读《奇鸟形状录》
井是《奇鸟形状录》里的一个主要场景。1930年代一位中尉在井里，在一瞬间接受了阳光的普照，也在一瞬间觉得生命在此瞬间盛放完毕，从此变成了空壳。
空壳也是村上小说里的一个主要词汇。在《寻羊历险记》里，被羊进入而后羊离开，则人就成为羊壳，空壳。人在羊进入后具有的超能力中不能自拔，也燃烧殆尽，在羊离去后虚无了。
后来主人公冈田也是在下到了井里，进行思考，才进入另一个世界，对抗恶，并拯救了妻子久美子。
井究竟意味着什么呢?
看过《午夜凶铃》后，我对井一直抱有恐惧，贞子不就是从一口井中爬出来的吗?
井，是一个怕人的所在。光绪宠爱的珍妃也是被扔到井里活活淹死的。
冈田下到的那口井并没有水。无水之井在的那个宅子发生了多起主人离奇死亡的怪事，是因为水脉断了。
有水的井，当然更可怕一些吧。会淹死人。为什么无水的井也充满了迷呢?
间宫中尉就是在一口无水的井中丧失了生之信心的。冈田又执拗地要在另一口无水的井下，找出失重世界的谜底。
大概就是解铃还须系铃人吧。在哪里跌倒，在哪里爬起来。只能这么理解。最终冈田也的确是在这里将黑暗和现实作为一个连接点，而战胜了黑暗。
水是母亲的暖流，人类文明都是在水边孕育而成的，水也是大自然慷慨的赐予。说是自然绝不与恶妥协也好，总之，没有了水的井总是会有稀奇古怪的 事。没有了水，就没有生存的基础。结尾的井出水，是在冈田与棉谷升决斗胜利后出现的。也许是说明，人类去除了恶，才能与自然达成和谐，则自然才不舍弃人 类。恶使得人类远离了自然，结果人类只有死路一条。
太阳也好，羊也罢，代表了大自然，他们具有人类不具备的强力。这是人类不能不承认的，人类面对自然必须充满敬畏。而不是什么劳什子的人定胜天。
青痣
在井下呆了好几天之后，冈田回到地面，发现自己脸颊边上出现了小儿拳头般大小的青痣，引人注目，却来得不明不白。
认识了肉豆蔻之后，据她回忆，曾在伪满洲国新京任兽医主任的父亲，也长着这样的青痣，几乎一模一样。
父亲亲眼看到了日本兵败退前，杀死动物的惨烈场面，那股寒气始终没有从他体内出去。
青痣的出现，是冈田经过几天思考，决定与恶势力斗争，争回妻子的开始。他带着这个痣开始了独自的战斗。
一个是经历了彻头彻尾的恶，而无法逃脱的人。另一个是带着这块印记，从头战斗的人。
这两个意象，将1930年代的满洲、外蒙和1980年代的日本连接起来。将往事从历史的灰尘堆里拨拉了出来。历史是不能被忘记的。它又出现在人们的生活里，甚至连形式都充满了巧合。也许不这样写，就无法提醒人们历史不能被忘记。
历史总是惊人的巧合，一再重复的发生。这是我们从冈田的故事中感受到的。
棉谷升的写法很有意思。很少有对他的作恶的直接的描写，而是从别人的观察中，一再的映衬出来。比如苏联军官，在历史的层面与他遥遥呼应。而从 外表到心灵都丑陋的牛河，在现实的层面与他呼应，且牛河一眼看出外表斯文的棉谷升骨子里比他还坏。还有就是作者的直感。棉谷升出现在公众面前，却是以新兴 的经济评论家的面孔出现的。而且，他的演讲总是能够打动人心，成为了一颗冉冉上升的政治新星。
但是冈田一眼看穿了他。也知道他的出现，是呼应了人们心中的恶，而将那部分沉睡的因子唤醒了。如果这样的人当政，只会把国家引向一场巨大的灾难。
就像1930年代历史曾发生的那样。不得人心而终致战败。恶可能迷惑一时，但却不会长久。
人类还是要凭着善走向新的希望。
笠原MAY是个可爱的女孩，不喜欢常规，但她心里也有着什么，说不清楚的恶念，一时玩笑令恋人殒命，后来不也是在忏悔里生活的吗，所以她到底是可爱的。
更不要说拧发条鸟。这个中心意象。每当世界恶大过善，拧发条鸟就不知道疲倦的吱吱的叫了起来，那些良心未泯的人们总是会听见它的叫声，而默默不语。以沉默对抗着不公。作者，身处美国，回望被暴力漩涡吞噬的祖国，发出了尖锐的拧发条鸟的叫声。
拧发条鸟在每一次邪恶占上风的时候，都会发出叫声，作家可不就是这样的角色。
井连着大地的深处，是使灵魂得以摆脱束缚，赤裸裸直面内心的空间。青痣是屈辱在脸上的印记，无法掩饰，就好像一个人不能将犯过的错掩盖的不留 一点痕迹，它总会出现，若隐若现。而拧发条鸟是号角，直言不讳，从不疏忽，提醒人们，从过去还将走向未来。它们都是人类不可或缺的。
篇2:读后感:奇鸟形状录
读《奇鸟形状录》
井是《奇鸟形状录》里的一个主要场景。1930年代一位中尉在井里，在一瞬间接受了阳光的普照，也在一瞬间觉得生命在此瞬间盛放完毕，从此变成了空壳。
空壳也是村上小说里的一个主要词汇。在《寻羊历险记》里，被羊进入而后羊离开，则人就成为羊壳，空壳。人在羊进入后具有的超能力中不能自拔，也燃烧殆尽，在羊离去后虚无了。
后来主人公冈田也是在下到了井里，进行思考，才进入另一个世界，对抗恶，并拯救了妻子久美子。
井究竟意味着什么呢?
