小学师德学习材料：工作、名利与情绪
自私的人往往表现为喜欢占公家或别人的便宜，一般是物质上的和荣誉上的，主要表现在日常生活中，如时间上迟到早退、打扫卫生少干或不干还说风凉话、发放福利用品时挑好的、外出学习开会乘车时抢占好座位、学校开会时坐后面(方便说话和做私活)、荣誉上的攀比等等。占便宜越多会越高兴，有种成功感;占便宜少点就会感到很气愤，特别是和他同类人相比占便宜少就会更气愤，有种失落感或失败感。但在一定的范围内会于其结成语言同盟，发布牢骚和不满，甚至造谣传谣。这样的人如果构成学校教职工一定的比例，学校是很难成气候的。
有的人，能够干点工作，在一定时段内还可能在某一方面干得属上乘，但是有个毛病，心理感觉只有自己干得最好：有了荣誉，感到荣誉应该给我，不给能行吗?一旦得不到荣誉，就是不公正不公平，就发牢骚和不满，要满世界知道自己干了多少多少活，谁谁不如自己能干云云。甚至把工作也不干了，还振振有词：“干了等于白干，谁干啊”!结果给人的印象是不成熟。
本来教师就是一种良心活，只要在这个岗位上，只要开工资就应该干好工作，承担起教书育人的责任，不然就对不住孩子，奖励和荣誉是额外的，得了也是大家共同合作的结果，自己一个人很难独自完成，应该把荣誉放到集体的角度来考虑，这样容易产生感恩意识，有了感恩意识，就会减少骄傲并能产生珍惜和更好工作之想法。如自己的教学成绩突出，主要是自己努力的结果，但还有班主任的合作、同班级其他学科老师的配合，本年级组老师共同创造的良好工作氛围等等。
得不到荣誉也是正常的，自己的工作较好，并不能说明别人工作就差，自己看到的并一定是最全面的，大家的眼睛是亮的，有很多时候，工作如同黑暗，名利如同白昼，自己干了多少工作，费了多少心，出了多少力，别人只是了解而已，只有自己最清楚。而名利则不同，有一点点荣誉，大家都看在眼里，记在心里，而且往往有非我莫属的感觉。只有有了成绩，做出了杰出贡献，大家才能认可，进而敬佩羡慕，所以“看人看工作，工作看成绩，成绩看大小，大小大家看”，这个原则执行起来就是《教职工量化细则》，通过德能勤绩等方面综合得出自己的成绩位次。所以自己感觉很好并不能代表大家说好，而且，一个阶段的荣誉不能代表全部，“人长”才是最基本的评价，长时间共事会得出自己是什么人。如果得不到荣誉就发牢骚，攀比别人，就会在无意中让很多人感到不舒服：被自己攀比的人，发牢骚的对象等，在一定程度上影响了组内年级内的团结;自己的损失也很大，荣誉没有得到，还生气伤了身体，工作也懈怠了，朋友也少了，给人的印象是没有荣誉就会撂挑子，别人以后就不会重用你。
所以，对于评价感到想不开时，一是先静下心来想想自己和别人的工作，用自己的弱点来和别人长处比较(不要拿自己的优点和别人的弱点比较，那样越比自己越生气，别人的话都会听不进去);二是看看评价方案，在执行上是否有失误;三是和领导单独交流，说说自己的想法，听听领导的声音，减少误会;最后根据“理解、了解、谅解、礼貌、人长”的原则解决自己想要解决的问题。这样就避免了“工作干了，但是让自己的嘴巴摆平了”的不好效果。本来想得到大家的好评的，但是自己的所作所为，却是得到了相反的效果--大家对你有了不太舒服的感觉。之所以出现这种状况，自己的阅历是一部分原因，关键还是心态，知道的事情少，看不开。应该多读书，读伟人传记、读古代励志书籍，读成功人士对此类问题的看法，还要看身边成功之人对待此类问题的成功实践做法，和成功人士交流，同时，要增强自己的韧度，不能一点事情不如意就撂挑子发无谓的牢骚。
干任何事情，一定从效果上来证明策略是否正确，言行是否得当，不能从感觉上的一时痛快舒服来解决。痛快了一时，可能需要努力更多才能挽回自己的正面形象。
改变自己的办法就是，改变自己的观念，观念一变，自己的形象就会改变。每个人都想把工作干好，但是，干好工作的强烈度不一样，强度大的责任心就强，工作就认真，敬业精神大家佩服，成就就大，名誉就多，自豪感就强，进步就快;如果干好工作的强度低，则表现出遇到困难挫折就会打退堂鼓，认真程度就会低，敬业程度就会打折，成绩不会有多大，受到认可敬佩的几率低，可能会发牢骚甚至消极，如果不能改变追求的话，自己工作自豪度就会大大降低。改变自己的观念主要是改变自己“贪心”，主要是名誉心，贪心是万恶之源，不要认为得了表彰就是认可，同事的口碑才是最主要的。
篇2:小学语文老师师德学习自查报告
小学语文老师师德学习自查报告
从20**年参加工作以来，我一直担任中高年级语文教学工作。通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。这次教育活动规模大、范围广、层次深，是一次自我加压、自我完善、自我提高的良好机遇。通过前一阶段认真深入的学习，我逐渐把握了“深入解放思想、推进科学发展”的精神实质，并将其转化为了内在的精神动力，不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，本人觉得获益匪浅。自我剖析如下：
1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为数学老师，我醉心于提高本班学生的数学成绩的提高，满足于学生数学方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。
2、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。
