善每一个细节和工作流程。如：每餐开饭时，炊事员全部将幼儿饭菜打好放置在各班的推车上，在交接处按时交给生活教师;工作期间炊事员若离开食堂，必须更换工作衣等。
我园在“团结、好学、敬业、创新”的团队中，去年全体教师集体荣获“太原市‘三八’先进班组”、“太原市党员先锋岗”等光荣称号。
以上是我园侧重创新方面的一些举措，最后希望各位园长，对我们的工作给予指导和帮助。