看过《午夜凶铃》后，我对井一直抱有恐惧，贞子不就是从一口井中爬出来的吗?
井，是一个怕人的所在。光绪宠爱的珍妃也是被扔到井里活活淹死的。
冈田下到的那口井并没有水。无水之井在的那个宅子发生了多起主人离奇死亡的怪事，是因为水脉断了。
有水的井，当然更可怕一些吧。会淹死人。为什么无水的井也充满了迷呢?
间宫中尉就是在一口无水的井中丧失了生之信心的。冈田又执拗地要在另一口无水的井下，找出失重世界的谜底。
大概就是解铃还须系铃人吧。在哪里跌倒，在哪里爬起来。只能这么理解。最终冈田也的确是在这里将黑暗和现实作为一个连接点，而战胜了黑暗。
水是母亲的暖流，人类文明都是在水边孕育而成的，水也是大自然慷慨的赐予。说是自然绝不与恶妥协也好，总之，没有了水的井总是会有稀奇古怪的 事。没有了水，就没有生存的基础。结尾的井出水，是在冈田与棉谷升决斗胜利后出现的。也许是说明，人类去除了恶，才能与自然达成和谐，则自然才不舍弃人 类。恶使得人类远离了自然，结果人类只有死路一条。
太阳也好，羊也罢，代表了大自然，他们具有人类不具备的强力。这是人类不能不承认的，人类面对自然必须充满敬畏。而不是什么劳什子的人定胜天。
青痣
在井下呆了好几天之后，冈田回到地面，发现自己脸颊边上出现了小儿拳头般大小的青痣，引人注目，却来得不明不白。
认识了肉豆蔻之后，据她回忆，曾在伪满洲国新京任兽医主任的父亲，也长着这样的青痣，几乎一模一样。
父亲亲眼看到了日本兵败退前，杀死动物的惨烈场面，那股寒气始终没有从他体内出去。
青痣的出现，是冈田经过几天思考，决定与恶势力斗争，争回妻子的开始。他带着这个痣开始了独自的战斗。
一个是经历了彻头彻尾的恶，而无法逃脱的人。另一个是带着这块印记，从头战斗的人。
这两个意象，将1930年代的满洲、外蒙和1980年代的日本连接起来。将往事从历史的灰尘堆里拨拉了出来。历史是不能被忘记的。它又出现在人们的生活里，甚至连形式都充满了巧合。也许不这样写，就无法提醒人们历史不能被忘记。
历史总是惊人的巧合，一再重复的发生。这是我们从冈田的故事中感受到的。
棉谷升的写法很有意思。很少有对他的作恶的直接的描写，而是从别人的观察中，一再的映衬出来。比如苏联军官，在历史的层面与他遥遥呼应。而从 外表到心灵都丑陋的牛河，在现实的层面与他呼应，且牛河一眼看出外表斯文的棉谷升骨子里比他还坏。还有就是作者的直感。棉谷升出现在公众面前，却是以新兴 的经济评论家的面孔出现的。而且，他的演讲总是能够打动人心，成为了一颗冉冉上升的政治新星。
但是冈田一眼看穿了他。也知道他的出现，是呼应了人们心中的恶，而将那部分沉睡的因子唤醒了。如果这样的人当政，只会把国家引向一场巨大的灾难。
就像1930年代历史曾发生的那样。不得人心而终致战败。恶可能迷惑一时，但却不会长久。
人类还是要凭着善走向新的希望。
笠原MAY是个可爱的女孩，不喜欢常规，但她心里也有着什么，说不清楚的恶念，一时玩笑令恋人殒命，后来不也是在忏悔里生活的吗，所以她到底是可爱的。
更不要说拧发条鸟。这个中心意象。每当世界恶大过善，拧发条鸟就不知道疲倦的吱吱的叫了起来，那些良心未泯的人们总是会听见它的叫声，而默默不语。以沉默对抗着不公。作者，身处美国，回望被暴力漩涡吞噬的祖国，发出了尖锐的拧发条鸟的叫声。
拧发条鸟在每一次邪恶占上风的时候，都会发出叫声，作家可不就是这样的角色。
井连着大地的深处，是使灵魂得以摆脱束缚，赤裸裸直面内心的空间。青痣是屈辱在脸上的印记，无法掩饰，就好像一个人不能将犯过的错掩盖的不留 一点痕迹，它总会出现，若隐若现。而拧发条鸟是号角，直言不讳，从不疏忽，提醒人们，从过去还将走向未来。它们都是人类不可或缺的。
篇3:《给教师的一百条建议》读后感
《给教师的一百条建议》读后感
早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名着，时过境迁，感觉大不一样。
文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。
感受一：阅读的重要性。
书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。