3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;师德的基础是爱，核心是专;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：(1)要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等;(2)要为学生开发和提供充分的课程资源;(3)要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界;同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务;及时反馈，建构沟通的桥梁;不要限制学生思考的方向;帮助学生发现知识的个人意义;强调理解而非死记结论;最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。
5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。
以后的改进方面：
(一)在帮助学生方面
1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。
7、帮助学生发现自己的潜能。
(二)本人自身方面：
1、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。
3、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
4、我还要继续正确地对待家长提出的各种师德师风建设的意见，从家长意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。
篇3:小学师德学习材料：工作名利与情绪
小学师德学习材料：工作、名利与情绪
自私的人往往表现为喜欢占公家或别人的便宜，一般是物质上的和荣誉上的，主要表现在日常生活中，如时间上迟到早退、打扫卫生少干或不干还说风凉话、发放福利用品时挑好的、外出学习开会乘车时抢占好座位、学校开会时坐后面(方便说话和做私活)、荣誉上的攀比等等。占便宜越多会越高兴，有种成功感;占便宜少点就会感到很气愤，特别是和他同类人相比占便宜少就会更气愤，有种失落感或失败感。但在一定的范围内会于其结成语言同盟，发布牢骚和不满，甚至造谣传谣。这样的人如果构成学校教职工一定的比例，学校是很难成气候的。
有的人，能够干点工作，在一定时段内还可能在某一方面干得属上乘，但是有个毛病，心理感觉只有自己干得最好：有了荣誉，感到荣誉应该给我，不给能行吗?一旦得不到荣誉，就是不公正不公平，就发牢骚和不满，要满世界知道自己干了多少多少活，谁谁不如自己能干云云。甚至把工作也不干了，还振振有词：“干了等于白干，谁干啊”!结果给人的印象是不成熟。
本来教师就是一种良心活，只要在这个岗位上，只要开工资就应该干好工作，承担起教书育人的责任，不然就对不住孩子，奖励和荣誉是额外的，得了也是大家共同合作的结果，自己一个人很难独自完成，应该把荣誉放到集体的角度来考虑，这样容易产生感恩意识，有了感恩意识，就会减少骄傲并能产生珍惜和更好工作之想法。如自己的教学成绩突出，主要是自己努力的结果，但还有班主任的合作、同班级其他学科老师的配合，本年级组老师共同创造的良好工作氛围等等。
得不到荣誉也是正常的，自己的工作较好，并不能说明别人工作就差，自己看到的并一定是最全面的，大家的眼睛是亮的，有很多时候，工作如同黑暗，名利如同白昼，自己干了多少工作，费了多少心，出了多少力，别人只是了解而已，只有自己最清楚。而名利则不同，有一点点荣誉，大家都看在眼里，记在心里，而且往往有非我莫属的感觉。只有有了成绩，做出了杰出贡献，大家才能认可，进而敬佩羡慕，所以“看人看工作，工作看成绩，成绩看大小，大小大家看”，这个原则执行起来就是《教职工量化细则》，通过德能勤绩等方面综合得出自己的成绩位次。所以自己感觉很好并不能代表大家说好，而且，一个阶段的荣誉不能代表全部，“人长”才是最基本的评价，长时间共事会得出自己是什么人。如果得不到荣誉就发牢骚，攀比别人，就会在无意中让很多人感到不舒服：被自己攀比的人，发牢骚的对象等，在一定程度上影响了组内年级内的团结;自己的损失也很大，荣誉没有得到，还生气伤了身体，工作也懈怠了，朋友也少了，给人的印象是没有荣誉就会撂挑子，别人以后就不会重用你。
所以，对于评价感到想不开时，一是先静下心来想想自己和别人的工作，用自己的弱点来和别人长处比较(不要拿自己的优点和别人的弱点比较，那样越比自己越生气，别人的话都会听不进去);二是看看评价方案，在执行上是否有失误;三是和领导单独交流，说说自己的想法，听听领导的声音，减少误会;最后根据“理解、了解、谅解、礼貌、人长”的原则解决自己想要解决的问题。这样就避免了“工作干了，但是让自己的嘴巴摆平了”的不好效果。本来想得到大家的好评的，但是自己的所作所为，却是得到了相反的效果--大家对你有了不太舒服的感觉。之所以出现这种状况，自己的阅历是一部分原因，关键还是心态，知道的事情少，看不开。应该多读书，读伟人传记、读古代励志书籍，读成功人士对此类问题的看法，还要看身边成功之人对待此类问题的成功实践做法，和成功人士交流，同时，要增强自己的韧度，不能一点事情不如意就撂挑子发无谓的牢骚。
干任何事情，一定从效果上来证明策略是否正确，言行是否得当，不能从感觉上的一时痛快舒服来解决。痛快了一时，可能需要努力更多才能挽回自己的正面形象。
改变自己的办法就是，改变自己的观念，观念一变，自己的形象就会改变。每个人都想把工作干好，但是，干好工作的强烈度不一样，强度大的责任心就强，工作就认真，敬业精神大家佩服，成就就大，名誉就多，自豪感就强，进步就快;如果干好工作的强度低，则表现出遇到困难挫折就会打退堂鼓，认真程度就会低，敬业程度就会打折，成绩不会有多大，受到认可敬佩的几率低，可能会发牢骚甚至消极，如果不能改变追求的话，自己工作自豪度就会大大降低。改变自己的观念主要是改变自己“贪心”，主要是名誉心，贪心是万恶之源，不要认为得了表彰就是认可，同事的口碑才是最主要的。