《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上个学期我们学校开启了读书节活动，但语文老师选择的一些书籍大多是文学性很强的作品。我想从一个科学老师的角度向语文老师提一个小小的建议：在选择课外书籍的时候要有一定量的科普读物和科学着作。因为科普读物和科学着作的阅读，跟初期的观察能力一样，起着同样重要的作用。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。在这里苏霍姆林斯基指出：科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学中去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。在向语文老师提建议的同时，我也在思考，我也可以在我的科学课堂中开展这个活动。在适当的教学内容之后布置学生去阅读一些有关的内容，并在课前抽五分钟的时间进行检查反馈。在这期间我要把整个小学阶段的科学教材在熟悉一遍，找一些与教材内容相关的阅读书籍的篇目。长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学习的习惯。我自己同样要加强阅读，引领学生走进科学阅读的殿堂，否则只会越来越落后。
感受二：基础的重要性。
《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。
在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学科的学习中，首先要注意基本的读写能力。尤其是2500百个常用字，2500个常用词语，这些是学生到中、高年级掌握知识的工具。在新课程中，有很多的老师都有这样的感觉：学生的想象力、以及口头表达能力非常的不错，但是错别字多，近义词、反义词等词语的积累普遍较弱。我想每一个老师都能尝试一下象苏霍姆林斯基那样的方法，效果肯定会不错的。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。采用用游戏的方法进行检查反馈，每天只要花费3~4分钟就可以了。长此以往，学生既掌握了最基本的语文知识，同时也形成了一种很好的学习习惯。
在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生到了中、高年级还要为一些计算花费脑力，那么如何保证有更多的时间放到思考、创造性的劳动中去呢?
上面讲的都是有关语文数学方面的，但我有没有想过我要教给学生的科学知识是不是最重要的、对学生今后的学习、生活是www.aishibei.com否是最基础、最必要的呢?显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我之前的想法，有了把想法转化为行动的决心。我要熟悉整套科学教材的知识体系，这是摆在我面前及待解决的事情。因为这几年的科学教材在不断的更改、修改，有时候会出现不知道如何去把握某个知识点，之所以出现这种情况，就是对整个科学教材体系的不熟悉。我要把那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。让学生准备一个专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的知识。
感受三：兴趣的重要性。
在整本书中有好些篇章讲到了有关学习兴趣的重要性。有《兴趣的秘密何在》、《争取学生热爱你的学科》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》、《学习愿望是学生学习活动的重要动因》《怎样使小学生愿意学习》等等。其中令我感触最深的是《兴趣的秘密何在》一文中的一段话：“如果你追求是只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动发真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要源泉之一。离开了脑力劳动，就谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”
读了这段话，我反思我的科学教学。虽然我注重让学生自己提出问题，自己去发现，但是我在想：学生在发现过后的成就感肯定是不强烈的。因为由于受到教学时间的限制，我只能让部分学生来展示他们的发现、他们的研究成果，而且得到我鼓励性的评价也不多。我一直都在努力地尝试在改，但效果总是那么不尽人意。课堂上也有那么一部分让我苦恼和担忧的学生，苦恼担忧不是他们考试不及格，而是他们对待学习那种无动于衷的冷漠态度。我要采用怎样的方法来唤起他们的学习激情呢?我想看了这几篇文章之后，我已经有了一些粗浅的想法，下面的任务就是把这些想法在自己的教学中加以实践了。